致力校企合作办学 服务地方经济建设

教育为经济建设服务,是教育事业的根本宗旨。职业学校与企业合作、走“产学结合”之路,是职业教育特色办学的内在要求,也是职业教育深化办学内涵,服务地方经济建设的有效途径。近年来,东阳市积极开展职业学校与企业合作办学,组织职技校师生进工厂、下车间,邀请企业老总、技术专     

走向开放 办出特色 诚信服务

想在前面,干在实处;面向市场,开放办学是锡林浩特牧业学校在中等职业教育中走出的一条富有特色的办学之路。近年来学校采取多种措施,千方百计探索开放型办学,服务地方“三农三牧”、围封转移战略以及畜牧业产业化的发展,充分显示出学校在发展民族职业教育,促进地方社会经济的跨     

实施科教兴国战略 为地方经济建设服务

在多年的办学实践中,南京农业大学坚持经济建设必须依靠科技教育,科技教育发展必须服从和服务于经济建设需要的指导思想,强化为地方经济建设服务的观念,为实施“科教兴国”战略,特别是为江苏省实施“科教兴省”、“区域经济共同发展”和“经济国际化”三大发展战略服务,积极探索发达地区农业     

刍议利用农业高校科研优势建设新农村

吉林农业大学在长期的办学实践中,始终坚持以地方经济建设为中心的办学理念,始终以为地方经济建设和社会发展服务为己任,把办学过程融于经济与社会发展及“三农”工作之中,不断加强为农村科技服务的工作力度,扎扎实实地“把论文写在吉林大地上”,已探索出面向“三农”,以大学为中心,以示范区、专家大院等为载体的新型农村科技服务体系之路,为富民强省提供了强有力的科技支撑。     

地方高校服务社会主义新农村建设研究

地方高校服务社会主义新农村建设是由地方高校在地方经济发展中的作用和高校自身发展的需要决定的。连接农村、为地方经济发展培养了大量人才、办学实力明显增强,是地方高校服务社会主义新农村建设的有利条件;办学理念落后、服务能力弱、面对部属高校和专门性科研机构的竞争、政府和社会支持不够等,是地方高校服务社会主义新农村建设的不利条件。政府要为地方高校服务新农村建设营造良好的环境,地方高校应更新观念,重新定位,调整专业结构,培养适销对路人才,大力发展职业教育和成人教育。     

高职院校办学模式创新的实践与探索

把握为地方经济服务的支撑点，实行“学、研、产、训、推”相结合，创新办学模式；促进教育与经济的结合；积极争取地方政府支持，创造良好的外部环境，从而促进地方经济和高职学院的发展。     

构建首都高质量人才培养的新农科职业教育体系

首都都市型现代农业的高质量发展,科技和人才的基础性支撑极其重要。北京农业农村职业教育担负着培养掌握现代农业先进技术技能、服务“三农”和乡村振兴的专业化人才的重要使命。针对北京郊区的发展定位及现代农业发展特点,以及职业教育办学现状和社会需求,提出构建服务都市型现代农业、服务首都“三农”及乡村振兴的新农科“中高本一体化”职业教育体系,优化农业农村职业教育专业布局,培养造就更多爱农村、懂技术、善经营、会管理的涉农专业人才,有效增加京郊发展所需人才的储备,提高科技成果转化、应用与推广效率,提升职业教育服务“三农”的质量,促进京郊农业农村产业发展和乡村振兴,有效推进首都乡村的绿色、低碳、数字化建设与高质量发展。     

乡村职业技术教育

96020226适应农村市场经济特点,积极发展农业职业教育/张小林,王建军//职教通讯一1995,(6)一9一10 本文介绍了江苏省农业职业教育探索与市场经济体制相适应的办学路子的经验。一、适应农村产业结构和生产关系变化的形势,确立为大农业服务的办学方向。表现为非农经济主导化、种植业比重递减、多种经营成为扩大农业总量的途径、经济发达地区农业适度规模经营发展较快、农业社会化服务体系日趋完善、产业结构高移化和外向化、农村迅速城镇化等。二、适时扩大农业职业教育的服务面向,实施农与非农专业兼顾的发展方针。“一专为主,兼修别样”有利…     

农职院校服务“三农”的途径分析

"服务‘三农’,服务地方经济"是农职院校的办学宗旨。农职院校在自身发展过程中应该立足于促进农村经济健康发展,从技术、人才、办学模式中不断探索服务"三农"的有效途径。     

全面落实科学发展观促进高校二级学院又好又快发展

高校二级学院学习贯彻党的十七大精神,关键是要全面把握科学发展观内涵和实质,坚持“以人为本、统筹兼顾、全面协调可持续”的方针,用科学发展观统领学院各项工作。二级学院办学要深入研究高等教育特别是职业教育发展的规律,紧紧抓住“发展”这个第一要务,坚持以学生和教师为本,以学科建设为龙头,以改革为动力,以服务社会和地方经济发展为目标。带领学院广大教职员工解放思想,锐意进取,促进学院各项事业又好又快发展。     

南平市农业职业教育集团的实践与思考

为加快培养技能型紧缺农业人才，大力推进校企合作，工学结合，实现社会需求与办学相结合，产业发展和专业建设相结合，教学内容与生产过程相结合，推动农业职业教育走规模化、集约化、连锁化的办学道路，提高农业类专业办学规模和服务社会的能力。本文就组建南平市农业职业教育集团的实践与成效．探索加快我省职业教育改革与发展步伐，提升职业教育服务经济能力的有效途径，提出自己的一些思考。     

校企乡合作：开放性办学模式的探索与实践

高校如何贯彻落实“科教兴国”、“西部开发”的方针，切实为地方经济建设服务，并在服务过程中不断提高办学水平。本文就此问题阐述了我们多年来探索实践的校企乡合作，优势互补，双向服务办学模式的基本思路、实践效果、理论依据及必须重视的几个问题。     

农业远距离教育

95030446在市场经济中发展农业广播电视教育/河北省迁安县农业广播电视学校//山西职业教育学刊一1994,3(4)一10一14 河北省迁安县农广校创办十四年来,卓有成效地开展了以站校结合为主的学用结合和科教兴农活动,发挥了重要作用。一、以促进农村经济发展为目标,确定具有本县特色的办学思路.该校认为,农业广播电视教育必须面向大农业、大经济、大市场,搞好四个接轨:一是与农民接轨,发展“两高一优”农业,二是与农村工业接轨,为发展农村经济服务;三是与农村经济管理接轨,保证农村经济的发展,四是与科研、推广接轨,提高办学效果。二、面向“三农…     

中等职业学校实践教学探讨

多年来,中等职业学校沿袭了普通高中的教学模式,即以理论知识为主要教学任务,实践教学是为理论教学服务的。存在着办学与社会需求相脱节、学习与实际应用相脱节的现象。随着职业教育的发展,以就业为导向改革与发展职业教育逐步形成了社会共识。并逐步确立了“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针。这对进一步转变职业学校教育观念,提高对实践教学重要性的认识,构建实践教学体系,起到了有力的推动作用。     

走联合共建之路,加速培养农村村级干部的实践与探索

高校和地方政府联合办学 ,采取集中脱产学习的方式直接为地方培养村级干部 ,是高校服务地方经济建设的一种有益尝试。对联合共建的意义及村级干部的教育管理方式等问题进行了探索 ,提出了“四重视 ,四结合”的教育、管理模式     

石家庄市农业广播电视学校

石家庄市农业广播电视学校成立于1981年，是经省教育厅批准成立的、由多部门联办的一所集成人教育和职业教育为一体的中等专业学校，是我市农民科技教育培训的重要基地，是全国首批育才兴农示范校。办学宗旨是面向“三农”、为“三农”服务；主要职能是对农民开展职业教育，进行科技培训，推广农业新技术，培养农村基层干部，加快科技的转化和应用。2002年，经市编委批准，石家庄市农广校加挂了石家庄市农民科技教育培训中心的牌子。2004年被市劳动局命名为农村劳动力转移阳光工程培训基地。石家庄市农广校将继续坚持为“三农”服务的办学宗旨，开展多种形式的农民科技教育培训，努力建成对农民实施终身教育的现代化远程教育培训体系，为农业和农村经济的发展做出更大的贡献。     

职业教育要适应新农村建设的要求

“职业教育就是就业教育”教育部部长周济日前接受记者专访时指出,“职业教育必须以就业为导向改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。就业是民生之本。服务于解决大多数人的就业问题,满足人民群众不断发展变化的就业、转岗以及下岗再就业的需求,这是职业教育的立足之本;根据经济和社会发展要求,培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者,这     

优化整合职教资源 探索职教发展新模式

恩施州职业教育存在办学经费投入不足、发展不均衡、专业设置重复、办学特色不鲜明等问题。采用职教集团模式,优化整合职教资源,以市场为导向,打造职教品牌,服务经济和社会的发展。     

不断创新职业教育努力做到三个适应

黑龙江垦区具有完整、全覆盖的三级职业教育体系,在适应垦区所有制结构、产业结构和职业教育体制机制变化的过程中,在提高职工队伍素质、造就落地型技能型人才队伍、加快科技推广应用,促进职工就业和致富等方面发挥了基础性作用。垦区一贯重视职业教育工程,其立足长远发展,明确＂抓职业教育就等于抓经济工作＂的理念,其着眼现实条件,不断创新职业教育服务方向、办学思路、提高办学效益的实践,值得充分肯定。[编者按]     

坚持服务“三农”办学宗旨 多形式多层次培养人才

<正> 我们襄樊农校多年来紧紧围绕经济社会发展这个主题,坚持开放式、特色型办学指导思想,把办学方向真正转移到为农业、农民和农村服务上来,做到培养人才出“精品”,服务经济创“名牌”。累计为国家输送大中专毕业生14000多人,培训乡镇以上农业领导干部、专业技术人员12000多人。学校先后获得全国中等农业教育改革先进单位、全省科教兴农先进单位、全省职业教育先进集体、省级文明单位等荣誉称号,并继1958年、1980年之后,又于1994年第三次被确定为国家级重点中专。