高等教育大众化与质量保证

我国高等教育正处在向大众化发展的阶段,高等教育大众化是我国社会经济发展的客观要求,实现高等教育大众化的必由之路是办学模式多样化,其核心则是教育质量多样化。保障与提高高等教育质量的对策方面,应充分利用现有教育资源,保证和加大投入,加强管理,规范办学,完善质量保障及监控体系、建立高等教育市场调节机制。     

从"适应性"原则谈大众化高等教育质量问题

质量是高等教育的第一生命线."适应性"原则在高等教育质量建设中的实践与运用,是由教育的外部关系规律所决定的,也是提高大众化高等教育质量的重要依据和指导原则.     

高等教育大众化与学分制

国家提出高等教育大众化发展目标之后，我国高等教育规模迅速扩大，大众化并不足是一个量的增加，更意味沣高等教育质的变化，这种变化对高等教育教学管理提出了新的问题，实行学分制是解决大众化教育条件下高等教育质量问题的有效途径.文章从高等教育发展形势，学分制的内涵与特点及产生的背景，实行学分制的条件和人才培养对社会的适应性等方面对问题作了论述，指出在市场经济条件下，高等学校教学管理实行学分制已迫在眉睫。参5。     

高等教育大众化阶段研究生教育质量及其管理

在高等教育大众化条件下,需要重新认识研究生教育质量的内涵。研究生教育质量除具有法定标准外,还具有学理上的规定性。高等教育大众化阶段的研究生教育质量观需要实现从注重学术取向转变到兼顾市场取向;从单一标准转变到多样化标准;在教育质量管理上从注重办学条件到注重社会效果,从内部教学管理拓展到全面质量管理。     

刍议我国高等教育大众化

从高等教育大众化的背景，概述了高等教育大众化的内涵；指出了我国高等教育大众化进程面临的主要问题；提出了我国高等教育大众化的对策。     

论高等教育大众化背景下的人才质量观

高等教育大众化，必然形成高等教育大系统多样化的新格局，在这种背景下，高等教育传统的教育教学理念必须转变，人才观和质量观必须在新的环境下进行调整，对少数优质高等教育和一般普通高等教育、高等职业教育、成人高等教育、高等教育自学考试、远程高等教育等，必须区别各自不同特性，树立多样化的人才质量观，构筑多样化的质量标准与评价体系，以引导我国高等教育稳步、健康地走向大众化。     

构建新型高等教育质量监控和评价体系的思索

随着高校的扩招，高等教育数量急剧增长，其质量保障问题引起了人们的极大关注。高等教育质量保障不仅涉及高等教育的硬件建设，如加大教育投资、改善办学条件、加强师资力量建设等问题，而且也涉及到软件建设，如高等教育质量管理等。建立一个科学的高等教育质量监控和评价体系是保障高等教育质量的重要条件。通过分析我国高等教育质量监控和评价体系存在的问题，就如何构建新型的高等教育质量监控和评价体系提出了几点设想。     

自学考试、高等教育大众化与终身教育

我国的自学考试制度是改革开放以来教育制度的一项重要创新,它为全社会愿意学习的人敞开了大门,为大众提供了接受高等教育的机会,成为高等教育发展的重要增长点.自学考试整合各种教育资源,使终身教育在我国快速地从理论走向实践,成为最能体现终身教育理念与特点的教育形式.     

江苏省高等教育大众化进程中的问题及对策

江苏省高等教育在大众化进程中虽然取得了巨大的成就，但也存在着一些矛盾和问题，主要表现为高等教育经费投入滞后于高等教育大众化进程，高等学校师资队伍建设滞后于高等教育大众化进程，高等学校大学生就业难问题凸显等。为解决这些问题，应当加大高等教育的投入，建立多元化资金筹措机制；控制发展速度，加快高校师资队伍建设；采取措施解决高等学校毕业生就业难问题，以促进江苏省高等教育持续健康发展。     

试论我国高等教育大众化的质量观、质量标准与质量保证

本就我国进入高等教育大众化时代中树立与之相适应的质量现和建立相应的质量标准与质量保证机制等进行了深入阐述。     

高等教育现代化与素质教育

高等教育现代化 ,首先应是教育理论的现代化 ,其核心思想是素质教育 ;要以素质教育为中心 ,加快高等教育思想的转变 ;素质教育是高等教育现代化发展的必然要求     

高等学校基础课教师队伍的素质要求

从基础课教学的特点出发 ,分析了基础课教师队伍在思想和业务素质方面的特殊要求 ,并强调了这些要求对基础课教师队伍建设的意义     

素质教育的基本内涵应是创新教育

素质教育就是全面提高人的创新素质的教育.创新教育的基础是人的全面、综合素质的教育,只有以全面发展为基础的教育,才可能是创新教育.将素质教育的内涵界定为创新教育,对于我国的学校教育尤为重要.     

高产优质食用大豆新品种合农61选育与推广

大豆新品种合农61是在杂交育种{合交9983(北丰11×合交97-793)}连续选择的基础上,利用航天育种技术处理合交9983F5风干种子后经过多代定向选择育成,2010年由国家农作物品种审定委员会审定推广。该品种生育日数121d,需≥10℃活动积温2 350℃,在北方春大豆种植区域为中早熟品种;区域试验平均产量2 811.0kg·hm-2,较对照品种绥农14增产10.5%,增产极显著;2009年6点生产试验平均产量2 977.5kg·hm-2,较对照品种绥农14增产9.2%;油分含量20.76%,蛋白质含量38.69%,水溶性蛋白含量高,达到了国家一级标准,适宜做食用大豆;中抗灰斑病、中感花叶病毒病Ⅰ号株系、抗疫霉根腐病;适宜北方春大豆中早熟区种植。     

在专业基础课教学中对教学方法的改革尝试

探讨了与计算机相关的专业基础课教学方法的改革。通过运用启发式教学和研究性学习，采用先进的教学手段和技术，对教育过程中教与学的思路进行了有益的尝试。实践证明，这不但调动了学生学习的主动性和创造性，而且提高了教学质量。     

高产优质多抗玉米杂交种泛玉298的选育及推广

泛玉298是河南黄泛区地神种业有限公司以自选系D0005-3为母本,自选系F335为父本,于2010年育成的紧凑型玉米单交种。各级试验示范表明,该品种表现高产、优质、多抗、易机收和适应性广等特点,2015年河南省农作物品种审定委员会审定,2016年参加黄淮海生产试验。     

基于WEB的计算机基础课程教学系统设计与实现

从计算机基础课程的教学特点和教学要求出发,对网络教学系统进行了需求分析,并对教学的各个环节进行系统设计,将Web技术和DBMS紧密结合,提出具有扩展性强、易于维护、效率高,提供跨平台的操作和访问异数据库系统,给出能够实现Web数据库灵活应用的网络教学系统的构建方案,以解决教学工作实际需要。     

农学专业课程体系改革的基本构思

为适应我院教学改革深入发展的新形势,对传统农学专业的改革进行了深入的调查、磋商与研讨,认为课程体系改革是专业教改的切入点,是基本要素改革的重头戏。面对重视抓好农业、特别是粮食生产的基本国策及即将来临的新的农业科技革命,传统的农学专业应抓住难得的机遇,在改革中求生存、求发展。为尽快实现向复合型人才方向转移的培养目标,专业课应采取相应的调整、改造、强化、提高的对策。调整、改造《育种学》,重点开好《种子学》;重点改造、提高《作物栽培学》与《耕作学》,统一编排《作物高产理论与技术》;强化《植物营养与施肥》及植物保护学科群,并定位为农学专业的重要专业课。     

基础课教师教育教学能力与教育素质的提升探析

教师要成为真正知识的传播者、年轻一代的塑造者,应具有强大的教育教学能力,如言语表达能力、教育观察力、注意分配的能力等,于此同时还应具有很高的教育素质,如先进的教育理念、高尚的人格魅力、合理的智能结构等,只有如此,才能把教育事业做得更完美。     

高职院校公共基础课程教学改革的探索与实践

高职公共基础课承担着培养学生基本素质和可持续发展能力的重要任务。分析了高职公共基础课的作用和教学存在问题,开发基于工作过程的高职公共基础课学习领域,合理设计学习情境,培养学生自主学习能力,探索了行动导向的公共基础课程的教学模式。