提高研究生科技英语阅读与翻译能力——高等学校研究生英语教材《科技英语阅读与翻译》简介

《科技英语阅读与翻译》（2009）是高等学校研究生英语系列教材之一。该教材将科技英语阅读和翻译技能的学习融为一体，注重拓展知识和对学生的引导以及提高学生的语言应用能力和获取科技信息的能力，练习内容丰富、形式灵活多样。该教材在教学使用中，教学重点明确，即指导学生准确理解原文，并将原文准确无误地翻译成目标语；同时，为课堂教学和课外自学提供了平台，有利于丰富多彩的教学活动与实践活动的开展。总之，该教材的使用不仅能够帮助学生提高科技英语阅读及翻译的能力和水平，而且能够使学生触类旁通，认识和掌握科技英语阅读和翻译的规律和特点，逐步形成完整的英语阅读和翻译知识体系。     

提高学生英语阅读能力的几个途径

纵观近几年英语统考试题的发展变化，无论是题型的更新或内容的变化，阅读部分一直占有较大的比例。因此，培养学生较强的阅读能力，仍然是英语教师的主要任务之一。如何有效地完成这一任务，是英语教学工作者长期思考的重点课题。通过近几年的教学试验，笔者以为做好以下几方面工作，将会有助于学生阅读能力的提高。一、加强词汇记忆 词汇是语言的基础，要提高阅读能力，必须扩大词汇量。分析学生四级英语考试失败的原因，大约有60%的学生主要是词汇量不过关。因此必须要加强词汇记忆，掌握大纲要求的4000个单词以及一定数量的短语。可以采…     

浅谈如何培养和提高学生英语阅读理解的能力

在大学英语教学过程中,培养和提高学生英语的阅读理解能力是非常重要的环节,但笔者在教学中发现：大多数学生的阅读能力都比较薄弱。针对这种普遍现象,作为大学英语教师应该积极探索解决方法,充分利用精读课、泛读课及选择合适的阅读材料等来激发学生阅读的兴趣,以达到快速提高英语水平的目的。     

我国大学英语四、六级考试将逐步实行机考

新华网北京2月1 8日电(记者吕诺):作为2004年大学英语教学改革工作的重点,大学英语四、六级考试内容将以评价学生的英语综合实用能力为主,考试方式将从目前的人工考试逐步向计算机考试过渡。我国将开发和建立自己的大型英语考试试题库,包括听力、阅读、语法、理解等部分,     

乡村振兴背景下涉农专业本科生英语课程教学改革的实践

针对浙江农林大学涉农专业本科生英语教学中存在的教学内容陈旧、教师对教学投入不够、教学方法单一、教学对象语言能力不强等问题,从师资队伍的素质、卓越农林人才大学英语教学模式、教学考核评价机制、网络教学资源和教材编写等方面进行了改革。教学改革实践表明,涉农专业学生英语学习的主动性和运用英语进行专业阅读、交流和写作的能力明显提高,学生的就业率稳定在95%以上,考研率、出国深造率、考公务员率都稳步上升,达到了教学改革的目标。     

大学英语课程设置改革探究

当今社会,外语能力是核心竞争能力,但大学英语课程设置的弊端却阻碍了学生竞争力的培养,所以大学英语课程教学改革的首要任务是要对课程设置进行改革。即应增加英语基础类选修课科目种类,加大专门用途英语的力度,丰富通识英语内容,形成以基础英语教学、大学英语教学、通识英语教学和专门用途英语教学相结合的大学英语课程设置模式。     

关于提高大学英语教学质量的建议

大学英语教学如何能进一步提高教学质量，上一个新台阶，以满足21世纪对大学生英语能力的要求已成为一个十分重要的课题，这个课题也是我们许多英语教师探讨和进行教学改革的焦点。笔者曾在几所高校讲授过大学英语课程，也曾就与英语教学相关的问题对数百名学生进行过随机问卷调查。纵观各校的情况，笔者认为     

学生英语语言能力与交际能力培养探讨

《全国普通中等专业学校英语教学大纲（试行）》规定,中专英语教学培养学生进一步掌握语音、语调,巩固、扩大语法知识,发展听、说、读、写的基本技能;培养学生初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;并使学生得到专门用途英语（ESP）阅读与翻译的初步训练,获得一定的自学能力。而根据大纲要求编写的《中专英语综合教程》则更明确地提出了要培养学生的语言能力和交际能力。     

中等林校英语教学法一二

中等林校英语教学的目的是:对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。在林业中专,有些学生认为毕业后下林场,学了英语也用不上,及格就行。其实,外语是进行国际交往的工具,英语的使用范围很广,当今,我国实行改革开放,英语这交际工具显得更为重要。英语教师除了要使学生明白学英语的重要性以外,更主要的还得在英语教学上下功夫,     

网络资源与大学英语阅读教学

21世纪我国高等学校英语专业人才培养的目标和规格是培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的英语专业人才。但作者在多年的教学实践中发现，大学的英语教学距离这个目标还有很大的差距，亟需通过改革大学英语阅读课来扩大学生的知识面。该文通过分析英语阅读课的重要性以及它所面临的挑战，着重阐述了把网络资源引入大学英语课堂的重要性及其原则，希望以此来促进教学效果的提高，达到教学大纲对人才培养的要求。     

大学本科学生英语口语能力培养的探讨

大学本科学生学习英语的目的是为了在工作生活中能够顺利地用英语进行交流，而现行的高校英语教学对本科学生的英语口语能力培养尚未建立完整的培养体系和良好环境，与大学英语课程教学要求存在较大的差距。该文分析了大学本科学生英语能力培养的现状，提出了建立本科学生英语口语能力培养体系的对策。     

浅谈深化大学英语课程改革

大学英语教学是一个顺应时代需求而不断改革和建设的过程,进一步深化大学英语课程改革已势在必行。通过加强大学英语领导层和教师队伍建设,利用现代化的教育技术手段,改革课堂教学模式,组织课堂内外的教学,衔接大学英语与专门用途英语教学,激发学生的学习热情,培养学生的实际应用英语的能力,这是深化大学英语教学改革的方向和重点。     

中高职学生英语学习状况调查研究

园林专业中高职学生大多来自农村基层，学习目的明确，专业兴趣较浓，目标要求较高。中高职学生英语学习的基础较差、兴趣较低、信心不足，对英语学习的认识、信心和要求方面呈现随学历层次的提升而逐步提高的趋势。中高职学生自主学习英语的兴趣和能力较差，对英语课程学习效果评价普遍较差。建议结合新时期中高职学生的素质特点，改进现行英语教学方式，重点是培养学生的学习兴趣，提高学生学习自信心以及自主学习的意识和能力。     

英语阅读中图式理论的应用及其教学启示

图式理论认为阅读应是自下而上、自上而下相互结合的认知活动。扩充图式和激活图式成为提高英语阅读能力的两个关键。在英语阅读的教学实践中,教师应改变传统的阅读教学模式,要注重文化背景知识的输入和对语篇的介绍总结,引导学生创建新图式、扩展旧图式,最终提高阅读理解的综合能力。     

教学翻译与大学英语教学

新一轮的大学英语教学改革正在全国进行.改变对教学翻译的认识,提高教学翻译在大学英语教学中的地位,在大学英语教学中进行切实、有效的教学翻译活动,有利于学生英语综合运用能力的提高和复合型人才的培养.     

大学英语教师的基本素质

传统的大学英语教学理论和教学方法过分强调了教学的内容和形式,而忽视了语言教学的主体———人的决定作用。近年来,大学英语教学理论研究的重心逐渐转向了学生主体,强调教学活动以学生为中心(student-centered),注重学生的主观能动性。这一趋势注重发挥学生的积极性和创造性,是非常必要和正确的。但在中国,英语是作为一门外语被学习的,学生的语言输入主要是在课堂上,所以教师在教学过程中的地位和作用仍然不可忽视。随着“全球化”的发展,大学英语教师肩负着培养英语应用能力强的高素质人才的重任。只有高素质的教师才能培养出高素质的人…     

发掘潜力 创造有利的教学条件

英语教学面临很多困难，原因是多方面的。但作为教师，可利用有限的条件，达到良好的教学效果。下面，笔者谈谈自己的一些体会。 １．明确教学目标 中国的英语教学已经走过了四五十年的历程。六七十年代，在封闭的经济政策下，英语教学不受重视，只以词法和语法教学为主。８０年代，随着对外开放政策的实行，大量国外信息流入国内，英语地位迅速上升，教学以训练阅读和翻译能力为主。９０年代以后，中国的各行各业都逐步步入世界发展轨道，中国即将加入世贸，使英语空前热门。社会需要大量不仅能看懂英语、而且能用英语交际的人才。英语教学…     

与新生谈大学英语学习方法

由于中学和大学在英语教学内容和形式的不同,加之学生在学习观念和学习方法上的误区,导致一些学生不能很快适应大学英语学习,甚至不知道要学什么,怎么学。该文针对学生在大学英语学习中出现的问题进行了分析并提出了一些建议以帮助学生,特别是新生改变观念,改进学习方法。     

培养学生参与英语交际的兴趣

培养学生参与英语交际的兴趣南京林业大学查国荣现代英语交际教学法认为：英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。主张教学过程交际化，让学生在大量接触和使用真实语言的过程中，学习并掌握语言知识，培养运用英语进行交际的能力。但从目前英语教学的现状来...     

高职英语教学策略及教学法探讨

在我国高职教育中，英语是一门重要的基础科目。近几年来，英语教学“费时多，收效少”这个问题一直困扰着广大高职院校的英语教师。该文以柳州运输职业技术学院英语教学为例，在对高职院校学生英语学习现状进行分析的基础上，从确定“培养实用能力，突出职业特色”的教学目标入手，提出分阶段、分步骤实施不同的英语教学策略，建立适应高等职业技术教育特色的英语教学模式。该文认为，学生应调整学习心态，英语教师应把“重视语言运用能力的培养，强化英语为专业课服务的功能”这一指导思想贯穿于高职英语教学过程。这将对提高高职英语教学效率起到积极的推动作用。