从区域差异和互动看华语新词语的构词单位

初步考察华语新词语构词单位所体现的区域差异和互动现象,得出以下主要结论：在华语新词语的衍生过程中,同义构词单位的选择、同一构词单位的分布特征和构词力等方面存在区域差异,而构词单位选择的趋同、构词单位在华语区的扩散则是词汇区域互动的具体表现。为全面认识构词单位的构词力,应该以“大华语”视角考察“叠加构词力”。     

记忆理论下的英语词汇语境教学模式探析

在很长的一段时间内,学生学习新词汇的主要方法是默读和复写,由于没认识到记忆的局限性很难找到记忆的规律,导致词汇学习的效果不理想,存在着记得慢、忘得快、容易记错的现象。而随着教育理念的发展,基于记忆理论的英语词汇语境教学开始得到广泛的应用,对学生词汇的学习有着积极的作用。     

名词性中医术语的构词方式及翻译

译者应在考虑汉英两种语言语法特点的基础上,寻找汉语与英语语法结构的相似性和语义关系的契合点,力求译文与原文保持形式与内容的统一。在不能兼顾形式和内容时,应得意忘形,舍弃原文的形式,保留原文的意义。当中医术语表述的中医概念在译语中没有对应物时,应采用音译法,保留中医术语蕴含的中华民族特色。     

论德语构词词典的理论基础和编写方法

本文论述了编写德语构词词典所依据的理论基础和编写方法,全面分析了德语基础词,基本词和常用词的区别、系统地论述了德语构词法。德语构词词典是一种新型词典,它既具有德汉词典的功能,又具有汉德词典的功能,既可以用于课堂教学,又便于系统、形象、迅速地记忆单词,以此把德语构词法推入了一个新领域。     

汉英语言构词中突显观的差异——以汉英“修饰语+中心词”为例

突显观是认知语言学中的一个主要表征方法,其核心观点为语言结构信息的选择和安排由信息的突出程度所决定。突显观不仅体现在对事情的描述选词上,也体现于词语内部的构词方式中。在"修饰语+中心概念词"这一构词分类中,汉语常突显"中心词",突显类别上的象似;英语常突显"修饰语",突显特征上的象似。汉英两民族认知方式的差异是造成不同突显观的主要原因。     

“X-ese”的构词及语义问题——兼评“Chinese蔑称”论

该文针对《羊城晚报》上刊载的一篇文章所提出的观点,对英语后缀-ese的来源进行了考证,通过实例对该后缀的构词规律、构成的词,及其意义进行了阐述,指出某些辞书上的提法值得商榷,提出了不同的见解。文章认为,词汇的感情色彩源于语言运用的社会与文化,与语言使用者的心理状况密切相关。     

“木”部汉字的构词造字方式及语义范畴

“木”部字是汉民族在认识和改造世界的过程中,不断扩大、加深对树木的认知,创造出来的用来记录相应词语的文字。无论在构词方式还是造字方式上,“木”部汉字都呈现出比较鲜明的特色,体现汉民族认知方式的独特之处。以“木”为范畴标识的“木”部字,主要可以分为两大范畴：自然界中作为生命主体的“木”和人类社会作为改造对象的“木”,这些汉字都是人们在认识与“木”有关的事物、状态、动作后,进行范畴化的结果。“木”部汉字的构词造字方式和语义范畴都体现了汉民族对树木的认知方式。     

有关数据库教学模式的探讨

针对数据库教学中存在的一些问题,提出了运用"任务驱动—案例教学—合作性学习"的教学模式。这种模式不仅可以提高学生分析和解决问题的能力,还可以充分调动学生的主动性和积极性,培养学生自主学习的能力。     

栽培学实践教学模式探讨

通过探讨潍坊科技学院在栽培学实践教学的模式:模块化实践教学、结合职业技能鉴定和技能大赛强化技能培训、产学研结合模式,为该课程的实践教学提供参考,加强该课程的教学效果,提高学生在园林植物栽培等方面的实践技能,促进园林技术专业毕业生适应社会需求。     

浅析越南语双音节越创汉越词的形成原因及构词特点

社会的进步促进了语言的发展。越南语双音节越创汉越词是时代发展的产物,其构词特点与汉语中双音节新词汇的构词特点有同有异,其构词方式呈现出几大特征,如主要以表义为主的汉越词语素组合而成。此种构词方式体现了越南语言的丰富性,展示了越南语强大的生命力。今后越南语中的双音节越创汉越词也将继续呈现发展的趋势。本文主要运用归纳法和总结法分析双音节越创汉越词的形成路径和发展脉络,以期对越南语中汉越词语素构词有进一步的了解,进一步加深学习者对越南语言形成的历史文化背景的了解。     

农业院校生物信息学本科教学模式探讨

针对青岛农业大学生科院生物信息学教学现状,分析总结了教学中存在的问题。从课程建设、教学方法、考核方式等几个方面进行深入的思考和初步探索,以期取得更好的教学效果。     

关于立体化教学模式的探讨

立体化教学是新形势下的一种全新的教学方式,它是在教学活动中能使学生的认识过程、情感过程、意志过程等得到协调发展的一种教学方法。立体化教学模式不仅仅是现代化教学手段的变革,还是教育观念的变革,教育理论的变革,对教育模式和教育体系的改革具有积极的作用。就立体化教学的意义、表现形式和教学评价进行了论述。     

P2 a反映人脑对构词结构的识别:来自E R P的证据

为考察汉语复合词的偏正式、述补式等构词结构信息在视觉识别过程中是否有专门的作用,以及人脑何时识别这些构词结构信息这一问题,采用事件相关电位(event-related potentials,ERP)技术、视觉启动词汇判断实验.探讨启动词-目标词词对的语义(相关/无关)、构词结构(相同/不同)关系,实验发现:①在反应时上表现出极显著的语义启动效应,与启动刺激词语义相关的目标刺激词反应时更短,却未发现显著的构词结构启动效应.②在ERP数据上,额区P2a(150～180ms)仅发现了显著的构词结构启动效应,与启动刺激词构词结构相同的目标刺激词诱发了一个更大波幅的P2a,N400(320～360ms)上仅发现了显著的语义启动效应,与启动刺激词语义无关的目标刺激词诱发了一个更负的N400;且在P2a及N400成分上均未发现显著的构词结构×语义效应.研究认为,在汉语复合词的视觉识别早期阶段存在一个独立于语义的、纯粹的构词结构加工,且P2a(150～180ms)可反映该过程.     

园林植物栽培学实践教学模式探讨

通过探讨潍坊科技学院在园林植物栽培学实践教学的模式:模块化实践教学、结合职业技能鉴定和技能大赛强化技能培训、产学研结合模式,为该课程的实践教学提供参考,加强该课程的教学效果,提高学生在园林植物栽培等方面的实践技能,促进园林技术专业毕业生适应社会需求。     

网络环境下高等农业院校教学模式的探讨

本文运用现代教育理论与教育思想,根据建构主义理论的基本观点,在综合比较不同教学模式的基础上,对网络环境下高等农业院校的教学模式进行了探讨。     

新型大学英语网络教学模式探讨

本文立足于大学英语网络教学,从教学理念、课程体系构建、网络环境建设和教学评价体系构建等方面,探讨了一种在教师主导作用指导下的“以学生为中心”的“自主、互动”的大学英语网络教学的新模式。     

韩语教学中互动教学模式的应用探讨

随着我国的综合国力不断上升,与其他国家之间的联系日益密切。作为我国的邻国之一,韩国与我国合作颇多,教学中,互动式教学是一种新型的教学模式,目前已经被广泛用于教学中,且取得了一定的成果。本文从互动教学模式在汉语教学中的应用角度出发,先简单概述互动教学模式,然后分析其应用优势,最后提出具体的应用策略,旨在为汉语的有效教学提供一定的参考。     

《计算机图形学》教学模式探讨

针对计算机图形学的特点及以往教学中出现的一些问题，提出了改进课堂教学、实验教学等环节的方法。实践表明，提出的教学模式对加深课程的理解、培养学生学习兴趣和提高课程教学质量具有明显的作用。     

大学计算机基础分级教学模式探讨

分析了在大学计算机基础课程教学中应用分级教学模式的理论和现实依据,提出了采用摸底测试与学生意愿相结合的方式进行计算机基础课的分级教学,探讨了分级教学模式的分级手段、教学方案、成绩评定方式改革等相关问题。     

高校城市规划专业工作室教学模式探讨

阐述了工作室教学的作用,结合实际情况分析工作室模式实施过程中存在的问题,探索了工作室教学模式的实施内容。