中专化学教学为专业服务

中专化学教学为专业服务任林宏林业学校的教学目的是培养林业专业技术人才，属于职业技术教育的范畴。各专业设置的课程及其教学内容。是为了让学生掌握与该专业有关的现代科学基础知识、技能，以便今后从事林业技术工作。林业学校的各专业是按基础课、专业基础课和专业课...     

“测树学”课程教学环节改革初探

“测树学”课程是林学专业重要的必修基础课程,具有实践性强、学科交叉性大等特点.为了满足新时期林业事业对本课程的教学效果与质量提出的新要求,笔者结合多年来学科组的教学实践,提出了林学专业“测树学”课程教学改革的4点建议:加强各教学环节的有机结合,提高教学质量；融林业教育于课程教学之中,培养学生的林业素养；突出实践教学地位,锻炼学生专业调查与设计能力；改进课程考核环节,保证良好的教学效果.     

林学专业“林业经济管理学”课程教学改革的实践——以贵州大学为例

“林业经济管理学”是林学专业的主干课程,针对林学专业“林业经济管理学”课程教学过程中存在的学生经济学、管理学基础薄弱,课程思政元素存在“头重脚轻”的现象,以及课程内容与贵州省当地林业实际有所脱节等问题,以贵州大学为例探索了“林业经济管理学”课程教学改革的措施：一是增加课堂知识延展性;二是完善课程思政教学设计;三是突出贵州省生态林业特色,贴近学生未来就业需求。通过对林学专业“林业经济管理学”课程进行教学改革,学生经济学认知能力有所提高,知识与修养全面发展,学生全面了解了贵州省情省貌,工作能力得到明显提升。     

"土壤肥料学"教学浅谈

“土壤肥料学”（简称“土肥”）是营林类专业必修的重要基础课,它包括土壤、肥料、土壤施肥三大主体内容。它以数学、化学、植物、测量和地质等课程为基础,又是森林生态学、森林经理学、造林学、林木育种学、果树栽培学、经济林栽培学、森林经营学、花卉学、园林植物栽培、园林规划设计等重要专业学科的基础课程。只有学好“土肥”才能为掌握林业科学知识奠定必要的基础。笔者在多年的教学过程中不断探索、不断总结,认为要发挥“土肥”作为专业基础课的作用,理论教学不能忽视,实践教学更要加强。     

“林业生态工程学”教学内容体系的构建

该文主要探讨了“林业生态工程学”教学内容体系的构建,提出教学内容体系构建应注重专业特色,准确定位教学目标;在保证系统性的同时,突出内容的区域性和实用性特点;理论教育与实践能力培养相结合。森林生态效应、林草培育技术和林业生态工程建设与项目管理是“林业生态工程学”课程的3大理论模块,与课程实习和课程设计2个实践环节相结合,共同组成“林业生态工程学”教学内容体系。     

谈“现代食品加工技术”创新性教学

“现代食品加工技术”是食品科学与工程学科的专业基础课,是食品专业人员必须掌握的一门知识.根据林业院校食品专业人才的培养目标,对“现代食品加工技术”的教学改革进行了探讨.在教学内容方面,强调借鉴国际前沿技术、加强教材建设,同时突出农林特点、彰显林业院校优势,开拓学生的国际化、专业化视野；在教学方法上,主张采用英语教学、开设课程专题、邀请专家讲座等手段,激发学生兴趣,提高学生的学习积极性；在考核形式方面,尝试以学术报告等形式推动学生互动考评,能有效地促进学生在知识、能力、素质方面的协调发展.本课程教学改革拓宽了理论知识与实践应用的联系途径,为新时代林业院校创新型食品专业人才的培养创造了条件.     

思想政治教育元素融入“最优化方法”课程教学的探讨

“最优化方法”是自动化专业的重要专业基础课,旨在培养学生将抽象问题具体化为数学模型的能力,以及借助计算机技术确定解决实际问题最优方案的能力。首先从课程教学特点、课程思政教学现状、课程意义和重要性等多方面分析了将思想政治教育融入“最优化方法”教学的必要性。然后对本次思政教育改革进行了实践探索,通过思想政治教育与教学内容的结合,将育人元素体现在课堂理论教学、课后实验作业和课外科技竞赛等重要教学与实践活动中,实现专业教学与思政内容的有机统一。最后,通过实际教学效果证明了在专业教学活动中引入思政元素,不仅能增强学生和教师对课程的理解度,也能提升学生对课程的学习兴趣和对学习结果的认可度。     

关于"植物学"野外实习教学的几点体会

目前在我国的高校中,许多专业诸如林业、农业、环境、生物工程等都开设了“植物学”课程。“植物学”属于专业基础课,它为学生学习其他相关的专业课奠定了基础。近几年来,各个学校都增加了对“植物学”课程建设的投入,出版了许多新的教材,制作了多媒体教学软件,建立了相关网页,使该课程的教学取得了很大的进步。在“植物学”的课程体系中,解剖部分条理性较强,容易掌握,但分类部分则较为枯燥,不利于学习和记忆,学生普遍反映“学不会,记不住”。植物分类部分历来都是“植物学”的一个重点。分类是基础,更是手段,其重要性是不言而喻的,许多研究…     

当前和“九五”新一轮高等林科教材建设的探讨

当前和“九五”新一轮高等林科教材建设的探讨浙江林学院汪孝廉自１９７８年以来，我国高等林业院校的教材经三轮规划建设，至今已正式出版发行６７种。它们分属于林业、森工、林产化工、林业经济、森林保护、风景园林等９个专业，其中通用基础课教材６门，专业基础课和专...     

林学专业“GIS导论”课程教学改革初探

“GIS导论”课程是林学专业的核心课程之一,是传统林业向数字林业和智慧林业过渡的纽带,因此近些年各林业高校林学专业对其日益重视。以西北农林科技大学林学院林学专业“GIS导论”课程多年的教学和实践为基础,针对教学存在的理论与实践脱节、实验课时不足和GIS教学深度与广度有限等问题,“GIS导论”课程组进行了5项改革,具体措施如下:①调整授课内容;②开展阶段化教学;③分组实验;④成立兴趣小组;⑤鼓励学生使用开源GIS软件。“GIS导论”课程改革解决了林业GIS教学当中存在的理论脱离实践问题,提高了该课程教学质量,激发了学生的自主学习兴趣和创造力,取得了良好的教学效果,推动了GIS技术在西北农林科技大学林学院林学专业的深入应用,为林学专业其他计算机相关课程提供了参考。     

理论联系实际学好社会林业课

社会林业课程是全国高等教育自学考试林业生态环境管理专业的一门专业基础课,如何学好社会林业课,下面谈谈几点建议,供大家参考。 一、明确课程性质、学习目的和基本要求 社会林业是一门新兴的交叉学科,也是一门边缘科学。它以农村社会经济生态系统为主要对象,研究林业与社会之间的关系。学习该课程的目的是培养学员从农村群众参与角度综合地认识和处理乡村     

林业工程类专业“化工原理”教学改革与实践

林业工程类本科专业是林业院校的特色专业,以化学工程、生物工程和信息技术等手段大幅度提高森林资源利用价值成为林业工程类专业的重要发展趋势。该文作者根据林业工程类本科专业特色,结合“化工原理”课程特点,精选“化工原理”课程教学内容,突出工程特色教育,在教学方法、实践教学环节和考试方法上进行了改革尝试和实践。     

农林经济管理学科“林业政策学”课程思政建设的探索及启示

在我国高等院校积极推进课程思政建设、构筑新型育人格局的宏观背景下,积极探究以“林业政策学”课程为示范的农林经济管理学科课程思政建设路径。首先,开展“林业政策学”课程思政建设的顶层设计,明确将“以林业政策理论讲授夯实大学生的专业基础,以林业政策解读提升大学生的思想政治觉悟,以林业政策评价引导大学生树立核心价值观,以生态文明教育激发大学生的爱国情怀,以课外社会实践增强大学生的综合实践能力,最终实现大学生的全面发展”作为指导思想;提出以“灌输与渗透结合、理论与实际结合、历史与现实结合、显性与隐性结合、共性与个性结合、正面引导与纪律约束结合”为特征的建设思路,以及“坚持全面育人的核心理念,从社会实践、思想传承、生态文明教育等3个层面同步展开,以强化师德风范、坚持政治导向、倡导专业伦理和学习伦理、践行核心价值观等为主要内容”的总体建设规划。其次,开展“林业政策学”课程思政建设的实践探索,通过开辟“社会实践”第二课堂,充分发挥传统课堂和第二课堂的优势,建立“双课堂”教学模式,促进全面育人核心目标的实现;通过搭建思政元素饱满的翻转课堂,将全面育人理念深度融入课程教学体系,将学习的主动权交给学生,实现从外到内的思政育人;依托“线上+线下”混合式教学方式,按照“思变、融合、实践”的总体逻辑,从理论论证到组织安排再到实践落实,将思政教育有效融入专业教育。最后,从农林经济管理学科的视角出发,借鉴“林业政策学”课程思政建设的实践经验,提出学科层面开展课程思政建设的5个可行模式,即灌输与渗透相结合、理论与实际相结合、历史与现实相结合、显性与隐性相结合、正面引导与纪律约束相结合的建设模式。     

加拿大不列颠哥伦比亚大学林学专业本科教学的特点及其启示

加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)林学院是北美最大的林业教育机构,也是全球著名的林学院之一,其林学专业本科教学积累了丰富的成功经验,有很多值得我国借鉴的地方。不列颠哥伦比亚大学林学专业的课程体系覆盖了基础课、专业基础课和专业课等必修课程,以及特别领域选修课、林业选修课和一般选修课等,具有能够满足学生个性需求、更具针对性、能够提供更大自由选课空间以及能够保证课程选择的严谨性等特点;专业课程的设置具有能够及时反映林业发展趋势、与林业实践紧密结合、安排的专业实习多种多样等特点;课程教学具有课堂授课方式多样化、课堂教学时间短、重视课下的辅导答疑、充分利用网络平台与学生进行交流等特点。基于此,我国高校林学专业教学工作应采取以下措施:一建立学业指导教师制度及学生培养计划制度,二增加与森林经营实践密切相关的课程,三在林学专业中细分专业方向,四建立带薪实习制度,五利用网络技术为每个教师建立教学平台等。     

“互联网+”背景下“森林可持续经营与认证”研究生课程实施案例教学的探索

设置林业专业硕士学位研究生(林业专硕)主要是培养掌握扎实的林业基本理论和专业知识,能适应林业行业发展和生态环境建设发展需要的高层次、应用型、复合型林业人才。“森林可持续经营与认证”课程是面向林业专业硕士学位研究生开设的一门具有很强应用性和实践性的专业课程。针对传统课程教学中存在的课程内容多、学时短、实践环节缺失等问题,基于“互联网+”技术在“森林可持续经营与认证”课程教学中开展了案例教学的实践探索。首先,要精心设计课程教学案例。课程教学案例要具有较强的实践性和代表性,要反映学科前沿热点,任课教师要亲自参与案例的编写。其次,在案例教学方式上,依托现有的国内外在线教学平台,实施了线上线下相结合的混合式教学,引导学生自主学习。案例教学实践取得了预期效果,学生学习的主动性进一步增强,师生关系更加密切,教学效果明显提升,“互联网+”增强了课程教学中应对突发事件的能力。     

专业课程开展思想政治教育教学的探索——以“林业遥感”课程为例

为了落实立德树人根本任务，近年来，课程思政建设作为实现知识传授与价值引领相统一、育人与育才为一体的重要途径，已成为当前高等教育课程改革的重要方向之一。“林业遥感”课程作为高等林业院校林学类专业的专业基础/特色课程，担负着专业知识传授以及地学和林学价值启迪的重任，以课程思政理念为指导在专业课程教学中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。为了推进思想政治教育与专业教育的有效融合，实现两者的良性互动发展，“林业遥感”课程开展了在专业教学实践中融合思想政治教育教学的探索。一是加强高校教师的政治理论学习，建立“请进来、走出去”培训机制，完善师资队伍内部的思想政治学习交流制度，健全校、院、系3级思想政治教育教学督导与评估体系和相应的信息反馈体系，提升教师队伍的思想政治素质。二是从哲学思维、专业理论和技术发展历程、生态文明建设理念等角度深入挖掘家国情怀、民族精神、科学精神、人文素养和生态素养培养的育人元素，构建专业课程的思政育人知识体系。三是兼顾思想政治教育特点，在专业课程教学中创新方法，综合采用案例式、启发式、专题式、讨论式等多元化教学方法。四是以思政育人理念为指导，对教师考核和课...     

大学数学公共基础课开展思想政治教育的实践与思考——以北京林业大学“线性代数”课程为例

大学数学公共基础课是普通高等院校各专业培养计划中重要的公共基础必修课。课程内容兼具基础理论和现实应用的特点,对学生基本功的训练与良好素质的培养有着十分重要的作用。为了在大学数学公共基础课中有效地开展思想政治教育,本文以北京林业大学“线性代数”课程为例,分析了“线性代数”课程的特点和思政育人的必要性,构建了课程思政改革的总体设计思路。主要从辩证唯物主义思想观、线性代数发展史、应用案例等5个方面深化了课程思政教学内容设计,从建立个性化教学方案、采取灵活多样的教学方法、探索多样化信息技术教学模式、完善教学评价内容4个方面强化教学实施路径,并对进一步提升课程思政育人成效进行了展望。教学实践结果表明,实施思政教育有效增强了学生对课程的认同感,教学满意度有了较大提升,学生参加各项科技创新活动的积极性和取得的成果也有了明显提高。     

加大改革力度建立新型专业课程体系——林业、家具设计与制造专业教学改革研究

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求，参照国家教育部组织的21世纪职业教育课程改革和教材建设规划研究与开发项目中《中等职业学校三年制重点建设专业教学改革方案研究》的思路，为探索出符合我国国情和我省特点、具有中等职业教育特色的、适应21世纪林业发展对高素质劳动者和中等专门人才培养要求的人才培养模式和专业教育体系，江西省赣州林业学校于2000年3月8日确定了“对林业专业、家具设计与制造专业的整体教学改革方案研究”的项目，并组织有关人员进行了认真、细致、全面的调查研究工作。一、制定…     

高等林业院校生物专业动物学教学改革初探

传统林业高等院校以向社会输出林业专业人才为目标，无论是专业的设置，还是课程的开设．均围绕林业这一中心，因此，在开设动物学为数不多的林业院校中，“普通动物学”往往仅是以为森林保护等相关专业提供理论基础的基础课的身份出现。加之历史的原因和教学条件的限制，动物学课在整个教学计划中又往往处于极为次要的地位，无论是人力还是物力均得不到应有的保障，甚至处于时有时无的状态。即使一时得以开设也仅能勉强维持课堂理论教学，而缺少作为高等教育重要环节的室内实验和野外实习。为适应培养跨世纪通用人才的需要，改变目前动物学…     

“树木学”课程教学改革的探索

“树木学”是林学、森林资源保护和游憩等专业的必修课程，也是“森林培育学”、“森林生态学”和“森林经理学”等专业课程的重要基础。“树木学”课程涉及了树木形态、分类、植物地理、生态和资源利用等综合信息，现代科学技术的发展不仅为该课程奠定了深厚的理论基础，而且也极大地丰富了树木学的内涵。根据现代林业和林业教育发展的需要，探讨了“树木学”课程改革的必要性和可行性，提出了“树木学”改革的具体措施：加强师资队伍的建设、优化教师的知识结构，重视教材建设，开展研究性教学，利用现代教学资源、优化教学手段，为林学专业高等教学体系的课程改革提供参考。