学习教育理论不断提高课堂讲授质量

教育科学是一门研究教育对象、揭示教育规律的科学。高校教师学习教育科学,懂得教育理论,掌握教育规律,对完成教育任务十分必要。课堂讲授是教师进行教学,达到专业培养目标的最经济有效、最基本、最主要的环节。课堂讲授工作同样要用科学的教育理论指导,遵循教育规律办事,才能收到事半功倍的效果,不断提高讲授质量。这对非师范院校毕业的教师,特别从教不久的青年教师显得尤为重要。下面结合本人多年讲课实践,谈几点体会。     

谈《公共关系学》课多种教学方法的设计和运用

1 课堂讲授法 课堂讲授法是目前<公共关系学>教学中普遍采用的基本的教学方法.教师通过口头表述,系统地、有重点地在课堂上向学生传授公共关系学的理论知识.运用这一教学方法时,由于课堂时间的有限,教师要安排好讲授的内容,既要做到系统化,又要做到重点突出.一般来说,对课堂上要讲授的内容,应选择重点、难点,教师对重点、难点问题要讲得深入浅出,简洁明了,力求使学生听懂、弄通.课堂教学法有以下优点:一是教师在讲台上讲,学生在讲台下听,教师与学生进行面对面交流,容易沟通;二是讲授内容重点、难点突出.缺点是呆板、抽象,若教师素质不高,讲课缺乏艺术性和感召力,那么,运用课堂讲授的方法则难以取得好的效果.为了弥补课堂讲授法的不足,可运用其他教学方法如案例教学法、多媒体课件教学法、录音录像教学法、图片资料教学法等多种教学方法予以补充,使<公共关系学>教学取得好的效果.     

谈课堂教学艺术

教师专业学术水平高,能力大,是讲好课的必备条件,便光有这一条还不够。其实,个人学识水平是一回事,如何根据教学要求在规定的时间内把学生教好,是另一回事,两者不能完全等同起来。我们应当在提高自己专业学术水平的同时,也要努力研究、总结课堂讲授的艺术,提高课堂讲课质量。     

论《机械制图》教学

《机械制图》是一门比较抽象的专业基础理论课,要教好、学好均不容易。通过多年的教学实践,笔者认为应主要把握以下几个教学环节。1课堂讲授1.1课堂讲授是向学生传授知识的最主要途径,作为教师,要想教好学生,首先应该努力做到使抽象的知识活灵活现地展现在学生面前。为此,     

改革《设施栽培技术》课堂培养学生专业技能

在农业资源与环境专业设施栽培技术教学中,设计了4类课堂：讲授课堂、实习课堂、电教课堂和参观实习课堂。讲授课堂主要是基本理论知识讲授;电教课堂是基本理论知识的细化和形象化;讨论是知识的理解与升华。前者注重于学生参与课堂讨论积极性的提高和讲课实践中具体知识的运用;后者注重于动手能力和解决生产实践中出现的新情况和新问题的能力。两年的教学实践表明,通过该课程教学和实习,加深了学生对专业知识的理解,培养了他们动手操作能力,使学生掌握了一技之长;该课程改革也得到学生的认可。     

高职院校教师与学生沟通方法研究

良好的交流与沟通是教学成功的关键,但在实际教学过程中随时会出现一些很难处理和掌控的情况。如何在课堂上掌控谈话的方向,更好地与学生沟通并适时调整讲课节奏吸引学生的注意力,是高职院校教师需要关注的重点。     

研究型教学模式在农业植物病理学课程教学设计中的应用

研究型教学模式是一种新型的教学模式。把这种教学模式科学合理地应用在农业植物病理学课程的教学课件制作、课堂讲授、主题讨论、项目作业训练、实验课与课程实习、课后交流等教学环节中,将有助于提高该课程的教学质量。     

“对分课堂”教学模式在农科遗传学课程教学中的应用

介绍了"对分课堂"教学模式的理念与该模式下的师生角色特点,认为这一教学模式是在当下大学课堂教学急需改革背景下出现的一种创新的教学方式。随着遗传学教材内容的不断更新和增加,传统教学模式的教学效果越来越不理想,因此从教学组织、课堂评价、实施效果等方面探讨了"对分课堂"在遗传学课程教学中的实践探索。认为该模式强调教师的教和学生讨论并重,主张教师上课讲授和课堂学生讨论各占一半时间,相应的学习评价由传统的固定评价转变为过程评价。通过"对分课堂"教学模式在遗传学教学中的应用,教师的讲授时间减少了,学生的学习主动性和学习效果、教师与学生之间的互动交流情况得以改善。     

教材处理及教学组织的一般方法

教师在教学过程中存在三个环节,即备课→讲课→课外辅导。在这里“讲课”是中心环节,而“备课”是讲好课的前提,“课外辅导”则是上课这一中心环节的延续和发展,这三个环节的循环往复,即构成整个教学活动,现在就“教材处理”及“教学组织”的一般方法谈一些粗浅的看法。     

基于翻转课堂教学模式的遗传学实验教改实践

普通遗传学是高等农林院校一门重要的专业基础课程,"遗传学实验"作为遗传学课程学习重要的组成部分。针对目前遗传学实验教学所面临的学时压缩和课堂讲解时间受限、教师讲授内容和质量不易保证、教学方式和内容较为落后等问题,在遗传学实验课程教学中初步开展了翻转课堂的教学实践和探索。教学团队分别通过遗传学实验教学讲授内容的微视频录制,实验材料准备、操作流程的数字化,虚拟实验室和网络教学资源利用以及科研拓展实验内容的数字化,在线教学平台构建和师生交流、考核平台的网络开发等环节,初步开展了翻转课堂的教改实践,获得较好的应用效果,并对后续遗传学实验教学模式提出建议。     

从授课质量评价看教学督导工作

课堂讲授是目前一种传授知识的过程 ,把握好这个环节对实现教学目标起着重要的作用。笔者有机会参加了教学督导组 ,参加听课 ,并与同行对 3 3位中青年教师进行课评。现将评价结果分析如下。1　评价方法按学院制定的教师教学质量评价表 ,围绕教学的基本环节、教学原则、教学方法以及教学手段等几方面对授课者进行分析评议。2　评价结果与分析本组督导员对 3 3位中青年教师授课评价结果 (见表 1)。表 1　教学督导员对 33位中青年教师授课评价结果序号评价指标内容评　价　等　级好人次 (% ) 　 较好人次 (% ) 　 一般人次 (% ) 　 较差人次 (%…     

谈分析讨论课教学培养学生运用知识的能力

分析讨论课是在教师的引导下,以学生为主的一种特殊的课堂教学方式。它不同于讲课,也有别于常规的习题课。就《化工原理》课程而言,分析讨论课对学生运用知识能力的培养,是不容忽视的重要教学环节。     

精雕细琢 用细节铸就数学课堂的精彩

所谓的小事其实就是细节。何谓细节？从字面看细节就是万事万物中细小的环节，是万顷波涛中的一朵浪花，崇山峻岭中的一颗石子。它更是一种日积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着广博的大气。教育家苏霍姆林斯基曾说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。课堂教学中的细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等。细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。     

浅谈教师课堂体语能力

教师在向学生传授知识的过程中,不仅要会正确运用有声语言,而且要能正确、合理地运用肢体语言,这样就能够使学生更好地理解教师所讲授的内容,教学也达到了事半功倍的效果。本文从教师在课堂上所需要肢体语言的要求出发,阐述了目光、面部、手臂所能表达的意义和正确的运用方法,进而提出如何才能培养教师的课堂体语能力。     

论翻译手段在英语教学中的应用

在英语教学课堂上,很多教师都是使用英语讲授和组织教学的.这表明了教师良好的语言工具能力和引导学生直接使用英语思维的美好愿望和实践,这是应当充分给予肯定的.然而,翻译(translation)是否仍能作为外语教学的一种手段而存在?在英语课堂上母语能否使用?对此,人们一般认为禁止在课堂上使用母语.     

LPC教学法在市场营销学教学实践中的应用

LPC教学法是一种课堂讲授、团队学术研讨和教师点评三者结合的教学方式,从对LPC教学法的理解出发,论述了市场营销学的特点及运用LPC教学法的可能性,介绍了市场营销学教学中LPC法的具体运用过程以及开展LPC教学法的体会。     

基础化学实验课教学方法初探

本文针对基础化学实验课教学,从教师上课前的备课到课堂上的讲授方法以及学生开始实验后教师如何辅导才能提高实验效果等几方而做了初步探讨,并就目前基础化学实验课教学中存在的一些问题提出了自己的见解。     

通过学位课教学培养学生创造能力

研究生学位课的教学,除了让学生获得学科的先进知识以外,更重要的是必须让学生具有向前迈进的创造能力。我讲授的两门研究生学位课——电网络理论、网络图论及其应用,属专业基础课性质。几年来的教学实践中,我一直注意培养学生创造思维能力并收到一定效果。下面谈一谈作法和体会。 让学生掌握辩证唯物主义的认识论和方法论,对于培养学生创造能力,有举足轻重的作用。教师要紧紧抓住课堂讲授环节,给     

审计学课程教学设计——翻转课堂和案例教学相结合

审计学是高等财经类院校会计专业的一门核心课程,其理论性强、语言抽象。传统的课堂讲授难以激发学生的学习兴趣,发挥学生的自主性,也难以兼顾不同层次学生的需求。面对审计学的教学困境,可将翻转课堂与案例教学相结合,通过课前设计、课堂演练、课后反馈三个环节,提高学生的课堂参与度和自主学习能力,从而提高教学效率、增加学习效果。     

烹饪专业热菜制作理论教学方法的实践与探究

热菜制作教学是中等职业学校烹饪专业的一门主干专业课程。理论讲授应该激发学生学习兴趣,引导学生思维,使学生科学地理解烹调原理和营养学原理,有利学生的实践操作。因此,除了讲清原料、讲过程和讲特点之外,还应讲解概念、命名和菜例,从中了解中国的餐饮文化,激发学生学习兴趣;还应讲烹法及其营养,让学生明确烹饪的科学性;并讲解操作要领,以便学生掌握制作技巧。烹饪教学理论讲授和实践操作是相辅相成的,在实践环节中离不开教师的指导,理论讲授中也需联系实践。实践操作中的演示法、实践指导法和讲评法等等也就是依据理论知识对学生实践环节的指导和评价,也是理论讲授的一部分。1.热菜制作理论教学——变"三法"为"八法"