说课质量评价体系的研制

说课，就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课稿）的形式，向同行教师系统地讲述自己对某一节课的教学设计及其理论依据。它是一节教学实践活动课的理论设计、实施蓝图。如何评价说课质量，从而引导广大教师正确开展说课研究呢？建立科学、合理、实用的评价指标体系是指导说课研究沿着正确方向前进的关键，也是摆在每位教师面前的问题之一。以下即笔者近几年来结合教学实践，对说课质量评价体系进行的一些探讨与研究，现抛砖引玉就教于同仁们。(一)为什么要开展说课质量评价1.说课质量评价的作用和意义说课质量评价的作用和意…     

高职大数据与会计专业“互进”岗课+思政融通机制研究

高职大数据与会计专业“互进”岗课+思政融通机制是实现“岗课赛证”融通的重要组成部分,研究“岗课+思政”融通的意义、难点、机制构建是实现“互进”岗课+思政融通的关键性问题,其中“岗课+思政”融通机制的构建是本文研究的重点,旨在实现大数据与会计专业“岗课+思政”融通,提高教学质量与效果。构建“互进”岗课+思政融通机制主要从融通思想基础、“岗课”融通、“岗课+思政”融通、融通评价机制四方面实施,稳步推进,合力实现。     

伟大建党精神融入高职院校思政课的价值意蕴与实践研究

伟大建党精神是中国精神的着力体现,因其内涵丰富、意义深远,将其融入到高校的思政教育之中具有重要作用。当代青年作为建设强大祖国的主力军,传承并弘扬中国精神是其当担与使命。作为一名高职院校的思政教师,要在思政教育中合理融入伟大建党精神,为新时期建设培养出意识坚定、品格优秀、不负韶华、忠于祖国、忠于人民的新时代人才。本文主要从伟大建党精神内涵入手,分析伟大建党精神融入到高职院校思政教育的价值意蕴,讨论将伟大建党精神融入到高职院校思政教育的实践路径,希望为当代高职院校思政教育工作提供借鉴思路。     

新时代林业生态体系构建的思考

"绿水青山就是金山银山"理论为新时代林业生态体系构建指明了方向。浙江省淳安县致力于保护一方绿水青山,做好"存量、增量、质量"三篇文章,从追求木材产量的单一目标经营向提升生态系统服务质量和效益的多目标经营管理转变,实现了森林资源的华丽转身。要实现森林生态系统全周期整体性可持续经营,必须准确把握森林生态系统的服务功能,在各种森林经营措施中融入生态元素,多角度、全方位做好生态监测。     

树立高职人才教育理念 构建高职人才培养体系

该文论述了高职教育的人才教育理念和人才培养体系，认为要办好高职教育、实现高职教育的目标，就必须树立素质教育、创新教育、创业教育三大高职人才教育理念，并构建科学的人才培养体系。高职人才培养体系是现代职业教育理念、高职办学指导思想、人才培养目标、人才培养模式、人才培养过程以及教学管理体系的充分体现。     

城市林荫道景观综合评价体系构建研究

构建科学的林荫道景观综合评价体系,必须确定林荫道景观综合评价的各项指标,并明确林荫道指标量化评定方式,才能最终衡量不同指标在评价体系中所占权重,构建全面综合评价体系.     

新时代高职《药品分析与检验技术》课程思政教学改革探索

在高职《药品分析与检验技术》课程中进行了课程思政教学改革探索与实践.以学情分析为前提,厘清课程思政融入课程的思路,创新实施内容及方式,构建了项目教学法+X立体式课程思政课堂,建立了线上线下课程思政教学体系.并通过实施效果及反馈进行课程思政教学反思,推进持续改进,从而达成价值引领知识教育,实现了学生德智体美劳全面发展...     

国家公园自然监测体系构建和生态体系完整性评价

国家公园是一个国家或地区维护自然生态系统平衡、保护生态环境和生物多样性、发展生态旅游、开展科学研究和环境教育的重要场所.因此,加强国家公园的保护与管理工作意义重大,其中的一个重要任务是对国家公园的生态环境和自然资源状况进行科学规范的监测与评价,以反映国家公园的保护成效和促进对生态体系完整性的保护.文中综述了国家公园的概...     

薄壳山核桃果实品质综合评价体系构建

【目的】建立一套全面、科学又符合消费需求的薄壳山核桃果实品质综合评价方法,用于资源评价、良种选育、栽培管理评价等。【方法】收集453份薄壳山核桃果实样品的品质数据,根据果实的特点选择品质评价指标,分析指标数据分布特征,制定分级及赋值标准。应用层次分析法,建立薄壳山核桃果实品质综合评价模型方程。【结果】薄壳山核桃12项果实品质客观指标中,仁质量符合正态分布,其他11项指标呈较分散的偏态分布,各品种间品质差异显著,各项指标变异系数为10.10%～62.88%,α-亚麻酸含量、总糖含量、仁质量3项指标离散度较大,油酸含量、粗脂肪含量、果实横径3项指标分布较为集中。将12项薄壳山核桃果实品质客观评价指标按出现概率分为极低、低、中、高、极高5个等级;将6项感官品质评价指标分为极差、较差、中等、良好、优秀5个等级。应用层次分析法,将果实性状和果实生化品质2类客观品质指标与感官品质相结合构建多目标评价模型,将3个层次和18项评价指标,用1～9标度法构建判别矩阵,对相互间的重要性进行权衡,并进行一致性检验,计算各项指标的权重,最终得出模型方程。【结论】层次分析法适用于薄壳山核桃综合评价体系的构建。采用...     

高职计算机图形图像处理与制作专业教学体系特色化研究

计算机图形图像处理与制作专业是IT领域的一项应用非常广泛的专业技术，涉及媒体宣传设计、广告设计、各种艺术设计、包装设计、各种装饰工程设计及相应的效果制作。计算机图形图像制作专业在我国高职教育中是一门新兴的年轻专业，怎样把这个专业办出特色来，真正使学生的质量得到社会的认可，能够通过社会、经济发展的适应性检验，是这个专业的主要目标。要把计算机图形图像处理与制作专业办出特色，关键是教与学的特色化，即教学体系的特色化，主要内容包括课程体系的特色化，课程内容体系特色化，教与学的方法特色化，质量评价体系特色化     

沾河林业局天保工程实施效果评价体系的构建

沾河林业局通过实施天保工程,取得了一定成效,而要判定天保工程的实施效果,需要对其进行评价。根据建立评价体系的原则和思路,结合沾河林业局实际情况,从生态效益、社会效益、经济效益三方面选定了30个评价指标,建立了天保工程实施效果评价体系,采用层次分析法进行具体评价。     

防护林体系综合评价研究

对防护林体系综合评价的对象、目标及内容进行了研究；对综合评价的指标体系、指标的取得方法和主要评价方法进行了总结和评价。分析了在防护林体系综合评价研究中存在的问题，提出了解决这些问题的基本思路；对综合评价的关键技术和技术提高途径进行了探讨。提出了乌江流域防护林体系综合效益评价的指标体系。     

北方地区生态小区评价体系研究

针对当前生态小区规划建设现状和存在的问题,在大量实地调研的基础上,构建北方地区生态小区评价指标框架,在层次分析法的基础上,引入模糊综合评价法,建立生态小区评价指标体系。并以济源市建业森林半岛住宅小区为例,验证生态小区的评价体系。     

基于工学结合的高职机械专业英语考核评价体系的构建探析——以湖南工院机械专业英语考核改革为例

通过对高职机械专业英语实践教学考核体系的调研 ,确立了考核体系构建的指导思想 ,即 :考核项目的职业化、考核项目的层次化、考核内容的课程化、考核评定的适度宽松化、考核形式的开放化、考核主体的多元化、考核方式的匹配化和多维度化.归纳整理了高职机械专业英语实践教学考核体系构成的基本要素——高职机械专业英语课程、实践教学的课型、考核项目、多重考核主体、多种考核方式以及固定的评定标准.探索了建立高职机械专业英语实践教学的考核模式.     

信号交叉口安全评价体系研究

随着城市交通的发展,城市道路的交通安全成为一个日趋严峻的问题,建立城市道路交通安全评价体系有着十分重要的意义。根据城市交叉口交通安全的现状,分析交通系统中交通事故的各种因素：道路设施、冲突点和信号灯等。这些因素相互关联,共同影响道路交通安全,构成一个道路交通体系。通过研究国内外城市道路交通安全的评价方法,并结合已有的数据和模型提出适合目前国内交通现状的评价模型。该评价模型以未确知性评价法和层次分析法为基础,通过判断矩阵法评价模式计算评价指标的隶属函数,用层次分析法计算各指标间的权重系数,从而得到城市道路交通安全的综合评价值。     

江苏地区古树健康评价体系构建研究

通过实地调查评估、生理生化指标测定、树干无损检测等方法,结合文献查阅、专家咨询等途径,筛选出适用于江苏地区的古树健康评价核心指标,构建古树健康评价体系。结果显示,实地调查评估法和树干无损检测法确定的各项指标能够真实反映古树健康状况;生理生化指标测定法则建议在古树应急诊断中使用。依据建立的古树健康评价体系对溧阳地区21株古树的健康状况进行评价,应用效果良好。     

高职院校无机及分析化学课程思政的探索与反思

指出了高职院校无机及分析化学课程教学,不仅需要注重知识的传授,更需要进行相应的课程思政建设,以此将高职学子培养成为高素质专业技能型人才。在进行高职院校无机及分析化学课程思政重要意义分析的基础上,开展了高职院校无机及分析化学课程思政的可行性分析,继而进行了高职院校无机及分析化学课程思政教育的途径研究,最后实施了开展高职院校无机及分析化学课程思政教育的反思。希望通过探索与反思,能够为广大高职院校教育工作者提供一定的参考与借鉴,从而进一步促进我国高职教育的发展。     

高职院校酒店管理专业实践教学体系的构建

酒店管理专业必须根据行业对人才素质及能力的要求,制定实践教学体系,这种教学体系是高职院校实现培养目标的重要途径.本文就如何构建高职院校酒店管理专业实践教学体系进行了探讨     

刍议高职院校教师评价工作

目前,大多数高职院校教师的评价仅限于“秋后算账”,即当教师完成工作以后,再来就教师的工作业绩进行评价和衡量,并根据评价结果给予物质或精神的奖励或惩罚。这实际上违背了教师评价的初衰,使很多教师谈评价而色变。鉴于此,文章对高职院校的教师评价工作作一探讨,旨在加深对高职教师评价的认识,改善高职教师评价的实践。