五年制高职素质养成教育课程建设

五年制高职素质养成教育课程在河南农业职业学院创设3年,是五年制高职(前两年)的一门基础课。从课程模式和教学模式两个方面来论述五年制高职素质养成教育课程建设。课程模式包括课程目标、课程标准和课程设置;教学模式包括教学内容、教学方式和教学评价。由于课程处于初创阶段,课程建设中难免存在一些问题和不足,我们通过研究和探索,提出了相应对策,以促进课程建设不断完善和成熟。     

高职院校涉农专业“三农情怀”教育培养体系的设计——以浙江农业商贸职业学院为个案

涉农类高职院校开展"三农情怀"教育,通过课程学习,使学生对"三农"的基本问题有系统性的认识,积极引导学生关注农业发展,关心社会主义新农村建设,关爱农民兄弟。文章以浙江农业商贸职业学院"三农情怀"教育培养体系为个案,分析了其培养目标,从理论教育、实践教学、文化养成三个模块,构建并完善融职业情感、能力和素质培养为一体的"一门课程、一系列讲座、一项活动""三农情怀"培养体系。     

高职经管类学生跨专业实训技能素质养成探讨

本文从高职经管类学生跨专业实训技能素质养成的内涵与定位入手,探讨高职经管类学生跨专业实训技能素质养成的途径:跨专业实训技能素质养成环境建设先行,实训过程中以学校为素质养成主导,以学生为实训过程主体。文章最后探讨了天津中德职业学院在经管类学生跨专业实训技能素质养成方面所作的改革与实践。     

国内外五年制高等职业教育及实践

五年制高职教育是将普通高中教育与专科教育相结合的学制,通过对国内外五年制高职教育的梳理,总结了对五年制高职教学计划的构建,通过以“工作的方式”来学习工作,开展技能竞赛活动,激发职业自豪感,实施分层教学,增强自信心等.五年制高职在发展中还需要提高一线劳动者的地位与待遇,引导企业参与职业人才培养,开发五年一贯制高职规划教材,为五年制高职学生提供升学提高的通道等.     

基于职业体能构建高职体育课程

当前企业职工需要具备较高的专业知识技能和良好的职业体能素质,高职院校致力于培养满足社会需求的高素质人才,需要从职业体能出发,积极构建体育课程,将能够全面增强学生的身心素质,促进学生的全面发展。充分采用文献资料调查法,全面现阶段职业体能教育情况、高职院校体育课程开设情况,为培养学生的综合职业体能,提升体育课程的总体教学水平,提供良好借鉴和参考。     

“思想道德与法治”课混合式教学理论与实践

思想道德与法治"课程特点与线上线下混合教学模式有高度的契合性,该课程混合式教学体现了灌输启发统一论、接受与态度改变论和素质素养要素论的要求。线上教学重在对"五观""是什么"的灌输,线下教学重在对"五观""为什么"的启发以及对"五观"情感的培育。通过混合式教学可使学生改变错误的态度,确立正确态度,接受"五观"并内化与其相应的意识,为提升运用"五观"分析问题、解决问题能力,养成良好的思想道德素质和法治素养打下基础。     

兽医医药专业高职学生职业素质和能力构成研究与实践

针对兽医医药专业高职毕业学生的主要就业岗位（群）对于职业素质和能力的要求、以及目前职业素质和能力教育的目标不太明确、学生对职业素质教育的重视程度不够、课程教学体系、教学内容与兽药生产、应用的职业性要求尚有一定差距的现状,笔者重点研究了学生职业素质和能力构成的培养教育体系,并予以实践,为全面提升学生职业素质和能力发挥了重要作用。     

高职农业昆虫课程改革探索

通过校企合作共建高职农业昆虫课程,创新课程改革模式和教学模式,科学构建课程内容体系,改革考核方式,有效激发了学生的学习兴趣,提升了学生的专业技能和专业素质,教学实施效果良好,提高了教学质量。     

五年制高职学分制管理制度体系构建研究

五年制高职教育是高等职业教育的重要组成部分,施行学分制是发达国家职业技术教育的共同特征。在对五年制高职学分制管理制度建设现状深入分析的基础上,建立符合专业人才培养规律的学分制管理规章制度体系,对于保障五年制高职学分制改革的顺利开展,提升专业人才培养质量具有重要意义,在改善学风,提高学习兴趣,提升行为素质方面效果明显。     

高职院校食品分析与检验课程实践教学模式改革初探

根据高职教育的特点,对食品分析与检验课程的实践教学模式进行改革。改革从教学大纲的修订、综合设计实验的增加及考核方式等方面进行实施,从知识、职业技能、职业素质养成等几方面完成该课程的教学目标,改革后具有提高教学质量、提高学生能力和素质、促进就业等显著效果。     

五年制高职学生思想状况调查分析

通过对江苏农牧科技职业学院五年制部分学生的思想状况抽样调查发现,五年制高职学生的思想状况令人忧心。经调查分析,发现问题的主要原因既有社会不良风气的影响,也有学生自身的原因。因此,学校应根据高职学生的实际情况,采取有效措施,加强学生的基础文明教育和日常养成教育,不断提高学生各方面综合素质。     

基于职业伤病防治的高职体育教学探析

高职体育教学体系的完善,能够切实发挥体育锻炼改善身心素质,与社会适应能力的作用,对法定与非法定职业病的预防有着现实意义。培养学生终身体育观念,养成良好的锻炼习惯,以及安全意识,不断提高体能,应对岗位各种挑战与压力,还需从规范课程体系建设入手。体育教师还需要根据各专业类型,对应岗位易产生的职业病,制定针对性的体育课程,从而提高职业病防治抵御能力。     

五年制高职素质养成教育课程的调研与思考

五年制高职素质养成教育课程在河南农业职业学院已经开展了三年,课题组通过调研,旨在了解本课程开设的必要性和意义、课程建设中的经验和不足,为今后完善课程建设做好准备。从调研结果看,总体上课程的开设取得了良好的效果。这更加坚定了继续开设本课程的决心,因此,对课程开设的必要性和重要意义进行了总结。此外,还总结了有关本课程建设的一些经验,例如,重视任课教师的选聘、重视课程内容和形式的选择及教学实效等。     

三年和五年制高职人才培养质量对比研究——以江苏省物流管理专业为例

目前,在专科教育中,包含有三年制高职以及五年制高职,这两种院校毕业的学生都能够获得专科文凭,但是两类高职院校的人才培养质量却是存在一定差异的。本文主要以江苏省物流管理专业为例,探究地区三年制高职和五年制高职人才培养的质量差异,对此,本文首先介绍了三年制和五年制高职的不同所在,并就实际的调查分析三年制和五年制高职人才培养质量的差异,最后就五年制高职院校提升人才培养质量提出一些思考。     

论高职语文教学模式创新的实践研究

高职语文是文化基础课,是江苏省职业学校文化课教材,为五年制高职各专业的公共基础课程。对于学生提高基本的文化修养,为进一步学习专业理论课和实践课有着重要的意义。我校西餐专业学生由于所处的年龄阶段特点,讨厌单一的讲授法,喜欢情景性、活动性课程。针对这种情况,本文从以下几个方面谈谈高职语文教学方法的改进。     

高职教育中工匠精神与实训课程建设相互融合的策略探究——以数控机床机械装调实训课程建设为例

以高职数控机床机械装调实训课程建设为研究对象,将工匠精神的育人理念融入课程建设,通过一系列精细化的教学体系设计和论证,最终形成一套完善、科学、有效的机械装调实训课程建设体系。实践教学表明,这种建设体系能够有效提升职业教育对于学生工匠精神的素质培养。     

五年制高职院校创业教育实务课程开发实践研究——以江苏省连云港财经高等职业技术学校为例

目前,许多五年制高职院校不太重视创业教育课程的开发,开展创业教育课程的历史短并且实践少,甚至部分学校的创业教育课程到现在几乎等于零。本课题通过研究,旨在增强人们对创业教育的重视,加强五年制高职院校创业教育课程开发与实践,进一步丰富五年制高职院校创业教育理论。     

“三五”大学生职业素质养成教育模式探析

当前许多高职院校学生存在知识和能力的严重脱节,无法适应社会的需要.如何提高学生的职业素质是高职院校的教育者应该深入探讨与着力解决的问题.本文以郑州牧业工程高等专科学校为例,探讨了高职院校“三五”大学生职业素质养成教育模式,希望能为大学生的职业素质养成提供一些借鉴.     

农类高职学生人文素质培养现状调查研究——以广西农业职业技术学院为例

[目的]提出提高高职学生人文素质培养的对策,为农类高职院校学生人文素质的培养提供参考。[方法]以广西农业职业技术学院为例,通过文献研究法、访谈法,对广西农业职业技术学院学生人文素质培养现状进行调查研究。[结果]学院极其重视人文素质培养,但人文课程学时数较低,毕业生对人文素质培养方面满意度不高,师生对人文素质培养的整体水平认可度依然有较大的提升空间。[建议]从调整人文素质类课程的选课方法和授课方式着手;注重加强人文素质类课程教师的科研能力及专业水平,并鼓励人文素质类课程教师团队、学生积极参与到人文环境建设中来。     

五年制高职学生学习状况调查分析及对策

近年来,五年制高职学生学风越来越差,迟到、旷课、抽烟甚至打架等现象屡屡发生,严重影响到高职院校的社会声誉。为了深入了解五年制高职学生学习状况,采用问卷调查方式,对五年制高职学生学习状况、学校环境、家庭环境等情况进行调查分析,结合实践经验,提出了一些对策。