英语专业听力课教学初探

听懂英语是一个复杂的感知过程 ,涉及多方面知识。因此 ,听力教学必须根据课程需要及学生实际 ,采用多种训练手段 ,才能培养和提高学生听懂英语的能力     

浅谈影响学生听力水平提高的因素及对策

在英语学习中,听力有着不容忽视的作用,列于四项基本技能之首。在实际教学中英语文化背景知识、词汇等制约着学生听力水平的提高。必须对症下药,克服这些听力理解障碍,才能真正实现教学目的。     

职校英语教学中互动式课堂教学模式探讨

随着职业院校的不断改革,职业院校越来越重视英语的教学。通过实际的教学过程,只有开展互动式的教学模式才能不断提高课堂的有效性,让学生积极主动地参与到学习中。互动式的教学模式强调的是师生之间的互动以及学生之间的互动,从而通过自主探索的方式获取知识,互动式的教学模式需要以学生为学习主体,教师为主导地位。在英语学习的过程中,主要是为了让学生以获得的知识转化为学生的实际能力,从而在互动式的教学课堂中提高课堂的教学效率。     

将大学英语写作教学贯穿于精读教学中

大学英语写作教学一直是非英语专业英语教学的一个薄弱环节。由于没有开设专门的写作课,没有专门的写作教材,长期以来存在着一些问题。本文就目前大学英语写作教学中普遍存在的问题、造成这些问题的原因及有效的解决途径进行了阐述,提出在目前师资、课时等缺乏的情况下,应将大学英语写作教学融入到精读教学中,并对学生进行长期的英语写作能力的培训,这样才能使其英语写作能力从根本上得到提高。     

如何加强初中生英语词汇的记忆力

在本人教学过程中,初中生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,我在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。     

浅谈创造性思维在英语教学中的运用

英语教师应该脱离传统的教学观念,在英语教学中培养学生的创造性思维能力.主要从以下几个方面强调了怎样使学生的创新能力得到提高,一是给学生营造一种创新的英语学习氛围.二是培养学生在英语学习中的独立探究精神.三是构建创造性思维的课堂教学的模式.教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力.     

过程教学法在英语写作教学中的应用探讨

内容,是作文的灵魂,也是评价作文的重要对象。改变传统教学方法 ,在大学英语写作教学中应用过程教学法,重视学生的交际与反馈,才能推动大学英语写作教学改革。文章立足于大学英语写作教学现状,主要分析了"过程教学法在英语写作教学中的应用策略"。     

浅谈如何提升大学生英语学习效果

如何激发大学生愉快地轻松地学好英语,不仅是每个大学英语教师不断探索的问题,也应是每个大学生应积极反思的。要使学生主动积极地学习,关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最好的学习动力,学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就提高,学习的效果就越好。提升英语学习兴趣,不仅要靠学生自身激发兴趣,同时我们的老师也应找到学生学习问题所在,提升自身教学水平,只有双方密切配合,才能达到更好提升大学生英语学习效果。     

以策略训练为基础的大学英语教学实践研究

与初高中英语相比,大学英语有了阶段性的提高,不仅内容更加专业且更加注重英语的实用性。随着我国融入世界以后,英语这门学科也开始被广泛使用。所以,该如何用正确的学习策略来学习英语就成了大学生学好英语的关节点。而且现在大学生就业压力越来越大,能否掌握好英语也成了不少企业招聘的关注点。因此,教师在教学过程中就应当有意识的培养学生的策略意识,这样才能提高学生对于学习策略的掌握力以及使用能力,这也是目前大学英语教学的重要任务。     

信息化教学环境中高校英语听说课堂教学评价模式研究

伴随着对外开放程度的加深,英语的应用的范围越来越广。基于此,高校更应该做好 自身的英语教学工作,提高学生英语学习水平。由于英语的听说水平有利于检验学生学习英语 的质量,高校教师需要重视英语的听说教学工作。当前,我国的信息化水平逐渐提高。高校教 师可以应用信息技术提高英语听说教学质量。本文主要分析了信息环境下高校英语听说课堂 教学评价模式,望能够为英语教师提供更好的英语听说教学方法,以便提高学生英语素养。     

结合英语电影提高自身学习兴趣

电影作为集音视频于一体的娱乐形式既是特定区域文化的承载,也是进行语言教学最好的平台之一。结合英语电影提高学生学习兴趣既要循序渐进,又要在视听基础上全面参与,更当不断提高电影学习的针对性。如此,才能既通过英语电影更好地调动自身兴趣,又结合跨文化教育提高高中英语学习的品质与效率。     

雨课堂下ESP教学形成性为主评价体系构建的研究设计

大学英语是大学生重要的必修课之一。通识大学英语教学阶段完成后,后续英语教学将以专门用途英语为主,是结合学生个体专业的英语教学,在学生专业学习、学科发展、英语水平提高、教师教学等方面出现了许多新的挑战。雨课堂的教学理念、教学模式是完全符合社会信息化、知识爆炸化、学生学习个性化、教师个人学习终身化等现代教学规律的,教和学是混合式多通道互动的、形成性评价为主的模式。雨课堂的教育理念、教学模式完全符合了大学专门用途英语的教学的要求,雨课堂主要以形成性评价为主的教学评价模式是节点式的,需同发展性评价、终结性评价相结合,构成混合型多维度的教学评价模式,才能完全对大学专门用途英语的雨课堂教学进行有效的教学评价。     

高职学生英语自主学习能力综合培养模式研究

本文从课堂教学、课外教学以及语言实践教学三个方面分别对高职学生英语自主学习能力综合培养模式进行了研究,其目的是研究高职学生英语自主学习能力培养的方法与途径,提高高职学生英语学习的自我意识,提高其元认知发展水平,激发其英语学习的内在动机,改进其学习策略,进一步加强自我意志的控制,提高其英语自主学习能力。     

浅析提高英语课堂教学效率的有效途径

<正>课堂教学效率提高的结果是教学质量的提高。在课堂教学中,教师只有致力于提高课堂教学效率,才能全面提高学生的英语综合素养,进而提高英语教学效果。笔者从教学实践出发,对激发学生学习兴趣、利用多媒体技术、改进教学方法等能够提高英语课堂教学效率的有效途径进行了浅析。1激发学习兴趣提高课堂教学效率兴趣是学生学习的最好老师,兴趣能激发学生的好奇心和强烈的求知欲,兴趣能促进学生勤奋学习。初中英语是一门语言学科,它涉及广泛,包括各国     

英美文学与大学英语一体化研究

在人文学科当中最为重要的一个分支就是文学,学习文学能够帮助学生提高文学素养以及综合素质,所以文学在高等学院教学中占有着举足轻重的位置。在大学英语之中开展英美文学教学可以提高学生们学习英语的兴趣,帮助学生培养良好的英语阅读习惯,能够有效的提高学生的英语综合素养,更重要的是英美文学的开展可以帮助学生提高文学素养以及人文素养,促进学生更好更快的发展。     

高职非英语专业学生英语学习动机研究与激发策略

学习动机是激发并维持学生学习的内部心理过程或状态,研究学生的学习动机可以帮助教师分析学生的内在学习心理,从而在教学中有针对性地激发并维持学生高昂的学习意志,提高教学质量.高职高专非英语专业学生的英语基础较为薄弱,动机强度相对较弱,在教学中,英语教师可通过激发学生学习动机、营造和谐融洽的师生关系、实施分层次教学等多种手段,激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性,从而提高英语教学质量,达到丰富学生英语知识、提高学生人文素质之根本目的.     

运动系学生英语兴趣培养的研究

培养运动系学生学习英语的兴趣，对教学进行改革，能直接影响英语教学效果和质量。教学必须适应教学对象才能培养和造就新型体育人才。     

浅谈高职学生英语阅读能力培养

阅读是提高学生英语有效输入和培养学生英语综合运用能力的首要手段,阅读可以培养学生良好的语感、增强学生的学习兴趣、提高学生的综合能力。在教学中,应帮助学生了解中西方文化的差异,掌握正确的学习方法,提高阅读的有效性,从而提高学生的英语阅读能力。     

多元智能理论下的高校英语多元文化评价体系构建研究

阐述了多元智能理论的内涵,并基于高校英语多元文化评价现状,对构建高校英语多元文化评论体系进行研究,认为其构建与实施可以挖掘学生英语学习潜力,提高学生英语学习积极性,也有利于教师在教学中发现其中的问题并及时解决,进一步提高教师教学水平和学生英语学习效果。     

教师在英语教学过程中对学生潜力的挖掘

英语教育的目的是培养学生的英语交流能力和应用能力。从英语教学的角度分析教师如何在英语课堂教学中发挥学生的主体作用,提高学生学习英语的兴趣和能力,在和谐的课堂氛围中挖掘和提高学生运用英语的潜力。