德国农业职业教育印象

德国35．7万平方公里的国土面积,有耕地3600万公顷,其中有一半的土地用于农作物种植,另一半土地用于种植牧草,发展畜牧业。汉诺威中国中心项目经理、德籍华人王原先生介绍说,占总人口2．9％的德国农民不仅养活了全德国,部分农产品还出口。这种高效率的农业生产状况,既得益于德国高度集约化和高度机械化的农业生产方式,更与德国“双元制”的农业职业教育体制下培养的高素质和高技能的农业从业者密切相关。可以说,农业职业技术教育对德国的农业发展起着非常重要的作用,使整个国家从事农业生产的农民素质达到一个相当高的层次。     

高职院校职业教育教学中存在问题及处置建议

近年来,高等职业院校的职业教育快速发展的过程中,暴露出以专业与课程体系设置、教学方法等不能适应新时期人才需要为代表的一系列问题。文章总结了当前国内高等职业院校职业教育中存在一些问题,并有针对性地给出了处置建议,以期能为高职院校职业教育进步发展提供帮助。     

高职学生职业能力培养与就业的思考

为了不断提高高职教育培养的质量和学生的就业能力,本文从职业能力概念出发,具体提出了高职教育学生培养应注重的五方面能力,并提出了具体培养的途径与方法。     

以职业能力为中心的高职旅游英语专业教学探究

本文在分析高职旅游英语专业教学存在问题的基础上,提出在工学结合环境下以培养学生职业能力为中心的教学探究,围绕着真实职业背景,讨论了课程设置、课堂教学方法创新、校内外实践教学建设及加强师资、改善评价机制等方面的做法,力求推动高职旅游英语专业教学改革过程。     

论行为导向教学法在单片机课程教学中的应用

本文以高职单片机课程教学方法为研究对象,根据单片机课程的特点,分析了职业院校单片机课程教学中的实际问题,在此基础上展开行动导向教学方法在单片机课程中的应用研究,从制定教学目标、课程内容设计、一体化教室、教学过程和学习评价等方面入手,以训练学生的关键能力为最终目标。     

注重教育结果的教学理念和高职奶源管理专业教学探索

2013年作者在加拿大北阿尔伯塔理工学院（Northern Albeaa Institute of Technology,NAIT）进行了为期2个月的学习访问,时间虽然不是很长,但获益匪浅。将此次所学的知识与自身授课结合起来,期望在教学中有新的突破,达到学有所用。     

行动研究在提高高职非英语专业学生英语口语应用能力教学中的应用

Anne Burns将英语教学中的行动研究视为一种教师探究自己教学情境的方法。本文结合行动研究法和英语教学的相关理论,将行动研究应用到高职公共英语教学中去,旨在分析高职学生普遍不喜欢参与英语口语课堂活动的原因,寻求改进英语教学实践的方法。     

基于成果导向理念的高职院校课程思政教学督导体系探索

探索基于成果导向理念,构建符合高职教育教学规律和人才培养规律的多元主体、多维评价格局的课程思政教学督导体系,以督促导,督导结合,使各类课程与思政课程同向同行,形成协同效应,从而构建全员全程全方位育人大格局.     

基于OBE理念的混合式教学在高职课程中的应用研究——以计算机文化基础课程为例

文章介绍了OBE教育理念,并深入分析了线上线下混合式教学在高校中的应用现状和问题,以高职计算机文化基础课程为例,提出了基于OBE理念的混合教学模式的应用,重构了课程目标和课程内容体系,创新了考核评价方式,并将研究结果投入教学实践,佐证了该教学模式的有效性。     

基于“能力测量”视角的职业行动能力教学评价的实施

本文以提高全面职业能力的教改项目为平台,阐述了职业行动能力考核与评价的操作程序,证实了能力测量视角下的教学评价的可行性。     

行动导向教学法在高职药理学教学中的应用分析

对于高职院校的医药专业而言,药理学课程是一门尤为重要的课程。通过药理学课程教学的顺利实施,不但能够有效的提升学生们的职业能力,还能够帮助学生们养成良好的职业素养,从而为其将来的职业生涯提供强大的助力。近年来,行动导向教学法在高职药理学教学中得到了越来越广泛的应用,并取得了良好的应用效果。本文就行动导向教学法在高职药理学教学中的应用做了相关的阐述与分析。     

浅析职业教育语文教学中如何培养学生的自我学习能力

职业教育一直被社会认为是培养技术工人或专业技能人才的教育,对基础学科教学长期处于一种被忽视、轻视的状态。本文以新时期对职业教育的要求为起点,以长春职业技术学校现阶段语文教学为基础,探讨如何培养学生自我学习能力。     

高职教师教学能力提升的策略分析

高职教师的教学能力是影响教学质量的重要因素,要提高高职教学质量和教师自主发展,必须提升教师的教学能力。本文分析了高职院校教师教学能力现状,从教师、学校和国家三个层面提出了高职教师提升教学能力的策略:(1)教师层面:教师应提高教学道德素质;教师对教学实践的体验和反思;(2)学校层面:建立教学学术理念;建立和健全保障制度;(3)国家层面:完善法规条例,确保教师教学能力提升的法律保障;加大财政投入,确保教师教学能力提升的前提条件。     

高职物理教学反思——提高物理解题能力

反思是教师从事教学研究时的基本手段,反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用是不可估量的.在高职院校物理教学中,如何提高学生解决问题的能力至关重要,这对学生形成优秀的物理素养有着重要意义.物理学的习题的讲解和练习的过程就是物理理论知识的应用过程,也是检验学生对物理概念的掌握和综合能力的一种考验.文章谈谈在高职院校物...     

高职院校青年教师教学能力提升策略研究

随着我国高职教育不断的发展,青年教师作为高职教育第一线的主力军,他们的教学水平与教学质量的高低,直接关系到高职院校的人才培养的质量和高职院校的可持续发展。青年教师应该具备这样的能力、如何提升青年教师的教学能力等问题,对于高职院校长久发展具有重要的理论和实践意义。     

高职院校动画专业绘画教学思考

高职院校动画专业的绘画教学宗旨是为影视动画服务。特别要注重提高学生的实践能力,激发学生的学习兴趣和创作欲望。本文从设计素描、设计色彩等课程谈起,对教学现状进行了分析,对存在的问题提出教改建议,并进一步探讨了提高教学效果的方法。     

基于职业能力培养的高职公共基础课程教学改革

随着近年来我国高职教育事业的快速发展,高职院校为我国的社会经济发发展也提供了大量的专业技术人才,但随着目前高职学生动手能力的越来越差,高职院校也在不断的深入教学改革工作.众多高哦之院校开始注重培养学生的职业能力和素养,不断的加强实践教学内容,各高职院校为了不断的提升学生的职业能力,对高职公共基础课程教学正在进行有效的改革工作.文章就基于职业能力培养的高职公共基础课程教学改革进行分析和研究.     

探析制约高职教师教学能力提升的因素

提升高职教师教学能力有非常重要的现实意义。然而在实际的教学中,教师的教学能力受到了多方面因素的制约。本文主要从微观、中观和宏观三个层面来探析其制约因素。微观层面是指教师专业素质的的不足、教师教学道德的缺失及忠诚度危机;中观层面是指高职院校没有建立相应制度保障教师教学能力的提升、学校考核和职称晋升制度偏颇、内部机制欠公平;宏观层面是指社会因素:师范教育薄弱,教学素养缺失、教师待遇低,职业声望不高。     

德国应用科技大学的实践教学对我国应用技术大学改革试点的启示

德国应用科技大学(Fachhochschulen,简称FH)是德国应用型本科人才培养的主体,以培养社会需要的高素质的应用型人才为目标,其专业教学强调实践性和应用性,培养的学生具有更多的实践知识,能更快速的适应实际工作,因此深受社会和企业的欢迎。重视实践教学是其办学特色和成功所在。因此,FH的实践教学成功经验对我国应用型本科院校具有重要的借鉴意义和参考价值。     

高职数学教学中关于数学建模的实践与思考

本文从理论和实践两方面对高职数学教学中的数学建模作了一定的探索。在教学中通过建模教学,激发学生学习数学的积极性,培养学生的创新思维。