基于协同创新和多学科融合的高尔夫人才培养模式探索与实践

从高校教学因材施教、人才培养的扶持政策、协同创新的人才培养模式和多学科交叉融合的课程体系出发,剖析了当前国内高校体育人才培养模式及存在的问题,对比国外高校提出了需要完善和提高的地方.针对湖北武汉及周边区域球会的岗位需求调查,以《高尔夫场地管理与维护》课程设计改革为例,阐明了多学科交叉融合对全面提升高尔夫专业人才培养质量...     

基于产教融合和校企协同模式培育行业工匠

针对当前人才供给侧和产业需求侧存在的不相适应的问题,通过深化产教融合,推进校企协同育人,有望根本性解决该问题.多家产教融合型企业已经积极行动,参与到人才培养的整个过程,为实现产教深度融合发挥了重要作用;同时,各高校也在深化改革,从培养方案的制定、实施和反馈等各环节注重培养学生的能力和工匠精神的培育;通过加强实践环节,积...     

乡村振兴背景下艺术教育专业产教融合人才培养模式探究

以艺术教育赋能乡村发展,这不仅是对艺术教育专业发展提出的新要求,更是我国高等教育的责任使命,因此,在明晰艺术教育专业产教融合人才培养对于我国乡村振兴重要性的基础上,针对当前艺术教育专业产教融合人才培养模式中存在的突出性问题进行剖析,在此基础上提出一系列针对乡村振兴战略背景下的艺术教育专业产教融合人才培养模式创新发展,以此引导广大师生热爱“三农”、服务“三农”,助力农村美、农民富和农业强的乡村振兴美好图景早日迈入现实。     

林学学科学术学位硕士研究生培养方案的研究——基于产教融合

产教融合理念是科教融合理念的再创造,更加强调科研成果的转化以及与社会生产需求的结合。基于产教融合制定的林学学科学术学位硕士研究生培养方案应遵循培养目标体现“产”与“教”的深度融合、培养模式体现“政用产学研”多元化培养、课程教学实现“教、学、做”三位一体、对学位授予标准进行等级划分等原则,注重学生扎实、丰厚的知识储备以及科研创新能力、社会生产实践能力、科研成果产出和转化能力的培养。为了进一步完善林学学科学术学位硕士研究生培养方案,择优选取华北、华东、西北、中南、西南等地区的9所高等农林院校和1所林业科研院所作为研究对象,从林学一级学科2018年学术型硕士研究生招生情况以及制定人才培养方案遵循的基本原则、学制与最长学习年限、课程学习要求、培养环节及其要求、毕业学位授予的基本要求等方面,对现行的林学学科学术学位硕士研究生培养方案进行研究分析,指出部分培养单位存在培养方案和课程体系尚不完善、培养模式单一、学位授予标准“一刀切”现象严重等问题。最后,针对发现的问题,围绕“落实研究生主体地位,挖掘研究生个体潜能,实现政用产学研的融合”,提出基于产教融合的林学学科学术学位硕士研究生培养方案的修订建议,即以一级学科为主、二级学科为辅构建课程体系,构建多样性与灵活性协同的培养模式,实行特色化与人性化相结合的学制,制定差异化与定量化结合的学位授予标准等。     

高职院校林业技术专业产教融合人才培养模式的探索——以湖北生态工程职业技术学院为例

产教融合是高等职业教育实现跨越发展的关键,也是提高人才培养质量的重要环节.2008年,湖北生态工程职业技术学院林业技术专业恢复招生,已为湖北林业培养了一批高素质技术技能型人才.在多年的教学实践中,林业技术专业人才培养存在生源质量参差不齐、校企合作不深入、课程体系不完善、教学方法单一、教学资源有限等问题.为解决这些问题,...     

产教融合背景下高职焊接专业职业素养的培育

良好的职业素养,是一个人综合素质的体现,是做好本职工作,实现团队目标的基础,因此,培养具有良好职业素养的技术技能型人才,成了我国制造业由大转强的关键因素,以焊接专业为例,通过对焊接行业进行调研,分别从人才培养方案、三教改革、校企合作平台等方面提出了深化产教融合,并对学生的职业素养评价体系建立具体的观测点,以有效...     

环境科学专业人才培养中协同创新模式探索和实践

指出了环境科学专业培养模式与社会需求存在一定的脱节现象,培养途径较为单一,欠缺因材施教、分层次培养的环节。从培养目标、课程体系的构成、具体课程的教学等方面探讨了安徽大学在协同创新体系培养的新模式,通过教学实践表明：该模式在人才培养的各方面均取得了较好的成果。     

校企合作下焊接专业人才培养模式的改革研究

分析了高职焊接专业现行人才培养模式的问题和不足,并从课程体系、产教融合和校企合作路径等方面提出了改革人才培养模式的策略.研究发现:通过校企共同制定人才培养方案、课程标准和以企业的产品为载体开发相应的课程等途径,使合作企业深度参与到人才培养的过程中,真正做到"教学做"一体化,才能实现人才的培养目标,最终建立了"岗位培养订...     

协同视角下政校融合模式提升基层林业岗位吸引力的研究

当下基层林业人才外溢严重,人才分布出现结构性问题已经成为制约我国现代化林业发展的桎梏,从根本上提升基层林业岗位吸引力则是基层人才固林的必然要求。政府政策驱动和高校教育引导成为了基层林业人才流动的重要推手。通过政校融合模式体系的建构,对于完善人才培养模式和促进物质资源、科研资源、人才资源的合理调配,构建公开透明的基层林业人力资源平台具有重要意义。引入协同理论,探讨了计生基层林业岗位吸引力的规律和逻辑,并重点进行了模型搭建和具体方案研究,对于解决当前基层林业人才队伍建设的问题具有一定指导价值。     

产教融合背景下课程融通的研究与实践

指出了X证书(职业技能等级证书)的认证可以解决产教融合不深入、人才培养社会认可度不高、课程行业特色不鲜明等问题,破解人才培养供给侧和产业需求对接的矛盾.通过梳理数控设备维护与维修职业技能等级证书中高级考核技能点,重构了书证融通地图,通过新增、强化、免修等方式设计了课证融通的课程.以修改后的《机床升级与技术改造》课程...     

基于实习基地建设的园林专业实践能力协同培养模式探索

园林专业具有实践性强的特点。建设实习基地的过程,可以作为园林专业多门课程的实践教学任务,有利于全方位地训练学生的实操能力。将不同课程的实验集中整合在实习基地建设的过程中,协同培养园林专业学生的实践能力。实践表明,该培养模式可以串联多门专业课程,并整合相关课程中重复的实践教学内容。有助于师生之间加强沟通,教学相长,并显著提升学生的学习兴趣和专业综合能力。     

面向"三农"培养"三干"人才--浙江林学院人才培养模式的探索与实践

“三干”，即肯干、实干、能干，是社会对浙江林学院人才培养特色的概括评价。毕业生状况调查和用人单位的反馈意见表明，浙江林学院学生综合素质好，能说会写，理论基础扎实，诚实守信，吃苦耐劳，具有较高的思想政治素质、较强的工作适应能力和敬业精神，具有“肯干、实干、能干”的特色。“肯干”是指工作积极主动、努力勤奋、不怕苦、不怕累；“实干”是指踏踏实实、求真务     

“光炯行动计划”创新人才培养模式的研究与实践

创新人才培养模式的研究与实践对我国建设人力资源强国和创新型国家具有重大的意义.西南大学以学科平台、师资队伍、人才培养为基础,提出了开展“光炯行动计划”创新人才培养模式探索的理念与思路;并从“光炯”创新实验班、大学生科技创新“光炯”培育项目、“光炯”学术论坛、创新型研究生后备生源“光炯”抚育计划、“光炯”奖学金等方面入手,构建了创新人才培养模式.实践证明,西南大学“光炯行动计划”创新人才培养模式取得了较好的成效,突出体现了以下特色:以“光炯”创新实验班作为实施单元,培养创新型人才;以大学生科技创新“光炯”培育项目为平台,培养科研型人才;以研究生后备生源“光炯”抚育计划为保障,优化“本—硕—博”连读培养机制;以“光炯”学术论坛为平台,加强名家大师与学生的交流;以“光炯”奖学金作为奖励手段,激励学生奋发有为.     

高职院校家具设计与制造专业人才培养模式的实践与思考

高职院校家具设计与制造专业是一门实践性很强的专业,主要强调学生动手操作能力的培养,而创新人才培养模式是高职教育教学改革的基本要求,也是时代发展的需要。该文从高职院校家具设计与制造专业人才培养现状入手,对专业改革和建设思路进行了积极地思考与探索,提出新的家具设计与制造专业人才培养模式、课程建设体系、教学改革模式以及教学质量评价体系等。     

"1 +X"证书与学分银行制度下的物流管理专业人才培养模式研究

从物流管理专业1 +X证书制度的试点工作出发,在1 +X证书与学分银行制度下,将物流管理专业教学标准对接物流管理职业技能等级标准,将物流管理职业技能等级证书培训融入物流管理专业人才培养方案,通过调整、重组现有学历教育课程体系,探索建立学历+职业技能相融合的物流管理专业人才培养模式.     

木材科学与工程专业应用型创新人才培养模式的研究与实践

以木材科学与工程二级学科为出发点,以“宽基础,重交叉,强实践,重创新”为原则,在广泛调研、借鉴先进经验的基础上,制定出具有本专业特色的人才培养方案：即积极发挥学科优势,鼓励和支持学生参加科技创新活动;加强师资力量建设,改革教学方法和手段,以科研促进教学,提高教学质量;开展实验室与实习基地的建设,探索校企合作办学;建立健全人才质量评价和教学质量监控体系,以此推动本专业人才培养模式的改革。     

基于胜任力理论开展国际经济与贸易专业人才培养模式改革的探讨——以北京林业大学为例

针对人才就业市场竞争日益激烈的现状,北京林业大学国际经济与贸易专业加强了人才培养模式的改革,以进一步提高人才培养质量,增强学生就业的竞争力。针对国际经济与贸易专业教学中存在的人才培养缺少特色、课程功能类型划分不明确、教学方法缺少针对性、实践教学环节薄弱等问题,提出了运用胜任力理论改革完善人才培养模式的5项具体措施:一是设置明确的人才培养目标;二是突出人才培养的行业特色;三是明确课程设置的功能类型;四是丰富教学方法;五是强化实践教学环节。通过对国际经济与贸易专业人才培养模式的改革,激发了学生的学习兴趣,学生对教学的满意度不断提高,学生的就业竞争力不断增强。     

基于现代林业职教集团的“双师型”师资队伍培养模式构建与实践——以福建林业职业技术学院为例

教师是教育发展的第一资源。针对目前高职院校普遍存在的"双师型"师资数量不足问题,根据2019年新出台的《国家职业教育改革实施方案》对"双师型"师资提出了明确的界定:即"同时具备理论教学和实践教学能力的教师",以福建林业职业技术学院为例,基于现代林业职教集团的"双师型"师资队伍培养模式构建与实践,探索以现代林业职教集团为纽带,从学校和行业企业两个层面,分别构筑课堂教学、研修访学、校内实训基地、校企合作产教融合、社会服务等五大平台,通过校内与校外、理论与实践等多管齐下、多措并举,有效促进教师的理论教学能力和实践教学能力提升,为推进"双师型"师资队伍培养探索贡献智慧和方案。