浅析初中化学学生能力培养

在多年的化学教学中,由于注意了对学生探索化学知识的过程和学习方法的训练,激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成求学所必须的置疑态度和批判精神,从而培养了创新意识和创造能力.……     

浅谈情景教学法在高职《肉制品加工技术》教学中的应用

通过对高职院校肉制品加工技术教学中存在的问题进行分析,并阐述在教学中如何创设情景,提出在肉制品加工技术中运用情景教学法可以提高学习效率、激发学生的学习兴趣、培养同学们的合作意识,从而有效地提高肉制品加工技术的教学质量。     

素质拓展训练在中职体育教学中的研究

素质拓展训练能够让学生在参加训练项目的过程中缓解学生情感和学业带来的压力,在趣味性和刺激性的活动中提高学生的集体意识和竞争意识,激发学生的内在潜力,促进学生体能素质的提高。本文以当前中职院校体育教学中存在的问题为基础,提出了素质拓展训练在中职体育教学中的应用策略,以供相关人员参考。     

体育教学中高职学生非智力因素培养研究

非智力因素是促进学生学习、工作和运动训练积极性的动力,对学生的成长有着重要的作用。通过在体育教学中激发和培养学生的非智力因素,培养学生的竞争意识、体育素养、体育意识、体育兴趣和体育运动的能力;使学生端正学习态度、提高求知欲望,从而提高体育教学的质量。对体育教学中激发和培养高职学生的非智力因素进行了探讨。     

如何用情景教学培养学生的创造性思维能力

在化学教学过程中,课堂是教学的主阵地,如何充分调动学生的主体参与意识、激发课堂活力、提高其学习化学的积极性、开发学生的智慧特长、培养学生的创造性思维,从而大面积提高化学教学质量,成功地运用教学情景是关键.     

五年制师范生问题意识的培养

强化问题意识,是造就创新型人才的关键之一。但是受传统教学观念、教学模式、教师本身问题意识欠缺及生源素质较低等方面的影响,五年制师范生普遍缺乏问题意识。作为未来的幼儿教师,问题意识的缺乏不仅影响到自己的发展,而且关系到创新人才的培养。培养和提高学生的问题意识关键在于老师,高校应改革传统教学考核评价体系,提升教师素质,教会学生发现问题的技能,使学生敢于提问,有效提高学生的问题意识。     

《农业环境保护学》课程教学方法改革与探索

针对《农业环境保护学》课程教学中存在的问题,对教学方法进行了改革,即通过探究式、讨论式、合作式教学方法,激发学生的学习热情,培养学生的创新能力、合作意识和团队精神,提高学生学习的积极性和主动性。     

探究如何提高高中生学习地理的兴趣

伴随着素质教育的实施和推进,课堂教学改革正在全方位地进行中,尤其注重学生创新能力和自主学习意识的培养,要想达到这样的教学效果,就必须激发和培养学生的学习兴趣。因此,高中地理教师在实施教学的过程中,不仅要传授给学生地理知识,更要教会学生进行怎样的学习,促使学生掌握一定的学习方法,营造宽松愉悦的学习氛围,激发学生的学习热情,让学生在观察、实践和讨论中发现问题,解决问题,从而提高学生学习地理知识的兴趣。     

中职计算机教学方法探析

在中职学校,教师在教育教学中应精心选择教学素材,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,尤其是计算机教学,教师要培养学生的问题意识、开拓学生思维、提高学生创新能力。让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

设施农业建筑电气课程教学改革探讨

设施农业建筑电气是西北农林科技大学设施农业科学与工程专业的一门专业选修课程,针对设施农业建筑电气课程在教学实践中存在的问题,通过调整教学质量标准和教学内容、灵活运用有效的教学方法和教学手段、加强教学过程中实践教学环节,激发了学生学习主动性和积极性,提高了学生动手实践能力和工程实践能力,强化了学生独立思考能力和创新意识。     

创设问题情境,探索研究性教学——以"设施栽培技术"课堂教学为例

创设问题情境是开展研究性教学的核心,能够充分发挥学生学习主体意识,激发课堂教学活力、培养学生创新思维。华中农业大学在设施栽培技术课程教学过程中,通过在教学设计、课堂教学、实验实习、课程考核等教学环节创设问题情境,对研究性教学进行了探索。     

“探究式”教学与创新能力的培养

提高自主创新能力的关键是培养一大批具有创新能力的高级人才。笔者认为，培养学生的创新能力，首先必须教学生学会探究。笔者在实践的基础上，提出了“探究式”教学方法能有效激发学生的问题意识和创新意识，增强学生提问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力的观点。     

《植物病理学》课程教改的探索与实践

在植物病理学的教学中,经过多年的教学探索实践表明,启发式教学能够调动学生的学习积极性、提高学生分析问题和解决问题的能力;自主式教学可以拓宽学生的知识面、了解本学科的最新进展;发现式教学可以激发学生的智力潜力、培养学生自我激励的内在动机、增强学生的责任心;自我评价式教学不但可以提高学生与他人的交流技巧,而且可以提高学生的人文修养。     

中职校果树栽培课教学中学生创新能力的培养

中职学校果树栽培课教学中要提高学生的创新能力,就要将创新教育融于日常的教学工作中,增强学生的创新意识;要努力营造自主学习氛围,激发学生创新的热情;要创设探讨性问题,开拓学生创新的思维;要鼓励动手操作,启动学生创新的原动力;要通过解决生产中的实际问题,拨动学生创新的灵感;要加强师生教学与学习反思,扩展创新的思域。     

论大学研究性教学的价值取向及实施条件

大学研究性教学是一种以研究为基础的教学,它不仅是一种教学模式或方法,更是一种教学理念。在价值取向上,应注重培养学生的问题意识、基本研究能力、科学精神和合作能力,促进学生知识、能力、素质的协调发展。为促进研究性教学的有效开展,应提高教师研究性教学能力、激发学生研究性学习的积极性、构建研究性教学评价体系、提供研究性教学资源等。     

高校园林专业花卉学课程教学存在的问题及改革对策

花卉学是一门实践性较强的课程,应做好课堂教学,完善实践教学,力求理论与实践相融合,建立起课堂、实习基地相互融合的培养模式,可以有效地激发学生的竞争意识和创新意识,增强学生的学习主动性。分析了花卉学课程教学存在的问题,并提出对策,以为花卉学课程教学提供参考。     

基于营销理念的设施园艺教学方法

针对设施园艺的学科特点,对其教学方法进行了探讨,包括:渗透市场理念,激发学生学习热情和创业意识;渗透竞争意识,提高学生学习深度和创业广度;渗透质量意识,提高学生人文素养和创业成功率等内容,以期通过在教学中渗透营销理念来提升学生的创业意识和实践能力,提高教学效果。     

高师院校《环境教育学》课程教学创新及建设研究

随着我国经济社会的高速发展,环境问题已逐渐成为发展中不可忽视的问题之一,如何提高公民的环境意识,成为目前亟待解决的问题之一。而高师院校作为高等院校的重要组成部分,肩负着培养中小学教师的任务,在高师院校开展《环境教育学》课程教学,以多元化的教学方式,加强教师与学生之间的互动,从课程建设和教学实践的角度出发,不仅能激发学生的学习热情,增加其环境意识,同时可以培养高师院校学生从事环境教育教学的能力。     

“三点式”教学在专业英语教学中的实践研究

在高等职业院校的专业英语教学中,＂三点式＂教学法的运用能带动学生的思考研究,激发学生自主探索、积极发现的欲望,促进教与学的良性互动,提高学生应用语言知识解决实际问题的能力。     

由问题主导的大学创造性教学

由问题主导的创造性教学,是以发展学生的创造素质为目标的大学素质教学的一种有效形式。它以问题为基点发展学生的创造素质,以问题为主线组织、呈现教学材料,以问题作纽带联系理论与实际,用问题营造积极的教学情境,以问题为中心测评教学,从而在教学的各个环节,通过问题激发学生的问题意识和学习的主体意识,确立学生的教学主体地位,从根本上保证学生创造素质的发展。