案例教学“三步法”在动物营养代谢性疾病中的初探

根据本学科的性质、特点和学生需求,尝试案例教学＂三步法＂即＂案例导入、案例分析和案例总结＂模式引入课堂实践,引导学生主动思考、分析和总结,并对该过程出现的问题进行了分析和总结。旨在探讨如何将案例教学法应用于动物营养代谢性疾病教学,以期促进教学改革,提升教学效果。结果表明,案例教学法能够理论联系实际,提高学生专业素质,激发学生学习兴趣和学习主动性。     

合作学习教学法在大学英语课堂教学中的探索与实践

合作学习是一种非常有效的教学方法,以此来指导大学英语课堂教学,可以让教师采取有效的教学方法来提高教学效果。文章以合作学习理论教学法为基础,探讨如何更好地在课堂上开展以＂学生为主体,教师为主导＂的课堂教学活动,调动学生的学习积极性、提高学生运用英语的综合能力,更好地实现课堂教学目标。     

通过合作学习进行生物教学课程设计

合作学习是一种新型的教育方法,也是一种富有创意和实效的教学理论与策略。其符合高中生物课程标准理念的要求。在高中生物教学中,合作学习有利于学生对知识点的理解和掌握,提高课堂教学的质量,并且能够逐渐培养学生的获取和收集信息、分析和解决问题、交流表达的能力。学生在合作学习中能相互交流、共同认知生物与自然。同时通过合作学习的方法来设计教学方案,能够有效地提高课堂质量。因此,在生物教学领域中,有效结合使用合作学习的方法是十分有必要的。本文将合作学习理论引入《现代生物进化理论的主要内容》这一部分的教学实践中,设计了通过学习小组讨论的方式进行合作学习的教学方案。在经过教学实践后,学生在课堂上的积极性、课堂参与率和学习兴趣都有很大的提升和增强,并且加强了学生对知识的掌握程度,提高了课堂教学的质量。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课课堂实践教学效果调查分析

为贯彻中宣部、教育部关于加强高校思想政治理论课实践教学的要求,西南大学成立了专门课题组,并在＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程中开展了课堂实践教学的创新与探索。为了解该课程课堂实践教学活动实施效果,总结课堂实践教学经验,进一步指导今后的课堂实践教学,课题组从学生对＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课课堂实践教学的认知,对＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课课堂实践教学的内容、形式、考核、实施效果的反映,以及影响实施效果的原因等方面进行了调研。     

历史故事在初中历史教学中的运用分析

许多历史事件本身就具备一定的故事性,在历史教学过程中可以起到引发学生学习兴趣的作用,还能使学生对历史的发展有更好的掌握。初中阶段是学生初次接触历史课程,因此在难度设置上不应过高,同时还应增加历史教学内容的趣味性,以此来提高课堂的活跃性,因此历史故事的教学模式在初中历史教学中能够起到较好的教学效果。本文分析了在初中历史教学中融入历史故事的作用,并就其应用方法进行了探究。     

韩国语阅读教学方法浅析

良好的教学方法可以帮助学生掌握学习的主动权,提高教师在课堂上讲授知识的质量,从而提升课堂的整体效益。教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的和达到任务要求,在教学活动中所采取行为方式的总称。教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法两大方面,是有机整体。通过教学实践,我认为韩国语阅读这门课程的教学方法可以分为:课前预习、课堂讲解、课后指导三个部分。     

网络+课堂大学英语整合模式的构建

构建课堂+网络大学英语教学模式,顺应发展的需要。本文探讨了课堂+网络大学英语教学模式的构建和教学过程中的实现方法。教学实践表明课堂+网络大学英语教学模式对于发挥学生学习的主动性改变学生的学习方式,提升学生英语学习兴趣,促进语言技能的综合发展具有重要作用。     

浅谈高效课堂教学策略

为了实现课堂教学的高效性,使学生在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的高效发展,从教学的本质出发,本文从教师的"导演"课堂和学生的"主演"课堂两个角度详谈了实现高效课堂的教学策略。教师是高效课堂实现的关键,文中用"十度"归纳了如何发挥其在课堂教学中的主导作用,而学生作为学习的主角,通过实施导学案教学,树立其学习的主体地位。     

基于大学生综合素质培养的问题式教学在“中国近现代史纲要”课中的运用

问题式教学作为常用的教学方法之一在中学历史教学中论述较多,而在大学＂中国近现代史纲要＂课中的运用相对较少且局限于课堂本身,忽视了这一方法对大学生综合素质培养所起的作用。通过实证研究,在＂中国近现代史纲要＂课中实施问题式教学时要注意＂三个统一＂,同时,对大学生综合素质培养具有五点重要作用。     

新课程理念下如何提高历史课堂教学效果

<正>随着基础教育课程改革的不断深入,如何提高历史课堂教学效果日益引起了人们的重视,这是课程改革逐渐深入的一个表现。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同问题。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,怎样才能较好地提高历史课堂的教学质量,成为众多共同关注的课题。1.优化课堂结构,提高课堂时间的利用率     

如何创建会计教学中的有效课堂

随着中国与国际接轨的步伐加快,市场竞争日益激烈,传统枯燥的填鸭式教学已不能适应时代对教育发展的需求。如何激活课堂,点燃学生的学习热情,创建有效课堂,成为会计教学中的一个重要问题。本文就如何提高学生学习的积极性,让学生成为学习的主体,提出了营造轻松课堂氛围、开放式教学、实物教学等解决方法。     

调节课堂气氛,提高高中生物教学效率

在高中生物教学中,课堂气氛对教师的课堂教学质量和教学效率有很大影响。虽然课堂氛围需要教师和学生共同营造,但教师作为课堂教学的主导者与促进者,在课堂气氛营造和调节上起到关键性作用。因此,高中生物教师在教学过程中应注重课堂氛围的调节,为学生营造一个良好的学习氛围,使学生在轻松、愉悦的环境中学到知识。本文首先指出了课堂氛围对高中生物教学的作用,其次提出高中生物教学中课堂氛围调节的方法。     

浅谈化学学习的方法和技巧

化学学科是作为学校理科性质的比较抽象的科学,是学校教育中的重要教学重点。化学学科的开设是涉及到日常生活的基础的理论知识的必要准备,化学与现实实际紧密联系。化学学习是有技巧和方法的,在课堂上,教师的教学过程是贴近学生学习的具体实际情况为进行的针对性教学。学生在化学课堂上必须充分集中精神于老师的化学知识讲解,学习的方法和过程应该分阶段性的,采取侧重性学习的具体方式。     

分布式能源工程教学中的几点体会

分布式能源工程是能源动力专业学生基于专业基础课之外学习的一门集技术整合和工程示范的重要课程。笔者根据自身在教学过程中的经历,并集成了同领域科研工作者和工程技术人员教学及工程应用过程中的工作经验,得出了提高学生课堂参与度和增加授课效率的几点体会,探讨了师生互动、工厂参观实践、双语教学、笔记本电脑进课堂等全新模式对课堂教学和学生学习主动性的促进。     

浅谈化学学习的方法和技巧

化学学科是作为学校理科性质的比较抽象的科学，是学校教育中的重要教学重点。化学学科的开设是涉及到日常生活的基础的理论知识的必要准备，化学与现实实际紧密联系。化学学习是有技巧和方法的，在课堂上，教师的教学过程是贴近学生学习的具体实际情况为进行的针对性教学。学生在化学课堂上必须充分集中精神于老师的化学知识讲解，学习的方法和过程应该分阶段性的，采取侧重性学习的具体方式。     

基于OBE理念云课堂平台混合式教学《宠物内科病》课程资源建设及应用研究

正OBE成果导向理念将课程设计与教学清楚地聚焦在学生在完成学习过程后能达成的最终学习成果,并让学生将他们的学习目标聚焦在这些学习成果上。成果导向是我国职业教育的未来发展方向。云课堂是基于互联网,采用云计算技术,融人信息化教学手段的创新课堂,是基于移动互联环境满足教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求的移动教学课堂。采用混合式教学方式即将面对面课堂教学与网络化的在线自主学习相结合,将云课堂运用到课程教学过程中是未     

九年级化学教学方法的优化

如何优化九年级化学教学,提高课堂的教学效率,培养学生能力,是每个教育工作者在进行素质教育时必须面对也必须深入思考的问题。笔者从整体把握教材并构建课堂要素、利用多种方法创造高效课堂、通过抓好阶段复习来提高学习效率3个方面分析了在优化化学教学中的行之有效的做法。     

英语专业基础写作课堂团队合作教学实践

独立学院学生的特点是学习基础薄弱、学习动机不足。笔者根据学生的这一特点,在英语基础写作教学中实践课堂团队合作教学,实践证明团队合作教学有利于教师了解学生学习情况,有利于发挥学生的主体能动性,改善课堂效果,切实提高学生的英语写作能力。     

“生态系统”一节的教学方法探讨

课堂是学生获取知识、技能、价值观、人生观的主要场所,生物世界五彩缤纷、千变万化,充满着神秘却又透着真实。生物科学是一门知识性、趣味性、实践性、直观性很强的学科。传统生物课堂上的一支粉笔、一块黑板已经不能调动学生们学习的积极性和主动性。现在的生物教学越来越侧重知识讲授的直观性、趣味性、形象性,将抽象知识具体化使教学更加生动、形象、有趣。知识源于生活,那么在教学中引导学生走出课堂,走进大自然中去,通过自身的观察、体验、总结获取知识是培养学生学习兴趣,提高教学效果行之有效的方法。     

翻转课堂模式在计算机专业课程教学中的探索

目前大学许多课程的教授方法由传统的教、学、做向多元化的教学方法进行转变,但由于大学计算机类课程自身的特点和学生群体的需求,提出了基于翻转课堂的教学模式。通教学前精心设计教学视频的精心设计,课堂中的任务驱动教学方法,通过问题引导构建教学策略,配以实践完成教学过程。这种模式激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习能力,增强了学生的动手能力,提高了课堂教学质量和教学效果。这种教学模式值得在大学课程教学中推广。