特色定位是农广校农业职业教育走出困境的现实选择

农广校农民中等职业教育招生数量逐年下滑,办学规模不断萎缩的局面无法改变。本文提出,农广校农民职业教育要想走出困境,必须面向市场,树立开放办学思想;下沉办学重心,培养高素质新型职业农民;突出区域经济特色,调整专业设置,优化专业结构;加大实践教学比例,改革课程体系,精简教学内容;做到办学突出特点、专业突出特色。     

新型职业农民培育背景下农广校体系中职教育存在问题和对策

<正>自1980年中央农业广播电视学校(以下简称农广校)成立以来,中职教育一直是农广校核心业务工作之一,中等农业职业教育最初以广播函授形式开设化学基础、植物及植物生理、遗传及作物育种和土壤肥料学等四门课程为起始,发展到现在包括种植、畜禽养殖、农业工程、经济管理四大门类24个专业方向和家庭农场生产经营专业,涵盖农业生产主要领域、门类齐全、合理实用的专业设置和课程体系。农广校已     

基于创新培训体系的新型农民培养研究

不断提高广大农民专业技术水平,创新培训体系,培养新型职业农民,是农广校工作的重要任务。首先分析了农村职业教育和农民培训工作的特点及问题:一是农民基础教育程度相对薄弱;二是农民技能培训投入相对较低;三是农民技能培训和职业教育体制不够完善;四是劳动力流入地与流出地间农民职业教育及培训相脱节。针对上述特点与问题,在农广校如何进一步加大教育培训力度,培养新型职业农民等方面进行了一些探索与思考:一是加强农广校体系建设;二是进一步发挥农民培训的主渠道主阵地作用;三是坚持职业教育与技能培训并重的办学方向;四是切实加强教学管理,提高教学质量;五是以农广校为基地,构建农民创业培训新模式。     

县级农广校师资队伍现状及建设对策

一、现状分析(一)专业教师力量薄弱,结构不合理随着农村改革的深化和农业结构的调整,社会分工越来越细,生产岗位越来越多,需要培训的专业也相应增加。县级农广校自成立以来,职位设置偏少,有些县校连最起码的7人编制都保证不了,缺少专职教师;有些县校岗位设置不合理,教管人员多,     

石家庄市农广校在第二届全国农民教育培训发展论坛活动中喜获丰收

<正>(一)石家庄市农广校校长彭晓明、藁城区农广校校长李梦阳当选全国优秀农民教育培训基层农广校校长。(二)石家庄市无极县农广校袁立峰当选全国优秀农民教育培训教师。(三)石家庄市农广校的"农读结合型"农民职业培训模式和藁城区"收心归队建体系"农民职业教育模式入选全国农民教育培训典型案例。(四)石家庄市藁城区绿之宝家庭农场田间学校和平山县华鑫蔬菜专业合作社田间学校入选全国农民示范田间学校。     

新时期农广校教学管理对策研究

农广校必须要自觉承担起我国农民科技培训这一历史重任,将农广校办成一个农民能够充分信任的培训机构,把对于农民培训的工作与当地政府的工作进行紧密的结合,将我国农民思想观念转变的教育和专业技术的培训进行紧密结合,将农民的培训和就业培训进行密切联系,注重农广校的培训实效,加强建设农广校的教师队伍,从本质上提升我国农民科技培训的综合水平。所谓的农广校就是指农业广播电视学校,农广校一直都是一所对现代远程媒体进行充分利用,进而对我国农民实施终身的职业教育培训。农广校的管理一直都是农广校自身科学发展生命线,更加是新时期我国农广校再上一个全新台阶的前提和基础,本文中,笔者就对新时期农广校教学管理对策进行研究     

农广校的现状及发展前景

农业广播电视学校(简称农广校)是我国农民职业教育基本形式之一,在整个农民职业教育的体系中是一个比较成功典型例子。云南元江县农广校的发展过程以及在发展中取得的成绩,和对问题的解析并提出新的发展思路等方面就能看出农广校是非常具有发展的前景。     

农广校的现状及发展前景

农业广播电视学校(简称农广校)是我国农民职业教育基本形式之一,在整个农民职业教育的体系中是一个比较成功典型例子。云南元江县农广校的发展过程以及在发展中取得的成绩,和对问题的解析并提出新的发展思路等方面就能看出农广校是非常具有发展的前景。     

浅谈农民工培训

大力开展农民工培训的职业教育是农广校今后的主导工作方向.结合教育学、营销学和职业教育理论谈论农广校的农民工培训.初步探讨性定义"农民工"为"工人",是城镇多种经济实体的职工.     

达州市农广校系统实训基地建设现状、问题及建议

农广体系是农业职业教育的主阵地,为更好地服务农业职业教育,在国家政策的推动下,各地均建立了农广校实训基地,为服务农业教育起到了积极作用。本文对达州市农广校系统教学实训基地的建设现状进行了调研,分析了目前实训基地存在的问题,给出了发展方向的建议,对达州市农广校系统实训基地建设有一定借鉴意义。     

农村职业教育与农村社会经济发展

农村职业教育是农村社会经济发展的基础。发展农村职业教育,应在转变教育观念的基础上,加大政策和资金扶持力度,明确培养目标,搞好办学定位,调整专业结构和课程设置,加强学生的就业指导。     

转化劣势发挥优势促进农广校健康发展

近年来,随着职业教育生源紧缺、竞争加强,农广校作为业余远程教育中职学校,因缺乏全日制中职教育涉农专业免学费政策支持和基本条件建设滞后,已逐渐被边缘化.同时,因农业行业没有实行就业准入制,农民的分类化、兼业化、老龄化和妇孺化程度加剧,农民初等教育培培训发展空间也受到限制.如何转化劣势,发挥优势,促进农广校健康发展,笔者认为应从以下几方面下功夫、做文章.     

安徽省高职高专院校专业设置与区域协调发展研究——基于主体功能区视角

通过对安徽省2013年高职高专院校专业设置的调查与分析发现,安徽高职高专院校的专业设置与产业结构存在不适应性,院校布局和专业设置与主体功能区发展存在不适应性,主体功能区的经济发展水平与职业教育发展水平不一致。基于以上分析,得出教育行政部门应当加强宏观管理,规划全省高职高专专业发展结构,并出台配套政策措施。同时高职高专院校要结合办学条件和主体功能区发展需求实际,明确定位,合理设置专业,特色发展。     

谈农广校青年教师的心理特征及其调节

农业广播电视学校自创办以来 ,已经有了一支规模可观的师资队伍 ,特别是近几年来 ,青年教师明显增加 ,已成为农广校教学的主力军。由于青年教师大都和学员属同龄人 ,在观念、信仰、志趣、爱好等方面与学员有着天然的联系 ,他们对学员的教育和影响起着举足轻重的作用。因此 ,我们必须对青年教师的心理特征及调节进行研究和探讨。一、农广校青年教师的主要心理品质1.成就动机强 ,但适应能力不足。青年教师初登讲台 ,原本设想发挥本专业特长来一展宏图 ,但农广校专业设置灵活 ,常需要“一专多能”改换授课内容。辅导方式也需要采用“快、精、引…     

基于产业结构升级下的沧州职业教育发展对接策略

<正>京津冀协同发展战略实施以来,沧州主动抓住历史机遇,以科技创新为动力,积极优化和升级产业结构,努力促进高精尖企业平稳和高效发展。面对本地区域经济结构的调整、优化和升级,沧州职业教育如何与当地经济进行科学有效对接,成了我们重要的研究课题。1调整优化专业结构创新职业教育学校与产业结构对接的培养模式1.1以就业为导向,设置一批灵活性强的短线专业。专业是职业教育与产业结构的重要接口,要根据沧州     

石家庄市农业广播电视学校 在“送教下乡”工程中具有完备的优势

1 体系资源优势明显 1．1 农广校有较完善的教学组织体系、雄厚的师资队伍。石家庄市农业广播电视学校在全市18县（市）区有农广校分校，有乡镇教学班100多个，拥有办学人员和专职教师300多名，兼职教师120多名，涉及专业多、范围广，能够解决教学培训的需要。形成了省、市、县、乡四级较为完整的农村职业教育培训体系，为很好的完成这项工作提供保障。     

农村职业教育存在的问题和发展对策

建平县农村职业教育经过多年的发展,现有农机学校、农广校、职业中专等职业学校。培养了一批农业人才,为农机发展、农业增产、农村繁荣做出了积极地贡献。但是,随着近年来职业学校与农村相关的专业招生人数占总招生数的比例却呈现明显下降的趋势,这与农村经济和社会发展的需求极不适应。当前,农村职业教育主要存在以下问题,需要采取措施加以解决。     

无为县农村职业教育发展探析

在介绍无为县农广校、农村职业教育发展现状的基础上,提出发展农村职业教育的3个经验,即明确发展思路、抓好重点工作、推进农村职业教育改革,以为推进农村职业教育发展提供参考。     

浙江省农村社会经济新变化与农村职业教育发展的应对

农村职业教育的发展应该与农村社会经济的要求相适应。近年来,浙江省农村社会经济结构出现了农村劳动力就业非农化、农户收入多元化、农业经营产业化、农村建设城镇化等新变化。为了适应这些新变化,农村职业教育应该在教育观念、专业设置和层次提升等方面加以改革。     

充分发挥农广校作用 推进农业增长方式转变

现代教育是科学技术的载体,在强化基础教育的基础上,充分发挥农广校为农村培养科技实用人才的作用,是推进农业增长方式转变的有力手段。 近年来,长清县农广校根据农村经济发展的需要,合理调整专业设置,实行按需招生,按需施教,多层次、多渠道开展办学,为农村培养了大批科技实用人才。目前,全县已有5000多人参加了农民实用技术培训,1500多人获得了初等技术教