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农科研究生教育是高等农业教育的最高层次,它担负着培养社会主义现代化建设需要的高层次的农业科技、教育、管理人才的重要任务。自1978年农科研究生恢复招生和1981年我国正式实施学位制度以来,农科研究生教育迅速发展,不仅招生数量有较大增长,且在专业布局、培养质量及条件等方面有较大发展,现已形成了学科专业基本齐全的农科研究生学位授予体系和培养基地,成为我国高等农业教育的一个重要层次。 相似文献
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自1981年建立学位制度以来,经过几年的努力和三次学位授予单位的审核,农牧渔业系统已初步形成学科专业基本齐全,指导力量较强、有一定科研基础的研究生培养基地。目前,全国农牧渔业系统有16个单位,36个学科、专业,106个专业点,173位专家教授可以培养博士研究生;33个单位,73个学科、专业,439个专业点可以培养硕士研究生。为研究生的培养基本立足于国内打下了良好基础。全国农牧渔业系统博士学位授予单位及其学科、专业和指导名单,硕士学位授予单位及其学科专业名单如下: 相似文献
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"服务国家特殊需求人才培养项目"是对目前尚无博士或硕士学位授予权和没有列入国家批准的新增学位授予单位立项建设规划的高等学校,在一定时期内招收培养研究生并授予学位,并根据国家特殊需求的变化对人才培养项目实行动态管理的试点项目。它是新时期我国对学位授权动态调控机制的探索,通过分析项目产生的背景及其主要内容,阐述了项目的试点和实施对我国学位与研究生教育发展的深远意义。 相似文献
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研究生教育质量被描述为以促进学生全面发展的教育观为指导,以国家教育目标和标准为依据,研究生教育机构和教育者为受教育者提供的教育活动过程和教育服务能够满足社会需要和受教育者个人需要的能力特征的总合。提高研究生教育质量,关键在于推进研究生教育创新,实施优质生源工程,优化培养过程,规范学位授予,加强导师队伍建设。 相似文献
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科学学位与专业学位研究生培养模式比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
科学学位与专业学位研究生培养模式的比较涉及到培养目标、课程设置、教学形式及评价方式等多方面的内容,对二者进行比较从理论上有助于厘清二者在培养对象、性质特征、层次结构、价值取向的不同等基本问题,现实中有助于政府部门及时、合理地做出有针对性的政策规定。通过对科学学位与专业学位培养模式的比较,希望能为进一步完善专业学位研究生教育体系模式改革、促进专业学位研究生教育健康快速发展提供一定的理论指导与现实依据,进而能够更好地为我国经济和社会发展服务。 相似文献
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印度农业研究院的研究生教育及其启示 总被引:1,自引:1,他引:0
印度农业研究院是从事农业科学研究、技术推广、教育和培训的国家级农业科研机构。在介绍印度农业研究院的基本情况、研究生教育管理框架、研究生培养和学位管理的基础上,分析其研究生教育的经验和不足,为我国农科研究生教育和科研单位研究生的教育发展提供借鉴。 相似文献
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通过对中美两国研究生学位教育的历史、体系及未来发展趋势的考察,对两国研究生学位教育在招生、培养、就业等方面进行了比较分析,旨在提供若干借鉴和启示,以促进我国研究生学位教育的全面、协调和可持续发展. 相似文献
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全日制专业学位研究生教育制度体系构建研究 总被引:1,自引:0,他引:1
专业学位研究生教育是我国现有学位结构的重要组成部分。建立符合专业人才培养规律的规章制度、以培养单位为主体的质量规范和标准体系,以及重构社会价值认同的制度语境是全日制专业学位研究生教育制度体系整体建构的重要内容,对保障专业学位研究生培养质量,引导专业学位的健康发展具有重要意义。 相似文献
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农科研究生知识能力结构及培养模式研究 总被引:3,自引:0,他引:3
自90年代以来,国民经济的发展、农业增长方式的转变以及农业现代化的推进,对农业科学研究、推广、开发以及农业高层次人才培养提出了更高的要求。但是长期以来我国农科研究生的知识结构及能力水平与农业产业的要求不太适应,毕业研究生也较难直接从事农业产业的实际工作。造成这种局面的原因是多方面的,其中主要是现行的农科研究生教育目标偏位,学位类型单一,质量评估观念陈旧。培养目标仍然是高校(应用)基础研究人员,学位类型仍然定位于农学学位一种,学位质量特别是学位论文质量评估标准仍然是(应用)基础研究成果水平及工作能力… 相似文献
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全日制农业推广专业学位硕士研究生的培养模式探索 总被引:2,自引:0,他引:2
分析了农业推广专业学位硕士研究生的特点,提出了吸引优秀应届毕业生报考全日制农业推广硕士的措施,从课程设置、教学实践、学位论文及学位授予等方面探索了该专业学位的培养模式。 相似文献
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我国研究生培养模式多样化的原因分析 总被引:2,自引:0,他引:2
研究生培养模式多样化的内涵是指在研究生培养的过程中,将培养目标、教学内容、培养方式和质量评估等组成要素进行不同的组合,以适应人才培养需要。我国经济发展和劳动力结构调整、研究生教育的发展、高校的多样化以及研究生教育布局结构不均衡是研究生培养模式多样化的原因。 相似文献
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博士研究生培养质量的思考与措施 总被引:8,自引:0,他引:8
提高博士生培养质量,促进博士生教育的规模、质量、结构、效益的协调发展,是目前我国博士研究生 教育的发展趋势。指出了目前直接影响我国博士研究生培养质量的普遍性问题。 相似文献