“大学生农民”邓定洪

农家子弟邓定洪1990年大学毕业后当上了国家干部，但他却不满足于此，决心在农村干一番事业。他毅然放弃了“铁饭碗”，回到家乡决心做个新型农民。     

振兴果业的大学生农民邓定洪

邓定洪,一个农家子弟,好不容易圆了大学梦。1990年,他大学毕业后,当上了国家干部,但他却不满足于此,决心在农村干一番事业。为了实现自己的理想,他工作没几年,便放弃了"铁饭碗",回到家乡,做个新时代的新农民。邓定洪回到家乡后,寻信息、选项目,先后养过肉鸡、蛋鸭、荷兰鼠,学过种平菇,但都失败了。正当心灰意冷准备外出打工的时候,     

基于新型职业农民视域的大学生专业兴趣培育

培育新型职业农民,对于深化农村改革、推进农业现代化发展具有重要的现实意义。大学生是高级职业农民的主要培育对象,提高大学生对职业农民的认知和兴趣,是大学生新型职业农民成为现实的关键。本文在梳理新型职业农民内涵与意义的基础上,针对大学生对职业农民的认知和兴趣状况,从政府政策、高校教育和社会支持氛围等角度提出了提升大学生对职业农民的认知和兴趣的建议。     

“农家书屋”:新型农民的闲暇阅读实践——基于安徽繁昌县孙村镇实地调察的思考

农民闲暇时,选择和利用最近的、可接触性强的公共文化服务建设的"农家书屋"作为闲暇阅读场所,既是农民生活方式变迁的结果,也是新农村文化建设的要求。实地研究发现,农家书屋的阅读实践深受农民欢迎,但需要加强管理和增进投入,将农家书屋建设成为推动新农村文化建设的重要动力。     

农民爱上“农家书屋”

<正>为推进农村公共文化服务体系建设,全国各地各部门积极行动、多方合作。结合各地实际不断探索,通过多种有效形式,加速推进"农家书屋"     

“四位一体”农民大学生培养实践研究——以湖州农民学院办学实践为例

在社会主义新农村建设的背景下,通过举办农民学院,实行政府主导,面向市场,建立校地合作、校农合作、校校合作等多元办学的机制,培养"四位一体"农民大学生,是地方政府服务于农村经济社会发展的新举措。概述了"四位一体"农民大学生培养项目的内涵,阐明了培养"四位一体"农民大学生的意义,归纳总结了"四位一体"农民大学生培养项目的特色,并就新时期农民教育的发展提出对策和建议。     

果苗大王邓定洪

邓定洪——一个农家子弟．1990年大学毕业后当上了国家干部．为了实现自己的理想．决心在农村干一番事业． 回到家乡后．四处寻信息、选项目，先后养过肉鸡、蛋鸭和荷兰鼠，学过种平菇．但都失败了。正当他心灰意冷的时候．偶然从报刊上得知信息：种植藤稔葡萄能致富，断然决定去实地参观、考察。     

重庆培育新型职业农民的“农民田间学校”模式

为加速农业现代化进程,解答"谁来种地"的历史问题,重庆市结合地方实际,探索了"农民田间学校"这一适应当前形势与当地农民教育培训特点的新型职业农民培育模式。"农民田间学校"的建设遵循"八个一标准",即:构建一个长期运行的科技协调工作站;培养一名农民田间学校辅导员;建成或完善一个农民科技书屋;搭建一个农民远程教育平台;带动一批科技示范户;建立一个科学试验示范田(场);在市农民田间学校网络下建立一个窗口;建立一个农业技术信息宣传栏。田间学校具有资源共享、产业支撑、开放办学、方式灵活等特点,并在方向调研、落实宣传和建设质量上做了大量工作,为充分利用田间学校模式,大力推进新型职业农民培育提供了可推广的经验和有效机制。     

现代农业呼唤大学生农民

现在的农家孩子往往通过读书考大学、当兵入伍或者进城打工纷纷跳出农门,直接从事农业生产的农民中,几乎没有大学生。农业是国民经济的基础,农业生产具有重要的经济效益和社会效益,又承载着市场波动和自然灾害的双重风险,从事农业生产的农民需要有较高的文化素质和心理素质。各     

论新型职业农民“培育”制度

新型职业农民培育应按照"教育培训先行、认定管理并进、政策扶持跟上"的工作思路,培育一批掌握现代化科学技能、具备现代化经营理念、收入高于同一水平其它行业的新型职业农民,为现代化农业打下人才基础。本文笔者就新型职业农民培育的几个关键环节提出了一些看法,以供读者参考。     

农民大学生移动学习探索

通过调查分析农民大学生的特征以及移动学习的特点和优势，发现移动学习能够对农民大学生的课程学习起到促进作用，提高学习效率，是一种重要的远程教育方式。     

郭防：种“良心菜”的新型农民

作为厦门原生态方式种植蔬菜的先行者，郭防敢于吃螃蟹，并且吃得好，吃出了自己的风采。别人看来不能实现的事情，郭防硬是让不可能成为了可能。也许，越是被嘲笑的想法才越有实现的价值。     

引导大学生加盟新型职业农民队伍助力乡村振兴的对策研究——以吉林省吉林市为例

新型职业农民是振兴乡村、发展现代农业的重要主体。引导大学生加盟新型职业农民队伍是我国新型职业农民培育的重要一环,也是推动农村经济发展新的驱动力。本文以吉林省吉林市为例,分析吉林市引导大学生加盟新型职业农民队伍助力乡村振兴的现状及现实困境,提出引导大学生加盟新型职业农民队伍助力乡村振兴的对策,即完善大学生返乡就业创业政策,创新大学生加盟新型职业农民队伍培养机制、优化大学生加盟新型职业农民队伍服务和管理体系、解除大学生返乡就业创业的后顾之忧等。     

用经费分配“二八”定律让新型职业农民培育可持续

新型职业农民培育需要配套经费支持。本文在指出传统的经费分配二八定律不适应发展需要后,提出新二八定律即经费主要放在确认培训需求、选准农民学员、挑好教师和树立榜样等四个方面。     

农民教育视角下新型农民素质结构研究——基于“现代性”价值分析维度

农民教育的目标在于培养农民成为符合现代社会发展要求的新型农民,促进农民群体的现代化和市民化.“现代性”价值归属下的内涵性也必然要求在对农民进行教育的过程中遵循这种价值取向,新型农民也就是符合现代社会“现代性”内涵要求的农民.现代农民的素质结构是一个复杂的系统,在具体化要求的同时需要进一步优化.     

提高农民素质是培育新型农民的关键

社会主义新农村的内涵包括生产发展,生活宽裕,乡风文明,村容整洁,管理民主,从新农村建设的主体来看:应该包括政府、农民、社会团体、企事业单位等。而在这诸多主体中,农民是最重要最基本的主体。要顺利完成新农村建设这一重大历史任务,关键是要全面提高农民的综合素质,使农民转变成为具有较高政治觉悟和良好道德风尚的、遵纪守法的、有文化、懂技术、会经营的新型农民。     

“三型”农民走俏农村

在江苏连云港市新浦区浦南镇．一批新型农民竞相涌现。有的亦工亦农，有的当老板办企业．有的发起了科技财．还有的田间地头忙“授课”……新型农民“八仙过海．各显其能”．焕发创业激情．彰显创业活力。他们纷纷争当“领头雁”．促进当地农村经济发展．     

探索新型职业农民教育培养的“景洪模式”

云南省景洪市紧紧围绕主导产业发展特色产业,依托专业大户、家庭农场、农民专业合作社和农业龙头企业等新型生产经营主体,探索形成了新型农民培育的实用有效、可持续发展的"景洪模式"。文章对其进行详细的阐述。     

抚顺市富顺县58名农民大学生当“致富明星”

“以前缺技术，投入与产出不成比例。带着问题‘充电’后，回头再发展自己的产业就从容多了，科技真管用啊。”说起去年的大学时光，抚顺市抚顺县救兵乡五龙村中草药种植专业户李红至今仍感慨不已。