浅谈高中学生突破数学思维障碍的方法

很多学生在数学学习过程中,由于各种原因导致数学思维受到限制,使得他们的数学成绩不理想,那么怎样才能既减轻学生学习数学的负担,又能提高高中数学教学的实效性呢?本文对高中学生突破数学思维障碍的方法进行了分析。     

浅谈大学数学教学中数学思维的培养

教育部指出,实施素质教育的重点是改变教育观念,尤其是要以培养学生的创新意识和创造精神为主。大学数学是培养学生创新思维的有效工具和途径,在大学数学教学中,通过培养学生归纳、类比等数学思维,为培养创新型人才奠定数学素质基础。     

数学文化融入文科数学教学的实践与探索

数学文化是大学生文化素养的重要组成内容。对于文科学生,在掌握数学知识的前提下,＂了解数学文化,培养理性思维＂的作用更为重要。结合具体教学实例,介绍了基于数学文化视角下文科高等数学教学改革的几点思考与建议。     

论培养学生数学创新思维

创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考 ,从而创造出新思维的方法 ,是一切具有崭新内容的思维的总和。具体的说 ,创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用 ,以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合 ,探索新的现象和规律 ,以产生新的思想 ,新的概念 ,新的理论 ,新的方法 ,新的成果的一种思维形式。它与常规思维相比 ,具有多向性 ,流畅性、变通性 ,独特性的特点。在全面推进素质教育的进程中 ,作为基础学科的数学的教学要十分注重培养学生的创新思维。在数学学习中 ,创新思维表现为依据已学过的数学知识 ,思维朝着各种…     

论数学教学与创造性思维培养

创新人才包括创造意识、创造性思维和创造能力等3方面的素质,而其核心是创造性思维.现阶段,培养具有创新能力的人才是教育界面临的重要问题,义务教育阶段的数学教学同样面临着这一问题.在数学学科教学中,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,通过数学教学提高学生的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力,特别是要重视培养学生的创造性思维,从以传授、继承已有知识为中心,转变为着重培养学生的创造性思维、创新意识和创新精神,教会学生数学创新.     

一题多变培养学生创新思维

在数学教学中，注重一题多变，对于培养和锻炼基于思维灵活性基础之上的创新思维和创新能力有着举足轻重的作用。     

论数学教学中发散性思维的培养

介绍求异性思维、探索性思维、多发性思维在数学教学中的应用,以为培养高级应用型人才提供参考。     

发散思维在数学教学中的培养

发散性思维又名辐射型思维,是解决问题时,沿着不同的方向,从不同的角度,寻求解决问题的途径和方法的思维方式,具有多向性、灵活性、创造性等特点. 这种思维方式,可以不受现成知识的限制,不受传统方式的束缚,没有固定的方向、固定的范围,允许标新立异、异想天开,对于培养学生的想象能力、创造性思维能力,提高学生观察问题解决问题的能力有着重要意义.     

数学思维在解决地理等值线问题中的运用

在地理学习过程中,会遇到多种多样的地理等值线图。等值线图,既可做定性分析又可做定量计算,能够培养学生的思维、分析、判断、推理能力。等值线图中蕴涵着大量的地理信息,如果不能从中迅速获得有效信息,很容易出现漏洞或错误,等值线问题很难解决。若能运用数学思维方式来分析地理等值线问题,便会化繁为简,获得意想不到的解决效果。     

在"问题解决"中培养学生的思维品质

发展学生的思维能力是数学教学的中心任务，也是素质教育的基本要求。而“问题解决”是培养学生思维品质、发展学生思维能力的有效手段。所谓“问题解决”，就是个体综合地运用各种数学知识，经过一系列的认知操作和思维过程，去解决那种并非单纯习题式的问题。这一手段在数学教学中具有综合意义，本文对此谈两点看法，以期抛砖引玉。一、“问题解决”的教学是以问题为出发点的过程教学传统的数学课堂教学不重视知识发生过程和应用过程，把概念、法则、定理、公式等基础知识直接展开，这样容易造成学生认识上的肤浅和理解上的困难。而“问题…     

理论思维方法与数学事业的发展——从数学猜想谈起

从自然辩证法的角度分析了数学猜想的形成、特征及其在数学事业发展中的地位,展示了一种加强素质教育的好方法。     

数学建模与大学数学教学

大学数学是介绍数学基本理论与方法、训练学生思维的一门重要课程,而数学建模是应用数学知识与方法解决实际问题的一个有效途径。试图以“数学建模”为切人点来实现大学数学教学改革的深入,从而更好地培养学生的创新精神及应用能力,达到培养人才的目的。     

小学数学教学中培养学生思维灵活性的探索

思维的灵活性是优秀思维品质的主要方面。本文作者通过对学生进行发散思维的训练提高学生思维的灵活性；通过对学生思维的深刻性、敏捷性、独创性、批判性的培养，促进学生思维的灵活性两个方面谈了自己的教学经验     

用内化理论指导数学课堂教学

数学教学的本质是知识的内化与数学思维定势的固化。以内化理论为指导，不仅可提高教学效率，更可以促进学生创新能力的形成。     

关于我院数学建模教学与数学教学改革的思考

通过开展数学建模教学,将数学教学与解决实际问题有机结合起来,以培养学生的创造精神和创新能力,提高学生的综合素质.     

数学教学中如何突破思维定势

数学教学的重要目的在于培养学生良好的数学思维能力,而思维能力反映在通常所说的思维品质上.本文在对数学学习中的思维定势问题进行了深入探讨的基础上,提出了在数学教学中要注重对学生进行思维灵活性、思维独创性及思维批判性训练的途径和方法.     

浅谈解决数学的万能思维

数学教学的本质是帮助学生数学思维活动的过程。教师应经常讲授不同题型的不同思维方法 ,向大家建议一种万能思维方式———适用于各种题型的思维方式。     

数学建模思想和方法在高职数学教学中的渗透

高职数学作为高职院校公共基础课,为了更好地适应新的应用型人才培养模式,成功地探索出一条新的高职院校数学改革之路显得尤为重要与迫切。阐述了数学建模思想和方法渗透到高职数学教学的必要性,并具体从概念的讲授、定理的证明、应用型问题、教材编写、课外作业等从5个方面探讨了渗透数学建模思想和方法的途径。将数学建模的思想和方法渗透到高职院校的数学教学中去,既培养了学生的创新能力,又极大地调动了学生学习数学的积极性;不仅能够提升学生创造思维能力,而且能够更好的提高教学效果。[     

加强职专数学教学,培养学生思维能力

注重从思维角度揭示并突出数学思维过程和实际的认识过程 ,使学生更多地参与认知数学知识的发生发展过程 ,应当成为现行数学课堂教学实施素质教育的基本点和着力点 ,应当成为数学课堂的一个准则。对于职专学生来说尤为重要。下面 ,就笔者在教学实践中得到的几点体会与同仁们讨论。1　提供好的思维材料 ,使思维活动得以顺利进行　　根据心理学有关思维的学说 ,要提高数学思维能力 ,启发学生积极思维 ,这不是靠教师向学生下达思维指令而能得到的 ,而是要依照思维活动的特点来探究。由于职专学生的底子薄 ,程度差 ,在教学中经常会遇到一些意想…