地方农林院校“景观生态学”课程教学改革探讨

景观生态学是介于生态学和地理学之间的综合性交叉学科,也是一门新兴的、发展迅速的、具有广阔应用前景的学科。"景观生态学"课程是我国高等农林院校林学、风景园林、生态学、地理信息科学和城乡规划等专业的重要基础课,也是地理学、旅游管理、环境科学、土地资源管理、水土保持等相关专业的重要选修课。目前"景观生态学"课程的教学理论与实践还存在着许多不足,如教学体系不完善、课程定位不明晰、实践教学缺乏、考核方式单一等。针对这些问题,提出了"景观生态学"课程的改革措施:首先让学生充分了解学科的特点与发展历程;其次要实时调整和更新教学内容;第三,实行多样化的教学;第四,改革考核方式。通过改革,提高了"景观生态学"课程的教学效果,培养了学生自主学习的能力和创新能力。     

交通类院校景观生态学课程教学改革探讨

交通类院校风景园林专业景观生态学课程教学普遍存在教学内容体系与专业培养目标脱离,理论教学与实践教学脱节,实践教学环节薄弱,与风景园林规划设计实践结合不紧密等问题.以重庆交通大学为例,从课程内容体系、教学方法手段、教学考核几个方面进行景观生态学课程教学改革探索,具体包括加强教学内容与风景园林专业的融合度;注重与交通类实践...     

农林院校园林专业生态学相关课程设置及教学改革初探

生态学相关课程是许多农林院校园林专业本科生的必修课,对于培养具有生态思维的卓越园林专业人才具有重要意义.通过收集国内知名农林院校园林专业课程的设置信息,系统分析了生态学相关课程的开设及教材出版现状;通过问卷调查,了解了学生对园林生态学教学内容、教学方式、学时设置、教学效果等方面的反馈意见,并结合教学实践和教学心得,对园林生态学教学的改革提出了建议：园林生态学的教学内容应紧贴园林应用的实际,在介绍基本概念和原理的基础上,着重加强生态规划设计、生态群落恢复等实际案例的讲解;教材编写应与时俱进,教学手段要多样化,课程考核方式可以更加灵活,以适应“卓越园林工程师”的培养要求.     

农林院校“景观生态学”本科课程的教学设计

＂景观生态学＂教学在我国农林院校中普遍存在着定位不明确、师资力量不足、实习实验设施匮乏等问题。针对这些问题,提出以培养景观生态学思维方式、掌握景观生态学的基本研究方法、强化景观生态学的空间分析基本技能为核心的＂景观生态学＂课程设计的指导思想,制定了该课程的核心理论内容、基本空间数据分析技能和拓展实践技能3个方面的教学内容,总结了引入直观性教学材料、提高学生对课程的参与度、加强相关课程的联系、考核方式多样化等教学方法,并从户外观摩和模拟实验两方面着重探讨了加强＂景观生态学＂课程的实习环节的方法和途径。科学合理的教学设计可以充分发挥农林院校的学科设置和实验基地的特点,提高＂景观生态学＂的教学效果,有利于学生专业技能的培养,从而提高学生的创新能力。     

农林院校生态学专业“景观生态学”课程的改革与实践——以福建农林大学为例

根据福建农林大学＂景观生态学＂课程的发展历程与课程特点,梳理了当前生态学专业学生面临的3个形势特征,即生态文明战略地位空前突出、产业转型带来的人才需求逐渐增加、高校毕业生就业形势依然严峻,剖析了在这种新形势下农林院校生态学专业人才培养中普遍存在的3类问题,即学生专业定位模糊、岗位适应能力不足、盲目考研现象加剧。针对这些问题,以生态学专业必修课＂景观生态学＂课程为例,从深化专业导论课、加强＂立体化＂教学环境建设、加强教学方式的融合与创新等方面探讨了当前新形势下＂景观生态学＂课程教学改革的思路。     

景观设计专业《景观生态学》课程教学改革探索

针对当前设计类专业景观生态学的教学现状,结合近年来的景观生态学课程的教学实践,深入分析了景观生态学课程的现状及现存主要问题,提出了从教学内容调整、课堂和实践教学方式、创新能力培养及成绩考核等方面的教学改革与创新思路,旨在为景观生态学教育的理论和实践提供借鉴。     

高职农林类专业化学课程教学改革探讨

化学课是高职农林类专业重要的基础课,教学效果的好坏直接影响学生后续课程的学习。由于化学课程教学存在以下问题：现有教材过分顾及学科的知识性和系统性,缺乏高职教育的特色;化学知识与专业知识联系不紧密;化学课实验技能训练安排较少,课堂教学手段单调,学生学习化学的兴趣不高;化学课的教学时数随意性较大,教学效果与农林高职教育的培养目标和要求存在一定的差距。因此,该文提出,应加强化学课程教材的建设,构建高职农林类专业化学课程教学内容新体系;加强化学知识与专业知识的联系,突出职业能力的培养;改革化学课程的教学方法和手段,提高课堂教学的效果;实施分层次教学,激发学生学习化学的积极性;遵循教学规律,稳定化学课程的教学时数等改革措施。     

高等农林院校双语教学改革的探索——以福建农林大学“生态学”课程为例

高校实施双语教学是顺应我国高等教育国际化发展趋势的需要,也是培养具有国际合作意识、国际交流和竞争能力的外向型人才的重要途径。目前我国高等农林院校的双语教学尚处于起步阶段,无论是在理论研究方面,还是在实践探索方面,都面临很多问题和存在一些争议。高等农林院校开展双语教学面临的主要问题,一是学生英语基础薄弱,专业词汇积累量少;二是部分学生缺乏学习兴趣,课堂教学参与度不高。因此,根据学生的实际情况,高等农林院校双语教学改革首先应重视教学设计,采取多样化的课堂教学组织方式;其次,应加强师资队伍建设,提高教学保障水平。基于此,福建农林大学海外学院在生态学课程双语教学实践中,针对生态学学科的特点,以完善教学设计和加强教学保障为出发点,合理选择教材,重视案例教学;改革课程考核方式,使学生成为学习的主人,从而收到了良好的教学效果,提高了学生学习的主动性和积极性。     

高等农林院校工科实践课程教学改革与实践

根据高等农林院校工科实践课程的性质和特点,结合笔者的教学体会,针对西南林业大学理工科专业特点确立了实践课程的教学目标,提出了包括实践教学体系创立与建设、实践教学内容更新与改革、在实践中培养学生动手能力及创新能力、加强制度保障、改革教学考核机制等一系列有效措施;对该课程的教学方法改革与实践进行了一定的探索,并在教学中加以应用,取得了一定的效果。     

高等农林院校工科专业“自动控制原理”课程教学改革的探讨

该文针对目前高等农林院校工科专业自动控制原理教学存在的问题,探讨了通过教学改革提高教学质量的可行性。在分析当前教学在存问题的基础上,分别从教学内容、教学方式与教学实验三个方面入手,提出了改革的措施与建议,尤其强调了农林专业背景与工科内容的有机结合。     

高等农林院校“大学物理”课程教学改革的探索

物理学是自然科学的基础。现代农业的发展急需具有良好数理基础和创新能力的高素质复合型人才,大学物理课程对奠定学生的数理基础、提高学生的科学素质和创新意识有着不可替代的作用。针对目前农林院校大学物理课程教学中存在的学时少、课程理论性强、学生学习兴趣不高、与后续专业课程脱节等问题,在明确农林院校大学物理课程教学目标的前提下,对大学物理课程教学改革进行了探讨:首先通过对教学内容的增减,优化教学内容;其次采用灵活多样的教学方法;第三,充分利用多媒体教学手段;第四,将知识教育与素质教育相结合。通过教学改革,提高了学生学习的兴趣,培养了学生的科学素质,促进了教师的教学能力和水平的提升,保证了课堂教学的质量和效果。     

高等林业院校“仪器分析”研究生课程教学改革的探讨

随着分析仪器的飞速发展,"仪器分析"课程在林业高等院校中所处的地位日趋重要,已成为众多学科研究生的必选课程。针对"仪器分析"课程教学中存在的新技术新理论更新不及时、学生对抽象教学内容学习兴趣不高等理论教学问题和实验内容陈旧单一、实验仪器跟不上科研需求、实验课程涉及知识点不够全面等实验教学问题,提出了"仪器分析"课程的具体改革措施:第一,补充、完善、更新理论知识教学内容,采用多媒体与传统板书相结合、讨论式教学方法及前沿学术讲座方式开展理论知识教学;第二,开发、完善、精选实验内容,并修订实验指导书内容,同时结合专业特点,增设选修实验。"仪器分析"课程教学改革后,拓展了学生思维空间和知识范围,对学生后续专业课程的学习起到了促进作用。     

农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践

摘要： 森林生态学课程是农林院校许多专业的专业基础课,探讨该课程教学改革思路和方向,有利于促进学生对森林生态学理论知识和实践能力的掌握,为培养具有创新能力的森林资源类本科人才奠定良好的基础。该文结合笔者的教学实践经验,系统地阐述了森林生态学课程教学改革的可行途径：更新和优化教学内容;提高教学过程的互动性,改革与创新教学方法;加强实践教学环节,坚持教学和科研相结合,改革考核方式等。     

农林院校“概率论与数理统计”课程教学改革与实践

基于对创新教育与概率论与数理统计课程的关系的分析,阐述了该课程的教学目标与教学策略,总结了创新教育模式下概率论与数理统计课程的定位、课程教学内容和方法的改革,以期为创新教育模式下农林院校概率论与数理统计课程教学改革提供借鉴与参考。     

园林生态学教学改革探讨

在对园林生态学教学存在问题进行深入分析的基础上,提出了教学改革的具体内容和方法,探讨了提倡项目教学、加强工学结合作为改革的核心,对培养合格的,适应社会需求的园林专业人才具有重要意义.     

园林生态学教学改革探讨

在对园林生态学教学存在问题进行深入分析的基础上,提出了教学改革的具体内容和方法,探讨了提倡项目教学、加强工学结合作为改革的核心,对培养合格的、适应社会需求的园林专业人才具有重要意义。     

高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探

21世纪是知识经济的时代，需要大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高等院校是培养高质量创新人才的基地，也是知识创新的重要场所和国家创新体系的重要组成部分。因此，培养面向21世纪的人才成为历史赋予高等院校的重任。如何合理构筑学生的知识、能力结构，培养学生的综合素质已成为教学研究的一个重要方面。实践教学的目的就是提高学生的综合素质，培养其创新精神和实践能力。近年来，西北农林科技大学经济管理学院（原西北农业大学经贸学院）对实践教学环节进行了大胆的改革探索，取得了一定的成绩。(一)实验室管理体制的现状及…     

高等林业院校“分子植物病理学”研究生课程教学改革的探讨

针对林业院校开设"分子植物病理学"课程所遇到的主要问题,结合北京林业大学研究生优质核心课程建设的教学实践,从课程教学目标、教学内容设置与优化、教学方法、考核方式等方面探讨了"分子植物病理学"课程建设和改革的问题。优化了课程体系和教学内容,采用了启发式、课题式、讨论式教学方法,改变了单一的考核形式,初步建成了具有林业院校特色的"分子植物病理学"课程体系,实现了以应用分子植物病理学知识解决森林病理学实际问题的培养目标,促进了学生主观能动性的发挥,提高了教学质量。     

非生态类专业《景观生态学》课程教学方法探讨

由于《景观生态学》作为非生态类专业的选修课程长期处于边缘地位,根据该课程在以往教学中的经验,针对景观生态学课程的主要内容及课程特点,提出了三项课程改革内容:调整课程内容、突出专业特色,针对学生的特点补充生态学和环境学等相关知识点,可促进学生对理论的掌握和运用;教学方式多样、实践教学同步,生动有画面影像感的专业实践与理论拓展课程相结合,可更好地调动学生的积极性与创造性;明确教学目标、完善职业规划,着重引导学生对课程产生兴趣,可有计划有目标地引导学生规划未来的职业道路。     

高等农林院校数学硕士学科点建设的思考

随着部分高等农林院校向综合性大学发展,数学硕士学位研究生的培养在高等农林院校逐步得以开展。目前,高等农林院校数学硕士学科点的建设主要具有创建时间短、基础较弱但是教师集体凝聚力强、研究方向的互补性强、具有较多的交叉研究机会等特点;同时,面临着师资力量有待加强,研究方向分散、缺乏特色,生源数量不足、素质参差不齐,本、硕专业的关系有待理顺,学科点内外的有效学术交流有待加强等问题。为此,提出高等农林院校数学硕士学科点建设应侧重于2个关键点:一是通过引进优秀人才和优化师资结构,完善导师遴选机制、考核机制和激励机制,加强导师的职前和在岗培训,保障导师的科研工作时间等,加强导师队伍建设;二是通过加强基础数学领域相关研究方向的建设、加强与农林类相关学科的合作研究、依托所在区域的数学学科优势、在短时间内凝练出主干研究方向等,加强研究方向建设。同时,从课程建设、人才培养模式、交流合作、理顺本、硕专业的关系等方面,提出进一步加强高等农林院校数学硕士学科点建设的建议。