化学工程与工艺专业实验教学改革探讨

探讨了以培养提高学生工程实践能力和创新能力为宗旨的化学工程与工艺专业实验教学改革的方法和手段。借鉴长江大学湖北省高等学校化学实验教学示范中心“三层一线”实验教学体系,通过对化学工程与工艺专业实验教学全面整合,实施了3个层次的实验教学模式。通过整合实验教学内容,将实验教学与课程设计等课程相结合,使工程实践能力和创新能力的培养贯穿于实践教学的全过程。通过将教学融入科研实践活动,引导学生自觉的联系实际进行创新思维和思考,在更深层次上激发和培养学生的工程实践能力和创新能力。     

化学化工类专业人才培养体系探讨

从化学化工类专业背景与人才培养特点出发。根据“知识-方法-实践-能力”的创新人才培养理论,对化学、应用化学、高分子材料与工程、环境工程、化学工程与工艺等5个专业构筑统一的基础教育平台,在此基础上,构建化学化工类专业人才培养新体系。     

我校化学工程与工艺专业应用型人才培养的研究

本文介绍了化学工程与工艺专业对应用型人才培养过程的探索.化学工程与工艺专业通过综合实验技能培养体系改革和产学研结合的道路,强化了工程实践教学体系,加强了学生动手能力、设计能力、研究能力等综合素质的培养.实践表明,新的工程实践教学体系对培养学生的工程实践能力和创新能力有良好效果.     

基于CDIO工程教育的计算机科学与技术专业应用技术型人才培养模式的探索

以应用技术型大学转型发展为契机，结合学院计算机科学与技术专业面临的现状与问题，探讨了利用CDIO 工程教育理念来深化人才培养模式改革的思路与实施方法。以人才培养目标为出发点，提出了三级项目设计的工程教育模式，并详细阐述了三级项目的具体构思和联系；从专业培养计划、课程设置、教学大纲3个方面介绍了课程体系的设计。最后，从学院专业建设与教学改革的经历出发，介绍了从教学研究、师资队伍、实践基地、校企合作等方面进行CDIO 模式实施的具体措施情况。     

工学结合模式下“动物细胞培养技术”课程实践教学的改革与创新

实践教学改革是高等职业教育工学结合人才培养模式实施的关键。在分析"动物细胞培养技术"课程专业定位、岗位需求与课程目标的基础上,构建了课程实践教学新体系;以强化学生技能、提升职业能力为目标,引入企业元素,探索和实践了"工作任务+团队合作+多元化考核"三位一体的实践教学新模式,实现了实践教学与企业岗位需求的对接。     

经济学专业应用型人才培养改革思路浅析——以郑州科技学院为例

应用型人才培养是国家人才培养战略调整的重要举措,也是郑州科技学院积极倡导的教育目标。基于郑州科技学院经济学专业的实际情况,短期内可实施引入企业一线员工为客座教师,并把培养目标定位为提高学生思维能力、动手能力、应用能力和创新能力,同时还应结合学生以后从事岗位的具体需求修改人才培养方案。长期内,课程设置和培养模式要结合学生实际情况和意愿,在大三时把学生分为学术型和应用型,应用型学生可实行工读交替的培养模式,并把校企合作模式改为学校负责理论部分,企业负责技能和实践部分。     

计算机专业校企联合人才培养的模式与实践

结合长江大学鲜明的石油行业背景,计算机专业与石油软件企业开展了＂校企联合＂人才培养模式的改革与实践。探讨了计算机专业校企联合办学在人才培养目标、课程设置、教学实施和效果保证等方面的改革与实践,以期对行业高校通用专业人才培养模式改革有借鉴作用。     

问题导向的经济统计学专业实践教学课程体系的构建——以重庆工商大学融智学院为例

经济统计学专业是一个应用型和综合性很强的专业,要求学生有深厚的理论功底和较强的实践能力。但是在培养中,往往以学科基础课与学科专业课的基本设置来进行教学,在教学过程中实践的比例往往很少,对此有必要在人才培养过程中进行专门的实践课程体系构建。     

包装材料学在线开放课程建设的探索与实践

在线课程模式已成为现代教学活动中改革人才培养模式、提高教学质量的教学模式之一。包装材料学是包装工程专业的学科基础课,是学习运输包装、包装工艺、包装结构设计、包装机械、包装印刷等课程的必备基础课程。根据包装材料学在线开放课程建设,从课程网站建设、教学内容调整、教学方法改进和考核方法改革等方面阐述了包装材料学在线开放课程教学改革探索和实践。     

生物工程专业“3+1”人才培养模式探析——以河北农业大学为例

生物工程专业应用性强,对该专业学生的实践能力和创新能力要求较高。基于生物工程专业实践教育现状,河北农业大学提出了针对生物工程专业建立"3+1"人才培养模式,从生物工程人才培养目标、课程设置、实践教学体系完善、实践教学基地建设和教师队伍建设等方面提出了创新举措和实施方法,并对实施效果进行评价,提高生物工程专业学生的就业竞争力。     

地方应用型大学教学模式的探索与思考—以食品专业中化学课程教学为例

随着我国教育事业的蓬勃发展,高等教育呈现出分化的趋势,大部分地方高校也适时地提出建设应用型大学的目标。建设应用型大学需要建立以掌握应用型技术能力为目标的人才培养体系,需要对现有的教育模式进行探索和研究。本论文以食品专业中的化学课程教学为例,对构建应用型大学的教学模式进行了探索和思考。化学课程是食品专业的基础课,具有较强的理论指导和广泛的应用领域,对学生而言,学习专业课程和从事科学研究都是极为重要的。在教学过程中整合和完善化学教学内容,采用启发式、问题驱动式等教学法,融合传统与现代教学模式,可以充分调动学生的积极性,提高教学效果和质量,有利于培养具有较强实践能力和基本技能的应用型食品专业人才。     

探索材料化学新专业产学研合作教育模式

产学研合作教育在整合学校、企业和科研单位的教学资源,以及培养创新型、应用型人才方面具有极大优势.本文结合材料化学专业特色课程设置、强化实践教学和毕业论文(设计)等方面就产学研合作教育模式进行了初步探讨.     

农药学专业合作教育模式探索

通过建立校内校外两类实习实践教育基地,将农药学专业的实习划分为专业认知与课程实习阶段、专业综合实习阶段和就业适应实习阶段3个阶段,创立了"两基三段"式合作教育模式,培养了学生的综合能力,提高了人才培养质量。     

国内6所高校地质学专业课程体系的比较分析

在调查国内高校地质学专业的培养计划基础上,对2012级以前北京大学、南京大学、西北大学、中国地质大学（武汉）和成都理工大学与长江大学的地质学专业课程设置及学分等情况进行了对比,对比内容大致分为公共基础课、学科基础课、专业核心课、专业选修课程和实践课程几方面,主要目的是比较各高校地质学专业本科教育的在办学理念、宗旨和人才培养模式等方面的异同点,进而分析各高校人才培养的特色及优势所在。     

设施农业科学与工程专业实践教学体系的建设与改革

实践教学是设施农业科学与工程专业教学的重要环节。通过增加实践教学学时,优化实践教学课程设置,修订实践教学课程教学大纲,进一步完善了专业人才培养方案;加大资金投入力度,建设校内实践教学基地,加强校企合作,强化校外实践教学基地建设,为学生实践教学提供了良好场所;改革实践教学考核评价机制,实施校基“双考核”制度。以上措施可有效提高实践教学效果,增强学生的创新意识和实践能力,全面提高人才培养质量。     

独立学院工程教育专业人才培养调查及存在问题分析

以独立学院工程教育专业学生为研究对象,从学生对人才培养方案、课堂教学和就业创业的认同和评价等方面展开调查,结果发现,在独立学院工程教育专业人才培养中,存在人才培养方案课程设置弹性较小、缺乏特色和实践能力培养等问题,指出设置科学合理的专业结构、改善教学方法和构建自主创业能力培养环境是提高人才培养的关键。     

美国和德国食品科学与工程高等工程教育的特色及启示

选择国际上典型工程教育强国——美国和德国,从培养模式、培养目标、课程设置、实践教学等方面详细阐述了两国食品科学与工程高等工程教育的办学特色与经验,并在此基础上提出了对我国食品科学与工程高等工程教育人才培养的几点启示,旨在为我国食品科学与工程专业实施"卓越工程师教育培养计划"提供借鉴。     

新形势下农业院校人才培养模式探析

人才培养模式是生产人才的工艺,对学生的发展提高具有很重要的意义。结合天津农学院的教学改革实际,提出在新形势下要采用更新教育观念,加强民族文化教育,培养高尚的精神追求;加强通识教育,实施宽口径专业教育;加强实践教学,注重能力培养的人才培养模式,并探讨了实施该模式的保障措施。     

化学工程与工艺特色专业学生工程实践能力培养的实践与探讨

结合长江大学化学工程与工艺特色专业建设的实际,从优化教学内容、加强课程建设、借助先进的教学方法和手段以及改革实践教学体系、构建多种平台等方法和手段,探讨了学生工程实践能力培养的方法与途径。     

专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式研究

创新创业教育是当前高等教育的主题,高等职业教育的目标就是要因材施教,培养出能就业、会创业的新型人才。福建林业职业技术学院在道路桥梁工程技术专业的人才培养设计中,构建特色鲜明的"校企全程合作、课证赛创融合"的人才培养模式,将创新创业与专业教育有机融合,分阶段将创业认知、创业模拟、创业实践课程全面融入到专业课程体系中,制定了符合学生个性发展的人才培养方案和课程体系,培养出具有创新意识、创新能力的"双创"型符合人才。