课堂中“教”的逻辑与“学”的逻辑

教与学之间的关系是教学过程中的本质问题。近年来,新课改将教学活动比作师生之间互动与交流、共同发展的过程。在教学活动中,没有交往、没有互动,便不会存在教学关系。"交往式教学"是传统教学观点的重大突破。传统教学模式以教师讲课为主,学生只负责学,造成了教学是教师对学生单向培养的局面,该教学模式主要体现为以教为中心,"学"围绕着"教"转。教师是知识的占有者,是教学活动的主宰者,将知识传授给学生,导致"教"取代了"学",知识被教会,而不是通过自主学习而学会。为此,文章对课堂教学结果和教学状态进行诊断,并详细分析"教"与"学"之间的逻辑性关系。     

基于SPOC的引领式教学模式构建及应用研究——以城轨机电技术专业“电子电路分析与应用”课程为例

针对目前SPOC教学存在的问题,将SPOC与引领式在线学习理论进行有机融合,构建基于SPOC的引领式教学模式,系统深入地研究一套可以推广应用的教学模式实施方案。通过教师引领和在线教学相关机制引领,学习者有目的、有计划地进行教学资源学习和教学活动参与,提高课堂参与度,促进交流互动,提升SPOC教学效果。     

微课在中职机械制图教学中的应用分析

随着社会的发展,我国教育领域也在快速进步。近年来,一种新型的线上教学模式——微课,出现在大众面前,越来越多的教师认识到了微课这种教学模式的积极作用。高校教师应紧跟时代发展的步伐,积极调整教学方式,根据学生的实际情况,制定出适合学生发展的教学计划。中职机械制图的专业水平较高,需要将理论与实践充分结合,才能实现理想的教学目标。中职教师在开展机械制图的过程中,可以通过引用微课教学模式弥补传统教学模式的弊端,进而为学生营造出更加生动、高效的课堂,帮助学生帮助学生深刻理解机械制图的相关内容。     

互联网环境下高职院校电子商务基础课程教学改革探析

在落实素质教育和推动新课程改革的过程中,我国的教学模式和教学内容产生了极大的变化。为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多教师结合时代发展的实际要求,以学生为主体,围绕学生的个性化发展积极开展创造性的教育实践活动,将教学理念和教学内容的革新融入实践教学环节,积极构建高效课堂。在互联网背景下,我国的教学实力有了极大的提升,对此,文章以高职教育为分析对象,研究高职电子商务基础课程改革的实施要求,以期为实现电子商务课程教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。     

浅谈混合式教学模式的探索

针对传统的以讲授为主的教学模式已无法满足现阶段高校教育发展需求的状况。以贵州理工学院“生物分离工程”为例，对以学生讲授为主体，其他学生课堂提问为辅助，教师现场讲授答疑为补充的混合式教学模式进行了教学改革，并制定了相应的评分项目以及评分标准。实施该混合式教学模式与传统教学模式对比结果表明，混合式教学模式提高了学生在课堂上的参与度，也增强了学生的学习兴趣和自主学习能力，对学生专业技能的提升有一定的帮助。     

高职《单片机技术应用》课程信息化教学设计与实践探析

近年来,在新课改日益深入的背景下,高职《单片机技术应用》课程教师在教学中都普遍采用信息化教学模式,这样可以充分发挥学生在课堂上的主体地位,提升教学质量。基于此,本文详细介绍了高职《单片机技术应用》课程信息化教学设计与实践,仅供相关人员参考借鉴。     

“项目主题式”教学模式的研究与实践——以电类专业基础实践课程为例

随着高等应用型院校的转型发展和教育教学改革的不断深入与推进,项目主题式教学法逐渐走进了实践课堂中,并取得了比较明显的教学效果。电类专业基础课程是实践性非常强的系列课程,项目主题式教学模式可以增强学生对电子电路的感知和设计能力,培养学生自主学习能力。     

探究性教学模式在物理教学中的应用

探究性教学模式应用于物理课堂可以激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力,促进学生的全面发展。为了充分发挥探究性教学模式在物理课堂中的作用,首先,合理设置课堂情境,将课程导入与日常生活相联系,吸引学生注意力;其次,开展小组学习活动,提高学生合作意识的同时,增强课堂气氛的活跃度;最后,课堂以学生为主导,提高学生的自主学习能力和独立思考能力。     

翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是对传统教学模式的革新。信息技术为学习者构建出了个性化协作式的学习环境,形成新的学习形式。"翻转课堂"的优势在于先学后教,学生从被动学习"翻转"到主动学习。同时"翻转课堂"对教师的专业素养和专业功底提出了更高要求。     

论资源开放视角下的高职翻转课堂教学模式

随着教育资源的不断更新和开放,当代教育教学模式也因此发生了巨大的改革,由传统的讲授制课堂改为现在的翻转式课堂。教师不再局限于课堂讲授知识,学生在课后可完成自主课程学习,通过网络与老师和同学进行交流和讨论。翻转课堂是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,从某种程度上来说是教师角色、课程模式、管理模式等一系列的变革。     

“翻转课堂”在南平农校汽修专业实训教学中的探索

翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学模式,它以学生为本。顾名思义,翻转课堂就是把教师与学生的发挥的能动性颠倒,让学生掌握课堂的节奏,更主动地学习。从以往关注知识传授到关注学生发展,从被动的教教材到更好地用教材,体现了因材施教因人而异的个性发展,展示了从传统教学观念向新的理念和方式的尝试与转变。这种教学模式在基于项目教学的实训教学中配合有效的管理方法,有利于学生的学习和进步。南平农校在建阳农业工程学校汽修专业的汽修实习中试点了"翻转课堂"这种新颖的教学方式,效果显著。     

"机械CAD/CAM软件应用"课程翻转课堂SPOC混合教学模式教学实践

课题组将SPOC教学模式和翻转课堂教学模式进行有机结合,依据"机械CAD/CAM软件应用"课程的特点,构建翻转课堂SPOC混合教学模式并将其应用于教学实践.实现了以教师教学为中心向以学生为中心的转变,在课堂上,将知识点的讲授和学生操作练习、师生互动等教学活动与SPOC网络教学平台有机融合.教学实践表明:SPOC混合教学...     

基于翻转课堂的《茶艺》课程教学改革探索

"翻转课堂教学模式"是一种新型的教学模式,它将学生与教师的角色进行翻转,学生成为教学主体,而教师成为组织者和引导者.文章根据翻转课堂理念,提出了《茶艺》课程教学改革探索思路,结合实践教学实施过程,展现翻转课堂的特点和优势.     

学习通与BOPPPS模型结合的教学模式在“互换性与技术测量”课程中的应用

【目的】BOPPPS教学模型是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式。为了解决传统课堂学生参与度不高、一卷定成绩、不能学以致用等种种问题,探索高效实用的教学模式。【方法】课题组以“金课建设”为契机,探索BOPPPS教学模型在“互换性与技术测量”课程中的教学改革,结合超星学习通、慕课等现代信息化教学平台,采用“线上+线下”混合式教学模式,用一个教学设计贯穿“课前、课中、课后”三个教学环节。【结果】选取江苏科技大学苏州理工学院2018级机电专业学生为实验对象,对教学环节进行一站式教学设计。该班级的平均签到率为88%,学生到课并积极参与的情况比较乐观。【结论】改革后的教学模式极大地提高了学生学习的内驱力和积极性,活跃了课堂气氛,提高了教学效果,真正实现了以学生为中心、以信息化为载体的“金课”课堂蜕变。     

信息化教学资源在课堂上的应用分析——以《可编程控制技术及应用实训》为例

随着信息化技术的迅猛发展,传统教学模式日益突显出其局限性,已不能适应现在的教学需求。本文针对课堂上传统教学模式存在的问题,结合先进的教学理念,适当引入信息化教学资源,引进多元化教学评价,设计出合理的教学安排。从而充分调动学生学习主动性,延展课堂时间,丰富课堂活动,有效地提高了课堂效率,同时提升了教师的能力水平。     

基于OBE理念的《食品工程原理》课程混合式教学模式研究与实践

《食品工程原理》作为培养食品科学与工程专业高级复合应用型工程技术人才的一门专业核心基础课,在当前互联网普及时代并在教育领域广泛渗透的形势下,教师如何引导学生主动思维、有效利用网络优势,将教师的一言堂变为以学生为主体的互动性课堂,这是亟待教师去思索、去完成的。以课程章节中传热内容为例,借助于思维导图形式阐述《食品工程原理》课程混合式教学模式改革研究与实践过程,表明基于OBE理念的教学模式对大力提升教学效果,以及提高学生的创新能力、自主学习能力和获得感方面具有重要作用。      

以“互联网+微课”为依托的翻转课堂在高职《机械制造工艺》课程中的应用

社会发展、时代进步的今天,大量现代信息技术已经广泛应用至教育领域,为教学模式的创新提供了更多可能。"互联网+微课"是现如今最受欢迎与认可的教学模式,为了进一步全面确保教学质量,在原有的基础上实现了翻转课堂,强调学生的主动学习,适当引导,促使学生展开更为高效的自主探索与实践。本文以高职《机械制造工艺》课程为例,分析了"互联网+微课"与翻转课堂的关系,探究了微课制作方法,并重点从多个方面讨论了其应用策略,以供参考。     

SPOC与腾讯会议同步互动混合教学模式在机械专业教学中的有效性研究

【目的】教学效果是当前国内外混合式教学研究与实践的重要内容,将同步互动应用于教学,对于提升教学效率、优化混合式教学效果有着重要作用。因此,需构建新型在线授课模式,明确影响机械专业混合式教学有效推进的因素,提升同步互动混合式教学模式应用的效果。【方法】课题组通过调查机械专业课程采用SPOC与腾讯会议同步互动混合教学模式授课的教学情况,了解学生的课堂互动情况、学习态度、学习满意度和课程成绩以及教师对课堂互动、该模式的优越性和不足的反馈意见,从教师和学生两个角度出发,剖析了影响该模式教学有效性的各项因素,并针对性地提出了SPOC与腾讯会议同步互动混合式教学模式下提升教学有效性的措施,如通过加强平台系统建设以及注重提升教师综合素质、构建激励性评价机制、加强学生自主学习能力等,以建立有效的教学管理机制,调动师生的积极性和参与度,提升专业教学中教学的有效性。【结果】SPOC与腾讯会议相结合的混合式教学模式,能够充分发挥其在理论教学与实践教学方面的优势,可增强教师与学生、学生与学生、学生与社会之间的互动,为学生学习进阶奠定良好的基础,培养具有创新创造精神的高素质专业人才,教学效果显著。     

高职数字电子技术课程线上线下一体化教学模式实施方案

文章以高职数字电子技术课程为例,分析课程特点以及传统课堂授课模式存在的问题,提出基于智慧职教云平台的线上线下一体化教学模式,并设计了该教学模式的实施方案,以期帮助教师线上线下结合培养学生自主学习能力,满足不同层次学生的个性化需求。     

中职机电专业中机械制图的有效教学模式分析

新课改对众多教育领域提出了更高的要求。机械制图教学在中职机电专业中一直占据十分重要的地位,为顺应新课改的要求,要积极转变传统机械制图的教学模式,构建生动、趣味、有效的教学课堂,这也是中职院校教育者要攻克的难关。文章针对机械制图有效教学模式进行充分的分析,以期为一线教学提供参考与借鉴。