通用化学实验体系的构建与实践

本围绕通用化学实验体系的构建，并立足新体系的系统性、先进性和新颖性进行了探讨，同时总结了6年来在强化实践教学、优化资源配置、发挥学科间的共扼效应等方面取得的一些成果。     

农业院校实验化学新体系的构建与实践

按照农业院校对学生动手能力与素质培养的要求,实验化学课程教学应将普通化学实验、有机化学实验和分析化学实验合并为实验化学,单独设课教学,建立实验教学的多媒体平台,构建农业院校新的化学实验教学体系,并采取有效的实施保障措施。     

大学基础化学实验立体化开放教学模式的探索与实践

分析了在大众化教育背景下,开展大学化学实验立体化开放教学模式研究的背景和意义,探讨了基于现代教育技术环境的立体化开放实验教学模式的实践。     

农业院校实验化学教学新模式的构建与实践

本文对农业院校化学实验教学新模式的构建进行全面阐述,提出建立“基本操作、计算机仿真模拟和考查实验＋综合性实验＋设计性实验”的三阶段模式。该模式能在教师的主导作用下,发挥学生的主体作用,有利于培养学生的科学素质、研究能力和创新精神。     

农业院校基础化学实验考核体系的建立与实践

为了适应创新人才培养需要,提高学生的学习热情,在分析原有的实验考核模式及其弊端的基础上,初步探索出基础化学实验新考核体系,即由平时考核(30分)、设计考核(20分)、操作考核(20分)和理论笔答考核(30分)四部分组成,该体系将平时考核与期末考核相结合、操作考核与理论考核相结合,掌握与应用相结合,考核贯穿于整个实验教学过程,既调动学生的学习积极性,又有利于创新能力的培养。     

农业院校化学实验课课程体系与教学内容改革与实践

从实验教学体系、实验教学内容和实验教学方法三个方面对化学实验教学作了系统研究，得到了一整套行之有效的改革方案，用于教学实践中，取得了较好的效果。     

《设施园艺》立体化教材建设的探索

"全方位、立体化"高职设施园艺教材,可使该课程的教学实现资源共享和师生互动,提高该课程的教学质量。南方高职《设施园艺》课程立体化教材建设的必要性、内容和特色进行阐述和探索,期望能以教材建设带动教学观念更新、培养师资队伍、改革课程体系与教学内容、改善教学条件、创新教学方法与手段。     

农业院校《工科大学化学》教材建设的思考

农业院校工程类专业开设工科大学化学是素质教育的一种新尝试，是培养学生综合能力的需要。本介绍了新编工科大学化学教材的指导思想及其主要特点。     

《电路分析基础》立体化教材建设探索

在当前大类招生的发展趋势下,课程体系和课程内容必然要更新。通过了解国内外高等教育发展,和教材的特点,编写了适应兼顾强电和弱电内容的《电路分析基础》的立体化教材。对理论课教材、实验课教材、多媒体课件与讲义等方面的建设作了详细描述,阐明了教材的特色和编写的新思路。     

《大学计算机基础》立体化教材建设的思考

教材建设是高校课程建设的内容之一,是提高教学质量与教学水平的根本保障。本文主要介绍长春科技学院针对《大学计算机基础》课程建设的立体化教材的一些思考。文中从介绍立体化教材入手,逐步阐述了《大学计算机基础》课程立体化教材的编写思路以及与教材相配套的电子资源。     

对农林高校化学实验课的思考

对农林院校的实验教学进行了总结探索，使其能很好地尽最大可能发挥其功能，培养出21世纪的新型高素质的科学人才。     

针对农林学院基础化学课程教学的思考与探索

针对不同专业,对基础化学课程教材的选择、教学方法的更新、教学思维的转化、教学班级的整合及期末的考评等方面进行改革与探索,构建具有针对性和实效性的基础化学课程教学模式。     

高职院校分析化学实验教学探析

结合实际,从教师自身职业技能水平的提高、基于工作过程的教学、实验考核方式的转变3个方面对高职院校分析化学实验教学进行探讨和分析,以期为该课程的教学提供参考。     

关于农科院校有机化学教学的探讨

针对农科院校有机化学课程的特点以及面临的问题,从教材选用、课题导入、教学过程、教学手段、学生练习以及教学评判等6个方面对有机化学教学进行了分析,将教学活动和学生的创造性思维有机地结合起来,以达到培养学生创新能力和综合素质的目的。     

立体农业综合评价的指标体系及其权重

根据辽宁省自然和社会资源,从气候资源,土壤资源,水利资源,作物品种和栽培措施5个方面,对目前辽宁省60余种农业模式进行系统分析,用德尔裴(Delphi)法对高效模式和高产模式分别确定权重,提出了评价指标,共1级4项,2级16项极其权重和评价,并依权重总和,确定某一立体农业模式的优化程序.     

食品化学创新型实验教学体系的构建简

以食品组成成分为主线,将实验内容划分为基础型、综合设计型、创新型3个层次,构建创新型实验教学体系.通过课内与课外实验结合、理论教学与实验教学结合、实验教学与科研相结合的教学模式,培养学生创新能力和科学研究能力,为应用型本科院校改革食品化学实验教学提供指导和借鉴.     

江西省丘陵红壤开发中的立体农业问题

江西红壤面积1.62亿亩,主要分布在丘陵地区。建国以来,我省红壤科研和开发起步早,进展快,特别是改革开放10年间,成就尤为卓著。坚持农林牧结合,走立体综合开发的路子,是一条重要的成功经验。首先是根据丘陵区的地貌特征,搞好宏观立体布局,建立不同的立体种植群落和立体种养类型;其次是农林牧结合,促进物质多次利用增殖,实现生态效益、经济效益和社会效益的同步增长,第三是林果为主,间套混作立体种植,以充分利用土地和自然资源,并做到以短养长,长短结合,第四是全面规划,山水田综合治理,治山是根本,治水是关键,治田是基础,应从整体或流域开发治理着眼,综合进行。     

立体农业的高产高效特性及其生产模式初探

立体农业是解决人多地少矛盾的重要途径之一,它具有高产出、低投入、低能耗、少污染、高效益的高产高效特性,主要生产模式有立体种植、立体养殖和立体种养三大类型。由于它是两种以上农业生物构成的多层次种群结构,因而提高了农业资源利用率,发挥了物种间的互补与契合效应,提高了质能转化效率,构成了集约化生产体系,本身具有自我调节功能。本文系统地论述了立体农业的高产高效特性及其理论基础,并结合各地实践,提出了其主要生产模式和综合技术要点。