关于我省农民知识化问题(下)

二、农民知识化的目标任务及可行性分析（一）农业现代化对农民知识化水平的基本要求１．科学文化素质。根据我省农业现代化的发展规划要求，全省农村劳动力文化水平构成中，高中水平的应占绝大多数，初中水平的次之，初中以上文化水平的劳动力应占９０％以上，基本消除文盲半文盲，并拥有相当数量的大专以上文化水平的劳动力，农村１５岁以上人口平均受教育年限超过１０年。在提高文化水平的同时，还必须提高广大农民接受继续要求教育的自觉性，注重劳动力自身素质的提高，不断地学习新知识，掌握新技能。２．思想道德观念。用马列主义、毛…     

参与式教学在西部农村中学的运用现状调查——以甘肃省某县两所农村中学为例

农村初中参与式教学培训取得了一定的成就，但存在着培训经费不足、参加培训的教师人数少等问题；而农村中学班级人数多、学生水平参差不齐及教学硬件设施的不完善也制约了其在农村中学教学中的运用。建议采取加大教育培训投入，增加培训次数与人数，制定参加培训人员的统一标准等措施，鼓励教师积极参加培训，促进全体教师教学理念的转变。     

浅议农村初中数学课后管理的有效途径

数学在初中教育阶段是非常重要的一门基础课程,但在农村初中数学教学当中,受到农村自身条件带来的限制,在新课改要求下,初中数学教学不能很好的进行,从而无法提高农村初中数学教学整体水平。因此,提高农村初中数学课后管理的有效性显得尤为重要。     

七项措施培训农村初中毕业生

为认真贯彻农村教育和职业教育工作会议精神．落实《辽宁省职业教育振兴计划》中提出的对未升入上一级学校的初中毕业生实行“不落地’教育或培训的要求．全面提高农村初中毕业生的科学文化技术素质和就业能力，加快农村致富劳动力转移步伐，辽宁省教育厅要求：     

初中思想品德课教师专业发展内涵及素质探析

随着基础教育课程改革进程的不断推进,促进教师的专业发展水平,提高教师的素质已经成为时代和社会发展的迫切需要。基础教育课程改革,赋予初中思想品德课教师专业发展以新的内涵,对其素质提出了独特的要求。明确初中思想品德课教师专业发展的内涵及素质,既是教师个体持续专业发展的需要,也是教师教育发展的要求。     

如何提高农村初中青年化学教师教学水平

最近几年,笔者到附近几个县的一些乡镇及农村调查了解了近50位农村初中青年化学教师,对所任班级学生成绩逐年进行登记、分析、比较,从学生成绩和教师讲课上发现在农村初中青年化学教师身上存在一些问题,并提出改进的建议.     

新形势下农村义务教育的转型：从普及数量到提高质量

提高农村义务教育的质量是提高整个义务教育质量的关键，当前在国家大力支持农村义务教育的新形势下，针对农村义务教育整体质量亟待提高的现状，遵循新农村建设、构建和谐社会的一系列要求，由提高农村义务教育质量和水平的必要性和可能性着手，通过政策扶持、科学管理、优化教育配置资源、提高教师素质等途径，提高农村义务教育的质量。     

浅谈农村初中在新课标下的物理教学改革的建议

近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对农村物理教学的现状,结合目前农村物理教学的实际,按新课标理念,构建新型的师生关系,让学生经历探究过程,学"现实"的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面进行改革。让农村初中学生找回"自我",找到"信心",使他们懂得怎样去学,最终学会学习物理。     

农村初中数学学困生帮扶初探

在时代不断进步下,人们在知识上又有了新要求,而我国农村的经济水平还比较低下,对学生的教育程度也不够,很多学生进入初中后,对于数学的学习存在一定难度,始终无法提升数学成绩,成为教育界的一大难题。如何对农村初中数学学困生进行转变,是当前数学教师普遍关注的研究课题。     

在农村普通初中实施“绿色证书”教育

“绿色证书”是指农民达到从事某项农业技术工作应具备的基本知识和技能要求，经当地政府或行业管理部门认可的从业资格凭证，是农民从业的岗位合格证书。在农村普通初中实施“绿色证书”教育是绿色证书培训对象的扩展和延伸，是指在保证执行九年义务教育课程计划的前提下，不延长课时，不加大授课总量，调整部分教育内容，在农村初中引进“绿色证书”教育，对学生进行一定的现代农业技术教育。那么，如何在农村初中搞好“绿色证书”教育，这些年来我们有了一些探索和体会。     

提升农村初中物理教学质量的实践与思考

当前农村独生子女、留守儿童、单亲家庭等对教育造成了负面影响,同时物理知识本身的抽象性决定了其教学的难度较大。农村初中物理教学如何破局?质量如何提升?是摆在我们物理教师面前的一道难题。本文结合农村初中物理教学实践,就物理教学中加强学习目的性教育,密切联系生活实际,实现在各个学科的渗透,加强实验探究等四个方面展开实践与思考,为提升农村初中物理教学质量作出了自己的努力与探索。     

关于高职院校教师参与社会服务特点的思考

当前，京郊生产正在向专业化、产业化、规模化发展，农村中具有大专以上学历的人员不断增加，这对高职院校教师参与社会服务提出了更高的要求。高职院校教师参与社会服务主要利用教学以外的时间，又要兼顾其他工作，参与服务的时间不具有连续性，同时又缺乏实际工作的环境，与其他科技人员相比，取得成效的难度更大。因此，在服务社会时，高职院校教师需要努力提高自己的专业能力和水平，要有正确的方法，学校也要为高职教师参与社会服务提供条件。     

浅析“二元”结构下的农村教育

“二元”结构下农村教育的投资、需求和供给与城市相比有很大区别。在“二元”教育下，农村教育投资不足，需求受到抑制，教师的供给不足或者教师水平有限，使得农村学生受到较低质量的教育，学习能力差，未来发展空间狭窄，影响了农村剩余劳动力的转移。在“二元”经济下，应该对农村教育实行倾斜性的政策，加大对农村教育投入，弱化并逐渐消除城乡教育的“二元”化。     

农村初中应增设职业技术教育课程

我国是一个农业大国,基础教育的重点在农村,而初中教育是农村教育工作的重点,也是普及九年制义务教育的关键所在。目前,农村初中仍有20%～40%的毕业生直接走向社会,参与农村经济建设。但由于种种原因,农村初中教育始终没能跳出“应试教育”的怪圈,忽视了要为“农村输送大批合格的劳动者”的需要。因此,农村初中教育的课程设置和教材进行适当调整,很有必要。初中毕业生从现有的课程中学到的书本知识远远适应不了当前农业生产发展的要求,因而在初中课程中增设有关农、林、牧等方面的课程,向他们传授一些农业科技知识,使他们初中毕业回乡务农有用武之地。目前,可以从以下两方面着手:     

关于农村普通初中培养目标定位的思考

培养目标的合理定位是事关农村普通初中教育健康发展的重要问题。农村普通初中培养目标的定位应强调三个要素：培养合格公民，关注生命性，突出向农性。农村普通初中培养目标可定位为：为农村和整个社会培养知农、爱农、为农、能农、主动发展、人格健全的社会主义合格公民。     

基于学生视角的初中地理教学现状分析——以A市为例

通过对A市6所初中的230名学生进行问卷调查,分析初中地理教材、地理实践和教师等方面存在的问题,并提出通过改进教材,有效开展地理实践,加强教师队伍建设等途径提升初中地理教育水平。     

农村初中学生辍学问题的成因及对策

针对农村初中学生辍学，已成为困扰我国现阶段基础教育和全面实施素质教育重要问题的实际。本文对我国农村初中学生辍学问题现状与成因进行了分析，提出了有效解决这一问题的对策。     

教育缺失或致农村人更弱势“学校进城”火了房地产苦了孩他爹

题记——10年前本意为提高农村教育水平的“撤点并校”施行，但在相当多的农村地区，学校减少的幅度是学龄人口减少幅度的3倍、5倍。21世纪教育研究院院长杨东平认为，10年来教育有发展，但是农村教育仍有“很多令人心酸的状况”，比如农村初中学生的高辍学率。     

城镇化进程中我国农村教师主观幸福感的调查研究

为了解城镇化进程中崇阳县农村中小学教师主观幸福感的状况,采用Diener等编制的主观幸福感问卷,对该县133名农村中小学教师进行问卷调查.研究结果表明,崇阳县农村中小学教师的主观幸福感水平低于中等水平;男教师的主观幸福感水平低于女教师的幸福感水平;教师的主观幸福感在教龄、所教学科、是否担任班主任、是否支教方面差异显著;而在学校类型、学校层次方面,崇阳县农村中小学教师主观幸福感差异不显著.     

志丹县当前农民科技教育培训的制约因素及对策

农民是农业生产和发展的主体，是农业生产力第一要素，大力加强农村农业科技实用人才队伍建设和农村人力资源开发，是提高农村生产力水平、加快现代农业发展的重要举措。我县事业经费投入不够，基础条件差；培训经费短缺，教育培训基地和教学设施缺乏；教师素质有待进一步提高；农民年龄结构及文化结构不合理，在家务农的劳动力年龄大、文化水平低、收入少，使人不能不对我县的农业现代化和农业长期发展产生忧虑。