基于PBL的离散数学课程教学创新实践

本文针对计算机专业"离散数学"课程特点,研究和探讨了基于PBL的教学实践。通过提供有针对性的思维支架,让学生按照思维支架思考、分析、学习以及最后上机实践的教学过程来调动学生学习的积极性和促进学生对核心知识的掌握和实践技能的锻炼,实现学习和实践技能协同发展,互相促进达到教学目的。     

PBL教学模式在民办高校生理学教学中的应用与思考

PBL是以情景问题为基础学生为中心的小组讨论式教育方式。相比于传统教学,PBL教学能更好地培养学生自主学习、终身学习的意识和能力;同时促进教师教学水平的提高,做到学教相长。本文就PBL教学模式在民办高校生理学教学中探索应用及经验体会做一小结。     

PBL教学法在针灸推拿美容学教学中的应用

目的:在我校针灸推拿(美容方向)专业学生针灸推拿美容学教学中,对PBL教学法进行初步探索。方法:通过对2010级针灸推拿(美容方向)学生和2011级针灸推拿(美容方向)学生对针灸推拿美容课程同一章节内容分别采用传统教学法和PBL教学法,比较其教学效果。结果:采用PBL教学法能大大提高学生的学习兴趣和自学能力,能培养学生分析问题和解决问题的能力,能使学生将所学知识与临床相结合,明显优于传统教学组。结论:PBL教学法是目前高职高专教育理念下针灸推拿美容学教学的有效方法。     

课后辅助教学法在俄语语法教学中的应用

俄语语法繁琐,规则甚多,所学内容对于俄语零起点的学生来说容量大,俄语学习的质变是一件很不容易的事情。"习题本+句子本"式的课后辅助教学法可以使学生把学到的陈述性知识转化为程序性知识,提高对语法的运用能力;可以使教师获得大量信息反馈,进而不断地提高授课技能,增强科研能力。     

PBL教学法在动物解剖学教学中的应用

基于动物解剖学的课程特点,尝试将PBL教学模式引进动物解剖学课程的教学中,并通过问卷调查及考试成绩分析检验PBL教学法的教学效果。结果表明:PBL教学法可有效地调动学生学习的积极性,提高学习效率和学习成绩,非常适合动物解剖学的教学。     

基于“PBL+翻转课堂”模式的《天然产物与功能食品》课程教学改革

《天然产物与功能食品》是食品科学与工程专业的核心课程。针对该课程教学内容多、理论性强、课时少等特点,尝试将“PBL+翻转课堂”模式应用于该课程教学,探索和实践该课程基于“PBL+翻转课堂”的教学改革：将传统教学中的“教学-学习-实践”紧密结合,通过优化人才培养方案强化实践教学环节,通过科学研究反哺等方式实现“产-学-研”联动的目标。新的教学模式有助于增强学生学习的主动性和积极性,提高学生对所学知识的理解和应用能力,增进学生自主学习能力和科研创新能力,有利于培养更多适应社会需求的高素质复合型人才。     

动物解剖学教学模式改革探索

为了探索PBL教学（以问题为基础的教学）法的优越性,试验选择了动物医学专业3个自然班级的学生,1班为对照组采用传统的教学方法,2,3班为试验班实施＂PBL＂教学法进行动物解剖学的课程教学。结果表明PBL教学法使得学生的期中和期末动物解剖学成绩显著提高。说明动物解剖学作为动物医学重要的基础学科,传统的灌输授课方式容易使学生感到枯燥无味,进而丧失学习兴趣。在传统教学中引入PBL教学模式,通过提出问题和解决问题,激发学生的学习兴趣,提高学习能力,取得了比单一传统教学更为显著的教学效果。     

动物解剖学教学模式改革探索

为了探索PBL教学(以问题为基础的教学)法的优越性,试验选择了动物医学专业3个自然班级的学生,1班为对照组采用传统的教学方法,2,3班为试验班实施"PBL"教学法进行动物解剖学的课程教学。结果表明PBL教学法使得学生的期中和期末动物解剖学成绩显著提高。说明动物解剖学作为动物医学重要的基础学科,传统的灌输授课方式容易使学生感到枯燥无味,进而丧失学习兴趣。在传统教学中引入PBL教学模式,通过提出问题和解决问题,激发学生的学习兴趣,提高学习能力,取得了比单一传统教学更为显著的教学效果。     

PBL教学在制药工程专业有机化学实验教学中的研究

为了培养符合我国医药行业快速发展所需要的综合型人才,把PBL教学法(Problem-Based Learning)应用于制药工程专业学生的有机化学实验中。本文通过对PBL教学过程的研究和教学结果的分析,得出PBL教学法能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,提高学生分析问题和解决问题的能力,是一种有效、可行的教学方法。     

基于CBL和PBL的联合教学在小儿喘息性疾病教学中的应用研究

目的:探讨CBL-PBL联合教学在小儿呼吸科喘息性疾病教学中的应用价值。方法:选取2012.07~2013.06期间在苏州大学附属儿童医院小儿呼吸内科临床实习的临床医学本科学生60人,分CBL组、PBL组及CBL-PBL联合教学组。按照问卷调查和综合考试的形式进行教学后评估。结果:CBL教学在掌握知识要点及合理安排时间上比PBL组更为合理,而PBL在提高学习效率及自学能力、激发兴趣、提高临床思维、提高团队合作能力、拓宽知识面及提高查阅文献的能力方面与CBL比较更有优势。同时,CBL-PBL联合教学能弥补学生PBL教学的不足,提高综合考试成绩。结论:CBL-PBL联合教学模式存在很好的互补作用,可以弥补CBL或PBL单种教学的缺陷与不足,值得医学院校推广应用。     

高等中医药院校本科教育创新创业模式初探 ——以药理学为例

文章从药理学专业本科生教学入手,通过课堂PBL教学实践和理实结合实践探索高等中医药院校药理学教学创新模式.以此激发学生主动学习积极性,培养学生的求知欲和创新精神,形成终身学习能力.     

PBL教学法在医学定向生生理教学中的应用

为了实现医学定向生专业培养目标,我们在医学定向生的生理学教学中试行PBL教学模式。本文介绍了我校生理教研室在循环生理学章节中开展PBL教学改革的尝试过程,从PBL教学病案的设计、PBL教学课堂组织、PBL教学效果评价几个方面进行阐述。教学的效果来看,PBL教学能够激发学生的学习生理学的兴趣、提高学生的分析问题能力和解决问题的能力,提高生理学课程的教学质量。     

PBL联合CBL教学模式在兽医放射影像诊断教学中的应用研究

兽医影像学是兽医专业的应用课程。为了克服传统教学模式的缺点,应用基于问题的教学模式(PBL教学模式)联合基于病例的教学模式(CBL教学模式),强调以学生为主、教师主导的教学理念,以病例为载体,问题引导,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性,培养学生分析问题、解决问题的能力,达到学习知识和应用知识的目的,提高教学效果。     

PBL教学在妇产科临床教学中的优势

目的 :探讨通过以问题为导向教学方法的教学模式,在妇产科临床教学工作中摸索出一种新的医学生培养模式,提高临床医学专业学生的临床思维、实践创新能力以及自主学习能力、团队协作能力。方法:在妇产科临床教学中采用PBL的教学模式,以教学效果的评定作为该教学方法的考核体系。结果:妇产科教学中采用PBL教学模式可激发学生学习的积极性和主动性,学生的口头表达能力、临床思维能力以及团队协作能力明显提高。结论:采用PBL教学模式在妇产科教学中具有可行性,有望给妇产科的教学提供更为合理的方法。     

以PBL教学法为突破口培养学生自主学习能力——植物学教学方法改革与实践

本文总结了以PBL教学法为突破口,对植物学课程教学方法进行改革,来培养学生自主学习能力的经验。分析了在PBL教学过程中的师生关系;探讨了植物学教学过程中PBL教学法的具体实施方式;归纳了PBL教学法的作用及存在的问题。     

问题式学习教学模式在动物组织学与胚胎学课程的初步探索

PBL(problem-based learning)也称问题式学习,即把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生以小组的形式合作解决实际问题。动物组织学与胚胎学作为重要的专业基础课程,将PBL教学模式初步应用于教学环节,取得了一定效果,也带来了一些挑战。本文旨在探讨PBL教学法在形态学教学中的优越性及现阶段存在的问题。     

家畜病理生理学PBL教学中应用虚拟仿真软件的探索和SWOT分析

以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)能够激发学生的求知欲,在教学过程中增强学生学习主动性。本文探索建立家畜病理生理学PBL教学虚拟仿真软件,并且运用SWOT分析法对运用虚拟仿真教学软件的态势进行分析。提出家畜病理生理学PBL教学应该结合虚拟仿真教学软件法发挥自己的优势特长,各大高校应该积极开展兽医本科教学模式调整,调动学生学习主动性,发挥一线教师的教学改革积极性。在家畜病理生理学PBL教学中应用虚拟仿真软件的开发探索为适应计算机、互联网技术高速发展背景的本科兽医教学模式改革提供思路。     

PBL教学法在高职成果导向教学中的应用

本文借鉴黑龙江职业学院"成果导向+行动学习"教学经验,结合高职高专学生的特点及教学中应用PBL教学法的体会,探索该教学法在成果导向教学中的适用范围,剖析了PBL教学法的主要特点,总结归纳PBL教学法的实施流程,以教学案例说明PBL教学法在成果导向教学中的具体应用。     

以PBL教学法为突破口培养学生自主学习能力——植物学教学方法改革与实践

本文总结了以PBL教学法为突破口，对植物学课程教学方法进行改革，来培养学生自主学习能力的经验。分析了在PBL教学过程中的师生关系；探讨了植物学教学过程中PBL教学法的具体实施方式；归纳了PBL教学法的作用及存在的问题。     

PBL教学法在高职药理学教学中应用与评价

目的:探讨PBL教学法在高职药理学教学中的教学效果。方法:将我校2012级临床医学专业80名学生随机分为实验班和对照班,各班40人,分别采用PBL教学法和传统教学法,将两班的教学效果进行对比研究。结果:PBL教学法与传统教学法比较,在学习成绩、学生能力培养和学生认可程度等方面具有统计学差异。结论:PBL教学法在高职药理教学中优于传统教学法,可提高教学效果和学生能力,促进药理学教学,值得进一步探索和实践。