工科院校城乡规划三年级设计课程改革研究——以河南理工大学为例

以河南理工大学为例,分析了已毕业的学生的就职与考研状况,基于职研教融合的角度,从教学内容、培养能力以及教学过程三个方面入手,探讨了一般工科院校城乡规划专业转折期——三年级城市规划与设计课程的改革。     

地方师范院校风景园林专业设计类课程体系改革——以绵阳师范学院为例

为响应国家提出的地方院校向应用型高校转变的号召,努力提高风景园林专业人才培养的质量,绵阳师范学院对风景园林专业设计类课程体系进行了改革。首先分析了风景园林专业设计类课程设置存在的问题:一是缺少对与风景园林设计类课程相关的工科基础课程的重视,二是风景园林专业设计类相关课程之间缺少有效衔接,三是风景园林专业设计类课程实践教学质量有待提高。针对这些问题,从课程设置、课程内容调整、课程考核方式等方面探讨了风景园林设计类课程体系改革的措施:一是要根据社会需求设置风景园林专业设计类课程,二是应按模块整合设计类课程群,三是要加强设计类课程之间的衔接,四是应设置内容丰富的综合性实习课程,五是要积极建设第二课堂,六是要改革课程考核方式。课程体系改革后,激发了学生参与设计竞赛的积极性,部分学生的设计成果得到了社会的认可,学生创业公司不断涌现,毕业生的就业率不断攀升。     

城乡规划专业设计类课程软技能培养探索

随着建筑类行业的发展,企业对于综合型素质人才的需求日益增加,对于高校人才培养逐渐呈现出软技能和硬技能培养同样重要的需求.概述了城乡规划专业软技能培养目标及围绕设计类课程总结培养方法,高校学生软技能培养现状、软技能培养内涵,城乡规划专业对于学生软技能培养的一些方式,分析了现阶段软技能培养存在的问题,同时,针对软技能培养目...     

地方高校风景旅游规划设计类人才培育路径研究——以桂林理工大学为例

分析了国内高校风景旅游规划设计人才现状,指出了风景旅游规划设计与城市规划专业相比具有独特的专业侧重点,并从行业用人需求、地方服务发展和学科交叉创新三方面总结出了高校风景旅游规划人才培养的特点,在此基础上凝练出培养新型人才、彰显专业特色和创新考核机制三大人才培育目标,最后针对性地提出了课程体系优化、实践教育完善、协同育人机制和师资队伍建设四大培育路径。     

应用统计专业硕士培养体系的改革实践——以北京林业大学为例

随着我国研究生教育的培养方向从学术型逐渐向应用型的转变,全日制专业硕士的教育规模不断扩大。以北京林业大学为例,通过对在读应用统计专业硕士调查显示,北京林业大学应用统计专业硕士培养方向是正确的,培养体系是可行的,但同时也存在着专业硕士的专业水平参差不齐、实践类课程资源不足、实践教学效果不佳等问题。针对这些问题,提出了改革建议:首先明确应用统计专业硕士的培养目标;其次,建立多学科融合的动态化的课程结构体系;第三,加强互动式的教学;第四,加强校企联合培养。完善后的应用统计专业硕士培养体系提升了教学效果,使专业硕士具备了数据分析、数据挖掘、林业经济分析等领域的专业知识和技能,达到了企业对人才专业技能的要求,有效地提升了专业硕士的培养质量。同时,多学科融合的课程体系、互动教学以及校企联合培养也极大地提升了研究生培养的质量。     

林学专业实践教学体系建设研究——以江西农业大学为例

以提高林学专业教学质量和学生综合素质为研究目标,以林学专业实践教学体系建设为研究内容,深入探讨了林学专业实践教学体系建设的指导思想、建设原则,以及实践教学体系的内容、特点与建设成效,提出林学专业实践教学体系建设的指导思想是通过实践教学体系的建设,使学生在巩固理论知识的同时提高学习和研究的兴趣,培养学生的动手能力、创新精神和创新能力,全面提高大学生的综合素质;要以科学性、前瞻性、层次性、整体性、有效性作为林学专业实践教学体系建设的原则;认为林学专业实践教学体系要突出以下特点:根据不同年级的实践教学目标安排课堂实验、实习和课外实践活动;以课堂实验为基本途径,以多门课程联合教学实习为综合实践途径;从低年级开始积极开展第二课堂活动,引导、鼓励学生培养创新意识和科研能力;充分利用校外实践基地,实现产学研的有机结合;积极开展暑期社会实践,锻炼学生的工作能力,培养社会责任感和使命感;以科研项目为载体,促进科研成果转化为教学内容;狠抓毕业论文实践,把好实践教学的最后环节。     

农业院校风景园林专业植物类课程建设与改革探讨——以河北农业大学为例

基于对国内高等院校风景园林专业园林植物类课程体系的调查比较分析,结合农业院校的教学特点,对农业院校风景园林专业植物类课程建设与改革提出了改革建议,通过植物类课程体系的整合优化;加强教师团队建设和学术交流,提高教师园林植物工程实践能力;加强植物类课程实验室和校内外实习基地建设,以项目引导强化学生实践能力;考核方式改革,增加阶段考核,设置植物类课程竞赛。以期为农业院校风景园林专业更好发展提供参考。     

寺庙园林意境设计初探——以河南少林寺为例

寺庙园林是我国园林的重要组成部分,这种寺庙园林与自然环境浑然天成,河南省少林寺即为典型的范例,该文以文献考证和实地调查的研究方法,以少林寺寺庙园林为例,从选址、建筑、植物、理水4个方面揭示了寺庙园林的意境,对于在当今土地资源有限的情况下如何最大限度的利用现有园林绿地,体现现代园林风貌,将会大有裨益。       

构建城郊森林景观体系研究——以河南洛阳新区万安山为例

从党的十八大提出的努力建设美丽中国的发展思想出发,分析了构建城郊森林景观体系的必要性和可行性,以河南洛阳新区万安山的规划建设为例,引入景观生态学理念,从修复保障性生态景观基底、建立连续的生态景观廊道、打造多样化景观生态核心三方面探讨了城郊森林景观体系构建的有效途径。     

风景园林类高校城市规划专业教育的特色研究——以北京林业大学为例

风景园林类高等学校开办城市规划专业必须结合自身的学科优势、突出重点、保持特色。该文以北京林业大学的城市规划专业教育改革为例,探讨了城市规划教育改革的重点,包括教育方向、教育模式和教育方法,提出了以生态大学的办学思想为指导,以风景园林优势学科群为依托,建立特色鲜明的城市规划人才培养模式和课程体系。同时,提出了城市规划教育的特色体现在4个方面:形态规划与城市景观设计是本专业的基础;注重城市规划的生态化是本专业的特点;强调城市规划的综合研究分析能力;创建社会融合与价值多元的宜居空间环境。     

特色校园文化景观体系设计——以西安市育才中学为例

依据西安市育才中学红色摇篮历史背景和党中央第一、二、三代领导人的关怀及现有校园环境,为体现校园景观的文化特色,以育才育人,成人成才为校园文化景观建设主题,进行校园空间场所和载体——广场、绿地、道路、绿化带等文化布局,设计6个文化景观区(特立园、育才园、未来广场、读书林、逐梦园、砥品园)和2个小景点(成长大道、延安石)。     

乡村振兴背景下城乡规划本科专业课程体系改革的探索——以山西农业大学为例

随着国家乡村振兴战略的推进和国土空间规划体系的建立,城乡规划本科专业的人才培养面临着新的机遇和挑战。为了满足山西省以及中西部地区城乡社会发展的人才需求,山西农业大学城乡规划本科专业2021新版培养方案以学制改革为契机,在原有的建筑学、风景园林和生态学特色基础上加强了乡村规划特色,充分发挥了在人居环境规划设计领域的突出优势和农业农村领域的比较优势。在此基础上,针对课程体系部分存在的课程内容急需更新、课程体系不完善、课程间的相互衔接不合理、学时和学分的标准要求制约课程体系的优化等问题,提出了课程体系改革措施。一是遵循能力培养规律,根据专业发展特点,完善课程体系;立足区域,服务地方,强化特色课程建设。二是科学规划课程安排,根据城乡规划专业知识的内在逻辑关系,按照学年分段优化课程体系构成,合理分配学分学时;调整课程开设的先后顺序,加强课程间的相互衔接。三是优化课程内容,整合课程教材、教学内容和教学资源,对课程内容进行必要的更新和扩充,建立理论教学内容与实验实践内容间的有机联系;改进课程考核,加大过程性考核的比重,兼顾理论知识掌握与实际应用的考核,推进考核主体多元化。四是按照学科基础、专业核心和...     

农林院校GIS专业创新性实践教学体系的研究——以西北农林科技大学为例

针对西北农林科技大学GIS(地理信息系统)专业实践教学存在的问题,结合专业发展趋势和实践教学过程的层次性和循序渐进性特征,以提高学生实践能力和创新能力为目标,构建了多层次、渐进式、系统化的创新型实践教学体系和教学环节质量评估与保障体系,从而提高了学生利用GIS知识和工具解决实际应用问题的能力,全面系统地提升了学生的知识水平、专业技能、创新思维和创新能力。     

林业专业硕士研究生培养体系的建设——以北京林业大学为例

全日制专业学位硕士是我国高等教育为适应社会需求而出台的一项重大举措,是高等教育制度改革过程中出现的一种新的研究生培养模式。北京林业大学林学院根据林业行业特点,对林业硕士研究生培养体系进行了建设:通过确定培养定位、加强普及宣传、完善课程体系、创新课程内容、采取专题讲座的授课方式、实行双导师制、进行产学研联合培养、建立完善的管理体制等途径,使林业硕士生源逐年增加,报考率不断上升。同时,建设了一支高水平的导师团队,构建了独具特色的课程体系,产学研联合培养和实践基地建设初见成效,林业硕士社会服务功能逐渐显现。     

风景园林类高校城市规划专业教育的特色研究 ——以北京林业大学为例李翅

风景园林类高等学校开办城市规划专业必须结合自身的学科优势、突出重点、保持特色。该文以北京林业大学的城市规划专业教育改革为例，探讨了城市规划教育改革的重点，包括教育方向、教育模式和教育方法，提出了以生态大学的办学思想为指导，以风景园林优势学科群为依托，建立特色鲜明的城市规划人才培养模式和课程体系。同时，提出了城市规划教育的特色体现在4个方面：形态规划与城市景观设计是本专业的基础；注重城市规划的生态化是本专业的特点；强调城市规划的综合研究分析能力；创建社会融合与价值多元的宜居空间环境。     

大专院校校园绿地设计探讨——以河南商业高等专科学校新校区为例

指出了大学校园绿地景观是对学校历史、文化和时代特征的展现,是整个校园环境的精髓所在。通过对河南商业高等专科学校新校区的绿地规划设计的实例分析,探讨了大中专院校校园绿地设计过程中的一些思路,提出了在规划设计过程中应重点考虑如何让校园绿地环境做到既能体现生态理念,又能蕴含文化内涵。     

基于地域特征的文化类公园设计研究——以绥宁民族公园设计为例

以绥宁县民族公园为例,从地域性与民族文化的角度,深入探究了两者与文化类公园的关系,从公园整体规划设计、园林建筑设计、植物设计等角度入手,提出了解决如何将地域性特征融入文化公园的设计。旨在为同类设计提供有价值的参考。     

园林专业生态学类课程教学改革的探索——以绵阳师范学院为例

总结了绵阳师范学院园林专业的生态学类课程教学存在的问题、教学改革措施及成效。园林专业的生态学类课程教学存在学科定位不明确,专业特色不突出,理论与实践教学脱节,教学方法、手段和考核方式需要进一步优化等问题。生态学类课程教学应明确学科定位,契合专业特色和国家生态建设需求。具体的教学改革举措包括：(1)优化和夯实理论教学,引入多种教学方法,将教师主导型的教学方式转变为学生自主学习为主的互动型教学方式;推进生态学类课程特色教材建设。(2)强化和整合实践教学,促进理论和实践教学有机融合。(3)促进生态学类课程的在线课程建设,拓展教学深度和广度。通过教学改革,夯实了学生的生态学理论基础,增强了学生将理论应用于景观规划与设计实践的能力,更好地实现了园林专业培养应用型和复合型人才的目标。     

风景园林专业园林植物类课程教学的思考——以浙江农林大学为例

分析了风景园林专业园林植物类课程教学现状及存在的主要问题,论述了作为一个优秀风景园林设计师应掌握的园林植物知识,提出了浙江农林大学风景园林专业园林植物类课程改革的构想。     

生物类专业“病毒学”课程教学改革探索——以北京林业大学为例

病毒学课程是高校生物类专业的重要基础专业课,然而由于传统的认识和专业特色的限制,生物类专业的病毒学课程建设相对滞后。根据病毒及病毒学课程的特点,分析课程建设和教学中存在的问题,从课程设置方面讨论互动案例分析教学模式;从病毒学实验课设置及安全性评价等方面进行评析,推进病毒知识学习和课程建设,为进一步提升生物学素质教育、改善教学质量奠定基础。