论大学教师学习共同体的构建

大学教师学习共同体是以唤醒教师的专业发展意向,提高教师的专业自觉能力为构建目标的学习型组织.根据学习共同体中推动教师专业发展的支持对象不同,大学教师学习共同体分为同行互助型、专家引领型、师徒带教型、跨界交融型四种组织形式.构建大学教师学习共同体,需要学校创新教师专业引领机制和学习共同体的自我更新和成长,也需要教师自愿自觉地追求专业发展.     

专业学习共同体视域下教师专业发展的实然之思与应然之策

教师从传统的强调专业个人主义向共同体内的互助合作者转化已成为教师专业发展的应然之选,专业学习共同体是促进教师专业发展的重要途径和现实诉求。然而目前高校教师专业学习共同体的建立却受阻于个人主义思潮泛滥,行政干预方式不恰当,以及评价制度不完善等。可尝试通过唤醒合作愿景,开展协作学习;改变传统领导角色,搭建教师合作文化的平台;完善评价机制等来实现突破,从而为教师专业发展提供更为有利的实践空间,促进深度的教学创新。     

增量社会资本：构建乡村治理共同体的三重路径

构建乡村治理共同体是推动基层治理能力与治理体系现代化的必然要求。通过解读社会资本理论与构建乡村治理共同体的内在关联,可以发现信任、网络、规范三要素分别构成了乡村治理共同体的基石、载体与保障。然而,乡村社会资本在乡村转型过程中日渐式微,信任基础薄弱、参与网络不发达、社会规范欠缺等问题制约着乡村治理共同体的形成与发展。鉴于此,需要从信任、网络、规范三要素入手增量社会资本,通过培育多元主体的公共精神和共同体意识等手段来构建协同高效、可持续发展的乡村治理共同体。     

民族地区乡村教师专业发展困境及支持策略

民族地区乡村教师是推动民族地区基础教育建设的重要力量。民族地区乡村教师专业发展则是提高教学质量和促进乡村教师队伍建设的有力保障。然而,当前民族地区乡村教师面临专业理念不足、专业知识受限、专业能力不足、缺乏进修机会等困境。面对现实困境,应坚持积极主动的理念,通过加强教师专业发展认识学习、完善政策与保障制度体系、建构基于互联网的在职教师培训模式等策略加以应对。     

乡村振兴背景下农村基础教育发展路径探索

当前农村基础教育阶段因经济、资源和政策等因素造成的农村基础教育阶段学校基础设施落后、生源流失、留守儿童缺失家庭教育、师资结构失衡等问题。应依托政策扶持,促进农村经济发展;联合家庭教育,构建村-家-校合作共同体;着眼教师发展,科学管理教师队伍助力农村基础教育发展,推动乡村振兴战略的实施。     

我国乡村治理共同体构建面临的困境及策略

乡村治理共同体构建促进乡村治理能力现代化，对实现个体全面发展、实现乡村振兴、促进共同富裕具有重要的意义。当前我国乡村治理共同体构建面临政府功能发挥不足、基层干部治理异化、内生动力不足、社会组织缺位等困境。基于建设共建共治共享的社会治理共同体，提出了提升乡镇政府治理能力、完善乡村基层组织建设、激发内生动力、培养社会组织等策略思考，实施“三治融合”构建新型乡村治理体系，以此构建乡村治理共同体。     

理解教与学——构建教师—学生学习共同体

学习共同体是一种关于学习和学习者的社会性安排，它承载一种新的知识生产方式的载体，包含着我们理解学习的一种新范式，教师—学生学习共同体的构建不仅仅是简单的教与学的关系，它更是一种文化过程，但是当前学校教师文化与学生文化处于分离的状态，迫切需要共同的愿景以统合这两种文化，并创造一个师生共享的自然的批判性学习环境，以构建教师—学生学习共同体，使学习成为教师和学生共同的生活需求和方式。     

城乡交流与农村教师的专业发展研究

从知识、专业技能与专业情意3方面阐述了城乡交流促进农村教师专业发展的内涵,并从教育主管部门、派遣学校和受授学校等方面探讨了城乡交流促进农村教师专业发展机制的构建。     

乡村振兴背景下茶学专业实践教学体系改革探索

茶产业是乡村振兴的重要支柱产业,乡村振兴背景下茶产业发展对高校茶学专业人才培养提出了新的要求。结合当前高校茶学专业实践教学的现状和茶产业发展方向,阐述了乡村振兴背景下加强茶学专业实践教学改革的重要性,从学校、学生和校企合作3个方面提出了茶学专业实践教学的改革途径,旨在为乡村振兴背景下茶学专业人才培养提供参考。     

高职院校教师学习力提升研究

现阶段,随着知识更新速度加快,高职院校教师应努力提升自身的学习力。高职院校教师学习力的构成要素包括学习内驱力、学习能力、学习互惠力和学习创新力。高职院校教师与高职院校必须共同努力,从完善管理制度、信息共享、构建教师学习共同体等途径出发提升学习力。     

“中医农业”助力乡村振兴和人类命运共同体建设的思考

十九大报告提出实施乡村振兴战略的重大历史任务及推动构建人类命运共同体的外交总目标,从国内国际方面明确新时代中国特色社会主义事业建设的两项重要内容。结合"中医农业"的基本原理,阐述了其具有整体性、系统性、综合性等特点,从助力乡村振兴看,中医农业将成为乡村产业发展的重要引擎,助力农村生态文明建设优势突出,促进农业农村可持续发展,引领未来生态农业方向;从助力构建人类命运共同体看,中医农业是新时代中国特色社会主义的国际表达,是提升国家形象的有力抓手,可为世界农业可持续发展提供解决的中国方案。最后,针对"中医农业"当前面临的挑战和存在的问题,提出政府主导并高度重视、加大政策扶持力度、建立"中医农业"国家试验区、开展"中医农业"化药替代行动、强化国际合作交流等进一步推动"中医农业"发展的建议。     

关于乡村教师发展的思考

随着我国经济的高速发展,社会生活的各方面都发生了巨大变化,国家更提出教育是第一生产力的重大教育方针。相对于城市教师而言,乡村教师这一大群体正日益受到国家和社会的重视,关于乡村教师的发展与政策,也是当今讨论的重点内容。乡村的经费保障、师资建设等会推进学校标准化建设,促进城乡教育的协调发展。加强乡村师德建设、提升乡村教师专业质量与素养、健全乡村教师管理制度以及提高乡村教师待遇等,提高乡村教师队伍的整体水平,缩小城乡教育发展的差距,国家和地区也越来越多关注乡村教育及乡村教师的发展问题。     

乡村社会治理共同体构建的困境与出路

建设社会治理共同体是新时代中国特色社会治理的全新语境。乡村治理是我国基层社会治理的重点和难点,推进乡村社会治理共同体建设是实现国家治理现代化的客观要求,实现乡村善治的必然选择和实现广大农民美好生活需要的重要途径。当前我国乡村社会治理共同体建设面临着共同体意识缺失、主体功能模糊和机制有待创新等困境,应通过培育共同体意识,明确多元主体的职责权限和完善治理机制等方面探索构建乡村社会治理共同体的现实路径。     

外语教师专业发展的途径

在调查问卷、座谈和课堂观察基础上,指出我国英语教师专业发展中存在的突出问题,提出英语教师专业发展的途径：充实英语学科知识;加强敬业精神;建立教师学习共同体;开发和运用教学策略。     

农村小规模学校复式教学模式设计——基于WGIPC理论

复式教学作为农村小规模学校的主导教学方式,是提升其教育质量、促进义务教育优质均衡发展的关键。但目前西北地区多数农村小规模学校的复式教学在课程整合、教学方法应用、教室资源配置等多方面存在问题。WGIPC理论是提高复式教学质量的重要理论模型。基于该模型,农村小规模学校复式教学模式主要包括5个要素:优化课程方案,基于项目式学习的多级整班教学;教学过程中采用分组教学;培养学生自主学习的能力;鼓励同伴辅导;优化教室资源配置等。     

乡村特色产业中交互空间的包容性衔接

为了促进中国乡村经济发展,调整乡村产业结构,发挥出农村特色产业模式的优势,从乡村特色产业的基本概念入手,总结了乡村特色产业的发展历程,对乡村特色产业中交互空间的包容性衔接方式进行全面分析,提出了提高农户生活空间经营水平、构建共享性利益共同体等衔接方法,结果证明能够有效促进乡村特色产业发展,推动乡村振兴战略落实,以期对该领域的研究起到一定的补充作用。     

论现代教育技术促进教师专业发展

教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键。本文阐述了教师专业发展的必要性,说明了现代教育技术对教师专业的促进作用,以及促进教师专业发展的现代教育技术手段。     

互联网+乡村振兴背景下高职院校电子商务专业人才培养路径优化研究——以广东科贸职业学院为例

在“互联网+乡村振兴”战略背景下,农村电商人才紧缺,而学校教育和社会人才需求存在脱节,学生适应性差,农村电商人才难留住,难以胜任企业要求等,针对这些问题,围绕服务乡村振兴这一新发展理念,从电商专业的办学理念、人才培养模式、教学内容更新、师资队伍建设、学生就业创业等方面进行人才培养路径优化研究,提高学生针对农村产业发展的电商营销技能,培养适应农村电子商务需求的高级技能型人才,助力乡村振兴,具有非常重要的现实意义。     

农村职中计算机专业教学改革初探

随着时代的进步、社会的发展,计算机已渐渐进入各行各业。农村中职学校作为培养计算机初、中级人才的阵地,各个院校也都开设了计算机专业。多年来,职中计算机教学面临着教师教学难、学生学习难、教学成绩差、学生毕业后找不到好工作的一系列问题。笔者认为有必要对计算机专业教学进行相应的改革。     

新时期农村学校合理布局路径选择

农村学校布局必须与农村人口分布以及聚落分布特点相适应。在新时期发展农村教育要科学规划农村学校布局,发挥中心校的区域引领作用,创新管理机制,从区域视角管理两类学校,改革和创新农村小规模学校教师培养模式,通过“互联网+”教育提升农村小规模学校教学质量。