浅谈物理课中的概念引入教学

物理概念是形成物理规律的基础,在高中物理教学中,概念教学有着非常重要的地位。学生能否形成准确的物理概念,并真正加以理解,会直接影响到全部物理规律的学习,影响到学生认知能力的形成和思维能力的发展。概念引入是概念教学中的重要环节，所以教师应当高度重视和积极探索概念引入教学。     

概念课讲授初探

在物理教学中 ,让学生形成概念 ,掌握规律 ,并在此过程中发展认知能力 ,提高素质 ,是教学的核心任务。其中物理概念的教学是整个物理教学的基础 ,是重点也是难点。因此 ,物理概念的教学是物理教师必备的基本功之一。物理概念的教学过程可分为引入、形成和巩固三个阶段。一、概念的引入(一 )明确引入概念的目的。引入概念之前 ,要让学生明白为什么要引入这个概念 ,它的物理意义是什么。例如引入速度这个概念 ,首先应明确引入“速度”的目的。物体位置的变化可以用位移来表示 ,但不同的物体在相同的时间内发生的位移不同 ,即位置的变化快慢不…     

巧妙引入概念优化课堂教学

数学教学的主要内容是概念规律的讲解、分析及应用。抓好概念教学对数学教学质量的提高起着十分重要的作用,本文结合平时的教学经验,就如何在数学课堂教学中引入概念提出几点建议。     

基础物理中物理概念教学研究

在基础物理教学中,物理概念的教学可以说是比较关键的内容之一。如何做好物理概念教学,使学生更透彻地掌握物理概念,是每一位基础物理教师需要探索和掌握的问题。     

关于农林院校生物统计学教学改革突破口的思考

生物统计学是农林院校本科生必修的一门专业基础课,具有较强的理论性和实践性。当前,这门课教学中遇到以下问题:教材中数学公式复杂和概念定理繁多;教师教学中机械地灌输理论知识,课本知识内容陈旧;对学生考核方式老套,缺少对实践技能的考察。因此,改革以存在问题为突破口,需要更加注重选用优秀的教材,改进教学方法,引入"启发式"教学手段,注重实践操作,在考核方式上加重对动手能力的考察。     

数学概念学习的有关心理活动及思考

概念教学是数学教学的重要组成部分,概念的学习是其它数学知识学习的前提和条件。在概念的学习过程中,学生进行一系列思维活动,而其它心理活动对这一思维活动产生影响,本文所指的概念是除原始概念之外的概念。 一、在概念学习中的思维冲突     

生物统计学差异化教学意义及实施途径探讨

生物统计课程相对于其它课程而言内容抽象、概念庞杂、公式繁多。教学过程中教师难教,学生难学,此外大部分学生对该门课程的重要性认识不够,往往导致学生厌学,教师恐教。针对学生现状进行分析,提出生物统计学差异化教学。改革并简述其意义及实施途径。     

极限概念教学刍议

极限是描述变量变化过程中的变化趋势的重要概念。极限概念的严格精确的“ε”语言,是抽象的、纯量化的精确定义,初学者难以理解。而极限的方法是微积分的基本思想方法。因此,只有突破极限概念教学这一难点,才能使后续内容的教学得以顺利进行。教学实践中,通过引入学生熟知的实例,注重师生的互动,引导学生抓住概念的核心,剖析概念的层次,揭示概念的本质属性,在对比中把握不同概念的共性与个性,从而使学生真正理解和掌握极限概念。     

农业院校经管类专业统计学课程的教学改革探讨

统计学是教育部规定的高等院校经管类专业的核心课程之一,首先分析了目前农业院校经管类专业统计学教学中存在的问题,然后基于应用型人才培养目标,提出改进农业院校经管类专业统计学教学的建议和存在的困难。     

概念图在《电工与电子学》课程教学中的应用初探

本文运用概念图理论构建了<电工与电子学>课程中重要概念的框架体系,并应用于热能与动力工程08级的概念教学中.通过教学实践分析了概念图作为教、学和教学评价等环节的工具作用,指出了概念图教学中的不足之处.     

数理统计课程教学中培养学生统计思维的几点认识

数理统计是根据试验或观察得到的数据，来研究随机现象统计规律性的学科。数理统计在自然科学、工程技术、管理科学及人文社会科学中应用非常广泛。所以，培养学生的统计思维从而让学生充分理解数理统计的内容是非常重要的。本文主要从哲学思想的渗透、经典理论中的统计思想、数据的功能及数据间的因果关系和相关关系几个方面进行了详细阐述。     

基于DPS统计软件的案例教学法在生物统计学课程中的应用

为了提高教学效果,适应素质教育的要求,促进教学手段的现代化,在生物统计学课程教学中,以本科生毕业论文和教师科研项目为案例,应用DPS统计软件进行案例教学。通过比较教改前后学生对该课程的学习兴趣与成绩,用卡方检验来检验教学改革效果。结果表明,该教学改革克服了学生的畏难情绪,调动了学习兴趣,从而提高了教学效果。     

微课在农科类专业试验统计学教学中的应用

微课是针对单一知识点授课,通过简短的视频或音频等多媒体形式录制并结合一定的学习任务而形成的一种教学方式。笔者分析了目前农科类专业试验统计学的教学现状,认为试验统计学教学时数少,内容庞杂,滞后于实践需求,且学生学习兴趣不高。介绍了近年来各大高校试验统计学尝试运用的案例教学法、答疑法、自学指示法、讨论教学法。在此基础上,就微课应用于试验统计学教学展开探索,并以概率统计中正态分布的讲解为例分析微课教学的内容与设计过程,同时总结了微课应用于实验统计学教学需要注意的问题,以期提高课程教学质量与教学效果。     

浅谈《生物化学》的教学

《生物化学》教学受传统教育观念的影响,教学效果难以达到人才培养的要求。本文从更新教育思想观念、优化教学方法入手,在改进《生物化学》的教学方面进行了一些有益的探索,并取得较好的效果。     

试验统计方法教学方法改革

试验统计方法是生物学专业的专业基础课,具有较强的理论性和实践性。传统的教学只重视理论知识的传授,忽视了学生分析和解决问题能力的培养。结合多年的教学实践和试验统计方法教学的特点,提出在教学中应选择合适的教材和教学内容,采用多元化的教学方法以激发学生的学习兴趣,加深对课程内容的理解和掌握,同时应强化计算机辅助教学,以培养学生应用统计分析软件的能力。     

森林资源规划设计统计表的生成系统

对森林资源管理系统加以理论上的抽象和概括，并定义了典范式的森林资源统计表矩阵。在森林资源数据库参考设计的支持下，对国家林业局规定的13种森林资源统计表进行统计表矩阵参数的文件(包括统计变量、基变量、非基变量、约束方程)设计和统计表矩阵的扩充，开发出了森林资源表的统计和输出打印的模版程序，形成在一定专业规范的约束条件下用程序生成的森林资源管理系统。     

基于概念图策略的教学研究——以高等农业院校化学课程为例

介绍了概念图在高等农业院校化学课程教学中的作用和意义,探讨了基于概念图策略的化学教学过程,并给出了概念图示例。     

农业类高校专业课程启发式教学新模式的探讨

概述了启发式教学模式的概念、发展历史及应用启发式教学方式的必要性,并对一种适用于农业类高校专业课程启发式教学新模式进行了分析,旨在为其在农业类高校人才培养及专业课教学提供依据。     

《统计学》课程教学方法初探

随着社会经济的不断发展,传统的统计课程的教学方法已经不能满足教育发展的需要。针对传统统计教学方式的特点及不足,结合教学中的实际经验,提出了新形势下统计学教学的几点方法。     

草业科学专业开设草资源学课程的必要性及教学体会

根据草资源学在华南农业大学草业科学专业开设以来的经验与体会,概括总结了草资源及草资源学的概念及含义。指出了草资源分类目前所面临的困境及在植物名称使用方面的不规范和混乱现象。同时,就草资源学教学体系的建立、教学方法改革、有关花序新概念的提炼总结,及在教学中需要重视和强调的教学内容进行了探讨,强调了实践教学在草资源学教学中的重要性。