“1+X”证书制度下农业高职院校劳动教育课程体系构建研究

劳动教育对提升学生的综合素质具有积极作用,既利于学生的健康成长,又利于学生的多元化发展。教育部门也多次提出高校的教育工作要五育并举,使职业教育与劳动教育全方位融合,这样才利于培育出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人,为早日实现中华民族伟大复兴梦作贡献。文章就“1+X”证书制度下农业高职院校劳动教育课程体系构建进行研究,阐述构建思路、方法、发展策略等,希望有助于推动高职院校的发展。     

“1+X”证书制度下汽车营销与服务人才培养模式分析

随着人们生活质量的不断提高,汽车需求量也逐渐提升。汽车营销与服务是汽车维修、汽车销售和售后服务一体化,以及与汽车运用与维修有关职业领域的生产、服务、管理一线岗位专业,要求相关技术人员具有良好地综合职业能力与较强的实际工作能力。“1+X”证书制度是学生在获得学历证书的同时,取得多类职业技能等级证书,是实现职业技能等级标准与各个层次职业教育的专业教学标准相互对接的重要人才培养模式之一。但是目前,相关高校汽车营销与服务人才培养中存在课程设置滞后,相关课程培养模式无法满足企业发展与社会岗位的实际需求,针对以上问题,提出了基于“1+X”证书制度下汽车营销与服务人才专业培养模式及相关策略,为相关高校汽车营销与服务人才的培养提供技术参考。     

“1+X”证书制度下高职综合实训课程教学改革探索

本文以"城市轨道交通站务综合实训"课程为例,通过分析课程教学目前存在问题,从"1+X"证书角度出发,基于学生的认知规律,融入城市轨道交通站务职业技能等级标准,对课程进行教学改革。通过采取课程体系重构、教学资源建设等措施,构建课证融通的实训课程,培养学生良好职业道德,提高学生综合素质。     

高职制造类专业“1+X”证书制度人才培养模式研究

“中国制造2025”国家战略的提出对高职院校制造类专业人才培养提出了新的要求,实施“1+X”证书制度是高职院校对接产业升级,优化资源配置,提高办学水平的重要举措。高职院校要明确“1+X”证书制度的内涵及实施意义,立足自身专业特点,从制度建设、课程体系建设、师资队伍建设、教学资源库建设、实践教学平台建设等方面探索“1+X”证书制度人才培养模式。结合高职院校的教育资源和企业的产业资源开展校企合作,提高复合型人才培养质量,实现产教融合。     

1+X证书制度下高职工业机器人技术专业人才培养模式探究

本文研究着重探究1+X证书制度对高职教育提出的新要求,综合实际教育过程中存在的问题,加强教学创新,加强教学改革与实践.     

基于“1+X”证书制度下高职新能源汽车专业人才培养模式研究

当前我国正在贯彻资源节约型、环境友好型的发展战略,也将新能源汽车作为我国战略性新兴产业,其发展及人才培养对于我国新能源汽车产业的发展具有重要意义。“1+X”证书制度是实现职业技能等级标准与职业教育的专业教学标准相互对接的重要人才培养模式之一。但是目前,在人才培养中还存在课程设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程不能很好对接,无法满足企业发展与社会岗位的实际需求问题。针对以上问题,首先阐述了“1+X”证书制度在理论与实践中的意义,通过分析目前高职院校新能源汽车专业人才培养中存在的问题,提出对人才需求及相关新能源汽车人才培养的建议,在基于“1+X”证书制度下人才培养模式中,应该着重关注培养模式、课程与岗位需求的融合,加强校企合作和师资队伍建设,随着时间变化动态明确高职院校新能源汽车专业人才培养方案。     

1+X证书制度下数控技术专业课程教学实施研究

1+X证书制度试点工作是国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》里明确提出的,现已发布四批X证书.数控技术专业涉及的有数控车铣加工、多轴加工、数控精密加工等证书,X证书内容的融入给课程实施提出了新的要求,课程教学实施良好效果也是X证书制度的优势体现.     

基于“1+X”证书的机械测量实训课程改革

随着世界工业技术的不断进步,工业化进程的脚步不断加快,一个国家和社会工业化发展的道路离不开工程类、机械制造相关行业的带头作用。为了不断为工业制造等领域培养和输送技能型专业人才,国家对于专业高校、高职院校的工程类、机械制造类相关专业的重视越来越高,在教学制度、教学模式等方面进行着不断的改革和创新,机械测量专业作为机械制造专业的重点学科,对国家机械制造类专业的人才培养和输送肩负着重要的责任和历史使命,在培养具有扎实理论知识的机械类相关专业人才的同时,机械测量专业的实训课程也需要进行相应的改革和创新,从而为社会培养更多的实践型全能人才。国家对于“1+X”证书相关制度的确立和实施,为机械制造专业的机械测量实训课程改革指明了方向。     

“1+X”证书制度下中职数控加工工艺与编程课程教学思考

中职学校作为培养专业应用型人才的重要基地,肩负着向社会输出专业技术人才的重任。在社会与学校的高度重视下,中职学校教学改革不断推进,目前在以就业为导向的教学改革中,“1+X证书制度”得到了推广与实践,其中中职数控加工工程与编程课程积极开展“1+X证书制度”的试点工作,并取得了显著的实践成果。然而在实际的“1+X证书制度”推广应用过程中,依旧会存在一些限制因素,导致中职数控加工工艺与编程课程实践效果低下。因此,文章在阐述中职“1+X证书制度”实施现状的基础上,提出中职数控加工工艺与编程课程的教学改革实施路径。     

1+X证书制度下高职教育课证融通存在的问题与对策研究——以机电一体化专业为例

1+X证书制度是一项具有时代性、职业性、融通性特征的创新制度,这一制度的提出,不仅为职业教育发展指明了新方向,也为职业教育人才培养提供了新思路。为了更好承担起职业人才培养的重任,高职机电一体化专业始终立足于具体的办学实际,直面课证融通过程中存在的形式单一、师资力量薄弱、证书认知度不高、学生考证意愿不强等现实困境,采用有效策略促成课程教学与证书考核之间的相融互通,全力保障1+X证书制度落地并发挥效能,为推进高职教育事业发展作出新的贡献。     

思政视域下“1+X”证书制度的课程教学探索

"1+X"证书制度是职业教育改革发展的方向,阐述了"1+X"证书制度基本内涵,分析了"1+X"证书制度课程教学改革面临的困境,提出了思政视域下"1+X"证书制度的课程教学改革,并以汽车电器与信息技术课程为例,从思政教育的融合、师资队伍结构、教学内容、教学方法、考核标准五个方面进行探索,实现立德树人与知识技能、学历证书和职业资格证书相结合,提高了学生的职业素养、爱国情操和就业竞争力,为高素质高技能人才的培养提供了保障。     

高职工业机器人领域1+X证书制度运行问题及对策研究

为改进高职院校工业机器人技术领域1+X证书试点工作,提高人才培养质量,面向政府行政部门、培训评价组织、高职院校、参考学生四类参与主体,课题组通过调查问卷、访谈等方法,结合研究团队1+X证书试点工作实践,收集整理了高职院校工业机器人技术领域1+X证书试点工作中出现的八大主要问题,针对四类参与主体提出对应的应对措施或改进策略。研究结果表明,课题组提出的问题及应对策略,为各级政府及教育行政部门制定政策提供了决策参考,为试点高职院校推进专业建设改革及师资队伍建设提供了思路,为培训评价组织改进工作、促进证书推广提供了可行路径。     

“1+X”证书制度下中职工业机器人人才培养研究

自改革开放以来,我国的经济总量逐年攀升,工业规模也在不断扩大,对相关专业化人才的缺口也逐年扩大,随着我国职业教育改革的不断深化,2019年开始在职业院校实施“1+X”证书制度改革,对职业院校的专业课程教学,提出了新的要求。随着我国工业化进程的不断加快,劳动力成本不断上升,企业对工业机器人的需求也越来越大,工业机器人专业成为了当前中职教育中的热门专业,中职院校如何在“1+X”证书制度引领下,培养更多适应市场需求的工业机器人人才,为我国的经济发展提供更大支持,是中职院校必须面对并解决好的一个重要课题。