高等农业院校学科专业结构调整与教学质量保障的研究

高等农业院校是高等教育大众化的重要力量,在我国高等教育大众化过程中发挥了重要作用。高等农业院校的学科专业结构在此过程中由单科性向多科性、综合化发展,学科结构趋于均衡和全面。学校规模的扩张和新的学科、新的专业的发展,对教学质量提出了新的挑战。华南农业大学在规模扩大的过程中,对学科专业结构调整探索出有益的经验。     

高等农业院校教育学科专业建设初探——以湖南农业大学为例

高等农业院校加强教育学科专业建设,对高等农业院校的发展和教育学科自身的发展都有重要的意义。高等农业院校的教育学科具有人才培养特色化、科学研究本土化、社会服务高效化的特征。以湖南农业大学教育学科建设为例,通过实行学科机制创新计划、学科团队培育计划、学科联盟引智计划、学科成果凝聚计划、学科质量提升计划来加强教育学科建设。     

产业链视角下农民专业合作社整合与提升研究——以甘肃省为例

在农业产业链上,实现地域特色农业的规模化、产业化、现代化的关键在于充分发挥农民专业合作社的分工合作能力与服务功能。由于内外部众多因素的影响,当前农民专业合作社无法有效支撑区域现代农业发展。文章通过对甘肃省多家农民专业合作社调查研究得出,以基层合作社为基础,面向地域特色农业优势产业市场竞争能力建构,吸纳产前、产中、产后服务的企业化组织力量,组建农民专业合作社联合社,通过专守农业原料基地、专守农产品加工业、专守农产品营销与保障短链组合安全等产业策略,实现农民专业合作社的整合与提升,可以有效强化农业产业链标准化、品牌化、直销化运营能力建设,进一步拓展农业产业链与价值链,从而助力现代农业发展与乡村产业振兴。     

试论沿海都市型农业的发展与地方农业高校的学科专业建设

在发展天津沿海都市型现代农业中,农业高校具有其他院校、科研院所不可比拟的优势,其学科专业建设肩负着服务沿海都市型农业发展的历史使命,因此,农业高校要创新体制机制,加强学科队伍建设,加大资金投入,搭建学科平台,努力提高学科整体水平,积极引领沿海都市型农业的发展。     

浙江大学高等农业教育研究能力的提升--来自《高等农业教育》载文的个案分析

本从浙江大学合并前后在《高等农业教育》杂志发表学术论的统计资料入手，从一个侧面来考察合并后浙江大学教育资源的优化配置效果，指出合并后浙江大学的高等农业教育研究能力得到了迅速提升。     

实践教学资源整合共享的研究——以河北农业大学为例

对实践教学资源进行整合,有利于推动实验教学改革,是创新型人才培养的需要。河北农业大学依据可持续原则、优势互补原则和科学性原则,通过资源整合组建了综合、开放、共享的生命学科实验教学平台、理工实验教学平台、文管实验教学平台和虚拟仿真实验教学平台。实验教学平台的共享有利于培养创新型人才,有利于教学模式的改革,有利于提高学校人才培养质量。     

农业产业化发展提升路径研究——以砀山酥梨为例

采用文献资料、访谈、调查问卷等研究方法,以砀山酥梨作为研究对象,运用SWOT分析法对其产业化发展情况展开调查并分析。从发展现状中总结砀山酥梨在产业化发展中存在的问题,针对问题提出要发挥政府引导作用,制定产业化发展专项规划;加强品牌建设;加强素质教育,提高果农文化水平等对策,从而提高砀山酥梨产业化发展水平。     

边疆农业院校少数民族大学生的基本特征及教育管理研究——以云南农业大学为例

通过对326名边疆农业院校少数民族大学生的家庭状况、学习、生活和社交能力等内容的问卷调查和深入访谈,掌握少数民族大学生的差异性特点,主要是贫困学生较多、生活俭朴,求知欲强、学习刻苦,有较强的民族自尊心,文化基础薄弱等。对有效促进少数民族大学生全面健康成长的特殊教育管理路径和模式进行探讨,主张要加强爱国主义教育,重视心理健康,通过搭建平台帮助少数民族大学生成长,建立和谐的校园文化环境。     

灵峰探梅的整合提升

本文介绍了杭州植物园从2009年开始的灵峰探梅景区整合提升工作。在已有的基础上,从完善园林景观、充实科学内涵、体现文化品味3个方面对整合提升进行了探索,目标是把灵峰探梅建设为国内一流的梅花专类园。     

基于电子设计竞赛的农业院校创新人才培养研究——以华中农业大学为例

结合华中农业大学组织和培训大赛的实际工作经验,论述了培养学生创新能力和实践能力的具体方法。实践证明,该方法能够有效促进学生创新能力的培养。     

从学科评估看农科类高校优势学科建设

通过对2012年全国学科评估结果的统计分析,发现农科类高校的优势学科分布具有以下特点:呈现院校分层现象,与国家重点学科密切相关,主要为各校传统学科,农业基础学科进步明显。分析其成因,可归结为以下几点:国家重点建设工程的推动,国家重点学科实力较强,学校办学传统的延续,农业基础研究的重视。为进一步加强优势学科建设,农科类高校应优化学科布局,组建优势学科群,大力推进协同创新等。     

依托现代农业产业园的大学农技推广新模式探索

近日,国务院印发的《数字乡村发展战略纲要》提出要推进农业数字化转型并优化农业科技信息服务等,现代农业产业园是三产深度融合的重要载体,结合数字乡村发展战略任务和现代农业产业园的需求进行大学农技推广服务新模式的探索,有利于实现农业现代化,助力乡村全面振兴.文章通过文献分析和实地调研等方式,了解大学农技推广模式的内涵,基于对...     

新时期农业科研院所学科领域调整和布局的思考——以广东省农业科学院为例

学科建设作为一项综合性、系统性、长期性的基础建设工程,是科研院所的立院之本.文章通过简要分析新时期学科调整的背景和意义,分析了广东省农业科学院在学科建设方面取得的成绩以及存在的不足和短板,在此基础上,提出了加强顶层设计、坚持协同创新、强化条件建设、培育一流学科团队等促进学科建设的对策建议,以期为农业科研院所加强学科建设...     

基于耗散结构理论的农业技术推广分析

农村社会是一个复杂的开放式的系统,农业技术推广所面向的对象正是农村社会这一复杂的系统。而耗散结构理论适合于揭示复杂、多变的现象,不论是自然科学领域,还是社会科学领域都可以应用耗散结构统一的理论来进行说明,因此试图结合耗散结构原理中开放、负熵流、非平衡、涨落等机理,分析农业技术推广系统中存在的问题,并且提出农业技术推广系统优化的建议。     

我国农业科技推广体系的现状与发展对策

农业科技推广是将农业研究成果转化为实际生产力、提高劳动生产率的中间环节。指出我国现有推广体系在农业发展过程中起了重要作用,但已经出现了一系列的问题,必须进行相应的变革。梳理了我国现代农业推广体系的发展历程,分析了现有体系存在的问题,并提出了相应的对策。     

涉农高校技术转移中心管理模式研究

针对农业技术的特点,农业科技成果转化有其自身的规律和特征,涉农高校技术转移管 理部门要建立推转一体化的管理模式。以安徽农业大学和江南大学的模式,有效的将横向合同 管理,公益推广体系、知识产权建设及平台搭建有机结合起来。     

高校培养现代农产品流通人才的模式研究

分析了我国现代化农产品流通人才面临的新挑战,阐述了我国高校现代化农产品流通人才培养存在的问题,提出了我国高校现代化农产品流通人才培养模式。     

西部地区农业信息资源集成整合研究

概述了中国西部地区农业信息资源集成整合的实质与意义。从农业信息基础设施、数据库、协同管理、服务应用4个方面介绍了西部地区农业信息资源集成整合的方法。探讨了农业信息资源的集成整合技术,其核心在于：通过软件手段解决分布式应用的集成,通过消息控制完成跨部门、跨系统的信息交换与共享。在介绍了几种常用信息终端的基础上,分析了西部地区实现农业信息资源传播的途径。提出了实现西部地区农业信息资源集成整合的措施：建立西部农业信息资源共享联盟;丰富农业信息资源,提高信息质量,建设资源中心,创新技术;构建信息安全管理体系。     

开展创业教育提高农林院校人才培养质量——以动物科学专业为例

农林院校学生普遍具有创业意愿,但创业知识、创业能力、创业意识和创业心理品质培养普遍缺乏。开展创业教育符合时代要求,不仅有助于以创业带动就业,对调整经济结构以促发展亦有重要的累积效应。本文以其代表性专业之一的动物科学专业为例,着力阐释开展创业教育对于提高农林院校人才培养质量的重要作用和意义。     

新农村视野下基层农技推广途径选择与创新模式设计

介绍了新农村建设中农技推广中可供选择的途径,主要有政府主导型、市场开发型、大学（科研机构）教育型、农民参与型、直接培训型、个体服务型6种类型,共包括20种模式。分析了新农村建设中基层农技推广存在的问题：创新意识不强;科研、教育、推广脱节;具体工作制度建设滞后;推广队伍结构不合理,推广人员素质有待提高;农民的文化素质低,合作组织不健全;工作条件较差,基础保障不力;投资渠道单一,供给量严重不足;农技推广方法不适应新形势的要求。并根据基层农技推广的特点和内在要求,创造性地设计了一种总体工作模式,从基层农技推广的目标、服务对象、服务内容、组织工作和范围、方法、农技人员的作用等方面提出了新的措施。