关于高职汽修专业汽车故障诊断创新与实践探究

在社会经济不断发展的过程中,人们生活水平有了明显提升,汽车作为重要的交通工具普及程度越来越高,对专业汽修人才的需求也不断扩大。然而,高等职业院校作为培养专业汽修人才的场所,在汽车故障诊断教学中存在着一些问题,影响了人才培养的质量。基于此,针对高职汽修专业汽车故障诊断创新与实践进行了简要探究。     

汽修专业信息化教学模式分析与研究

随着汽车产业的高速发展,汽车技术不断更新和进步,对汽修人才的要求越来越高。传统教学模式培养出来的学生越来越难以达到汽修企业的要求。要改变这一现象,必须使学生培养计划达到企业用人需求,学生理论知识、技能水平与企业岗位一致。本文基于信息化进行课堂教学,以学生为主体,教师为主导,激发学生学习兴趣,充分发挥学生自主学习能力。结果表明:信息化教学可以成为汽修专业课堂教学的有效手段,能够培养学生良好的职业素质。     

智慧校园背景下的高职汽修专业教学策略优化研究

智慧校园是信息技术与教育双结合下所产生的一种新型教学模式,它为我国教育打开了新空间。高职汽修专业在智慧校园建设背景下实现改革与创新,体现在教学与管理创新、学生学习自主创新、教育平台创新三方面,有效突破了传统高职汽修专业教学课堂存在的教学问题,实现了高职汽修专业教学策略优化发展。     

分层次教学方法在高职汽车实训课程中的应用

当前我国高职院校扩招政策得以落实,高职院校招生理论基础知识普遍较差,尤其是汽车专业的学生。汽修未来各项相关工作岗位不仅要求学生有较扎实的理论知识,而且对学生的动手能力要求越来越高。针对这种情况,亟需一种有效的教学方法,让每位学生都能有效学习理论知识并应用到实践中。文章主要针对分层次实训教学法在高职汽车实训课程中的应用进行探索。     

以就业为导向的高职汽车专业新型教学模式的探讨

在高职院校专业教学中,汽车专业无疑是一个非常热门的专业,因为就当下而言,汽车专业也是非常好就业的专业。学生进入社会之后,一般都能找到合适的汽车岗位就职。但是由于汽车行业的发展过于迅猛,所以对于汽车专业人才的要求也越来越高。高职院校势必要对汽车专业教学模式进行改革,树立更加清晰明确的人才培养目标,以市场和汽车企业的需求为导向,以学生的未来发展为首要,帮助学生提高汽车专业相关知识水平和技能水平。文章就主要围绕以就业为导向的高职企业专业新型教学模式进行探讨。     

汽车检测与维修技术专业现状与对策研究

随着国民经济的持续增长,国内汽车领域的发展日趋繁荣,带动了汽车检测、汽修领域的发展和变革。当前社会需求背景下,汽车领域对专业性的检测维修人才需求较大,高职院校作为培养专业技能型的人才基地,其汽车检测与维修技术专业教学质量潜在影响着汽车检测及维修领域的发展。笔者结合多年的教学经验分析了汽车检测与维修技术专业教学现状,并提出了相应解决措施,仅供参考。     

高职汽修专业教师专业实践能力培养探究

高职院校的主要任务是培养高素质的应用技术技能型人才。高职院校毕业生既要具有实用的理论知识,又要具有较好的动手实践能力。汽修专业实践性强,该专业学生需具备良好的动手实践能力。然而培养学生的动手实践能力,需要有一支综合素质高、实践能力强的专业教师队伍。本文从汽修专业教师现状出发,提出了提升教师实践能力的建议。     

县级职教中心汽修专业学生职业技能培养策略

汽修专业是一门综合性的学科,学生不仅要学习机械、电子等学科知识,还需要学习计算机领域的相关知识,为此,本专业对中职学校的专业课程教学提出了较高要求,同时也对中职院校汽修专业学生的在校学习提出了挑战。学校要重视汽修专业学生的实践学习,在提高教学水平和教学设施的基础上,尽可能地让学生参与实践,培养学生成为社会所需的技能型人才。基于此,本文通过对汽修专业的特点和该专业学生技能培养现状进行分析,提出了相关培养策略,仅供参考。     

智慧课堂视域下高职汽修专业精准化教学模式研究

我国汽车保有量的急剧增长,对高技能的汽修专业维修人员的需求也与日俱增。目前我国大部分职业院校都开设了汽修专业,进行了丰富多样的专业人才培养模式的制定,但总体感觉依然停留在"大而不专"的现状。随着职业院校扩招人数逐年增加,实施精准化的汽修专业教学活动就显得格外重要,通过实施精准化智慧课堂教学可以有效实现分层教学,提升学生专业素养,发挥课堂教学的最大价值与意义,更好的适应现代化教学需要[1]。     

高职汽车检测与维修技术专业一体化教学探讨

随着汽车的日益普及,很多高职院校为了社会的需求,都开设了与汽车相关的专业,在这些专业当中汽车维修技术由于其实用性较高,非常受广大学生的欢迎。但与此相对的很多人对汽车检测专业并不十分了解,没认识到汽车检测与汽车维修之间的紧密联系关系。尤其是在高职教学过程中将汽车检测和维修技术专业一体化教学可以有效提高教学效率和学生知识掌握速度与水平。文中着眼于此,就高职汽车检测与维修技术专业一体化教学进行了分析研究,提出一些看法。     

中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践

数字化教学是指教师应用数字化的教学资源,以学科理论为基础,突破传统教学模式,培养符合现代社会需求的综合型人才的教学活动。中职院校中的汽修专业要求学生了解各大知名汽车品牌的工作原理,并在实践中不断强化汽车的修理技能,而教师建设数字化教学资源,并用现代化的技术与设备展开教学,能够使学生更加直观、形象地了解学科技能知识,进而在虚拟教学环境中满足自身发展需求。     

虚拟现实技术在中职汽修教学中的应用

随着我国汽车保有量的逐年上升,对汽车保养、维护、修理的市场需求也水涨船高,中职汽车维修专业逐渐成为热门专业。从近年来国内汽修教学的发展来看,运用虚拟现实技术进行教学可以有效减少教学成本、拓展教学广度、激发学生学习热情,从而实现教学质量的提升。     

高等职业学院汽车检测与维修专业理论实践一体化教学探究

高职汽车检测与维修专业中的"理实一体化"教学指的就是理论和实践一体化教学模式,这不仅体现了高职汽车维修专业新的教学发展方向,同时也反映了社会对汽修专业毕业生的客观能力要求。北京农业职业学院机电工程学院汽车教研室尝试对"汽车发动机构造及检修"这门课运用"理实一体化"教学,通过3个轮次的实践,已经在汽车底盘构造及维修、汽车电器、汽车自动变速器等课程中实施,取得了较好效果。     

基于职业能力培养的高职机电专业教学模式探讨

高职院校是中国高等教育的重要组成部分,高职院校机电专业为中国的机电行业发展输送大批优秀人才,影响着中国的机电发展进程。为了更好地推动中国机电行业的发展,完善高职院校的机电专业教学模式,从而提升高职院校学生的职业能力势在必行。本文立足于高职院校机电专业的教学现状,分析了现今高职院校机电专业教学过程中存在的问题,进一步阐述了社会发展对高职院校机电专业学生的新要求,从而为完善高职院校机电专业的教学模式,提升高职院校学生的职业能力,进而助力于中国的机电发展进程提出了可行性策略。     

高职汽车检测与维修专业教学改革实践分析

在我国现阶段的教育中,为了能够推动高职院校的教学效果不断提升,高职院校选择对一些专业进行教学改革,教学改革后的专业发展能够更加符合国家和社会的要求。教学改革要求不仅能够提高学生的学习兴趣,同时在实践教学中学生在课堂上所学的知识能够被运用,比如汽车检测与维修专业,通过教学改革能够提高学生操作技能的熟练程度,培养高技术人才。     

虚拟仿真技术在汽车维修专业实训教学中的应用探讨

随着我国汽车产业的迅猛发展,汽车行业的竞争日渐加剧的同时,汽车技术也得到了快速发展,从而对汽车的维修及售后的要求也越来越高。我国高职院校的汽车专业因教学设备陈旧、教材落后,培养出来的汽车专业人才已无法满足汽车产业的需求。虚拟仿真技术的出现以及在汽车专业教学中的应用,真实展现了汽车内部的结构,可以使学生在虚拟状态下,形象逼真的模拟汽车的零部件拆装以及汽车的保养,将各种抽象的理论知识形象化、直观化,极大地提高了学生的学习热情,提升了学生的学习效果。     

关于汽修专业机械制图的改革与讨论

《机械制图》是汽修专业的一门基础学科,本文通过对现阶段高职院校的汽修专业机械制图存在的问题,探讨怎样对《机械制图》课程进行改革和创新,通过线上线下课程的改革激发学生学习兴趣,提高学习效率。     

高职扩招背景下机电一体化技术专业实训教学改革

随着高职扩招改革政策的不断推进,目前每年高职院校扩招人数不断增加,扩招生源也逐渐多样化。随着高职扩招的不断推进,相关高职院校在人才改革与教学模式中存在的问题与不适应性逐渐显现。机电一体化技术专业是一个专业性较强、注重实训课程的专业,随着高职扩招的不断推进,为了保证生源质量应该进行教学改革,提升学生的学习能力、实践动手能力,培养高素质技术技能人才。针对以上问题,首先对目前高职扩招的内涵及要求进行阐述,分析目前高职院校机电一体化技术专业实训课程中存在的主要问题并提出相应的解决措施与策略,研究结果对于提升高职院校机电一体化技术专业的教学与学生培养质量具有重要意义。     

高职院校汽车专业理实一体化教学

高职学校主要是培养社会需要的技术型人才,传统的教学模式无法培养社会需要的技术人才,现在汽车行业的发展日新月异,许多新兴技术的不断应用使得一些实际操作技能不熟练的高职院校学生无法适应。高职院校汽车专业理实一体化教学可以有效培养学生们的实际操作能力,极大地提高了高职院校汽车教育质量。     

高职机械基础课程混合式教学模式改革研究

高职汽车专业机械基础课程一直存在“课时少、课容量大、难度大,学生成绩不理想”等问题。为了提高学生学习兴趣,夯实专业基础知识与技能,拓宽学生就业渠道,提升学生全面素质,笔者及课程所在团队成员共同对机械基础课程进行线上学习平台教学、线下课堂教学、实践基地“第二课堂”“三位一体”混合式教学模式改革研究。考核与调研结果显示,通过三位一体化教学模式改革,学生总评成绩大幅度提高,达到了专业人才培养计划目标,学员能力更被实践企业认可。