专题研究培训模式在本科生社区服务中心临床实习阶段的应用研究

目的:探究专题研究培训模式在本科生社区卫生服务中心临床实习阶段的应用。方法:2014年6月南京中医药大学15名本科生在我院实习,我们在一年的实习时间内间断安排2周进行社区卫生服务中心实习,探讨更加科学实效的社区实习大纲。采用专题研究培训模式对到江宁区20家社区卫生服务中心进行实习生轮流培训。故选取2014年6月份南京中医药大学来我院实习的本科生15名作为观察组,并回顾性分析2014年6月份前采用传统常规带教模式进行实习培训的同一卫生服务中心的实习生20名的考核资料作为对照组,比较两组本科生实习后理论知识考核、临床能力得分、数据处理能力以及临床能力自我评分的差异。结果:观察组实习生的理论知识考核、临床能力得分、数据处理能力以及临床能力自我评分均明显优于对照组的(P<0.05)。结论:采用专题研究培训模式对在社区服务中心临床实习的本科生进行培训,可为学生构建一个科学严谨的社区实习知识框架,有助于提高医学本科生社区临床教学质量。     

项目教学法在《家禽生产学》课程教学实习中的应用

家禽生产学是畜牧类专业开设的主修专业课,它主要培养学生从事家禽生产、管理、疾病预防等方面的能力。随着大学教育教学改革的不断深入,《家禽生产学》课程的理论性、实践性、技术性和操作性都进一步向深度和广深发展,如何在短时间内让学生迅速进入角色,认识工作过程,提高实践动手能力,为行业和企业培养高素质型人才应是《家禽生产学》课程教学的出发点和归宿。     

认知学徒制策略在儿童牙科临床实习中的应用

通过对认知学徒制理论与实践的吸收、借鉴与创新,采用对比试验方法实测,通过观测认知学徒制教学方法在儿童牙科临床实习中的应用,发现采用认知学徒制有利于学生形成良好的临床思维等各方面的发展,有利于提高儿童牙科临床实习的教学质量,具有良好的教学实践效果,有必要在儿童牙科临床实习中推广应用,切实提高临床实习的教学质量。     

转化医学理念结合CBL教学法在口腔基础学科教学中的应用

目的:研究转化医学理念结合CBL教学法在口腔基础学科教学中的应用效果.方法:将佳木斯大学2017年度口腔解剖生理学的60例医学生设定为对照组,使用传统教学模式,2018—2019年度的100例医学生设定为实验组,使用转化医学理念结合基于案例(Case based learning,CBL)教学法,对比其教学质量.结果:...     

问题教学法在蜂产品与保健教学中的探索与应用

蜂产品与保健可作为高校食品类专业群的专业拓展课程或全校公共选修课程,为学生介绍蜂产品科学知识。针对选课学生基础知识薄弱和学习兴趣随着课程深入出现两极分化的问题,以蜂蜜和蜂王浆选购常识为课堂问题探讨了在教学中应用问题教学法（problem-based learning,PBL）的效果。实践表明,PBL教学法能明显提高学生学习兴趣和对蜂产品知识记忆效果,并提升其未来对蜂产品消费意愿（P<0.05）,具有良好效果,适合推广应用,并可为提升此类课程的教学效果提供参考。     

项目教学法在计算机专业教学中的应用

本文通过分析专科院校计算机专业教学的现状,引入项目教学法的应用,以Visual Basic课程为例,介绍了项目教学的实施过程及优势,并指出了实施项目教学要注意的三个问题:合理设计项目、理论和实践能力兼顾、教师要注重自身能力的提高并具备相关职业经验。     

临床路径教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

目的:观察临床路径教学法在麻醉科住院医师规范化培训中应用,探讨其教学实践和培训效果。方法:选取2017年5月-2019年5月在江苏省人民医院麻醉科参加住院医师规范化培训学员68名,随机分为实验组(临床路径教学组)和对照组(传统临床教学组),每组34人。两组学员均在麻醉科培训2个月,培训结束后通过出科考试成绩和问卷调查评价教学效果。结果:实验组出科理论考试和临床操作考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学员学习积极性高于对照组,差异有统计学意义(P <0.01);实验组学员的教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:临床路径教学法可有效提高麻醉科住院医师规范化培训的教学质量,提升培训学员的积极性和满意度。     

工程项目教学法在机械基础课中的应用

工程项目教学法是师生通过共同实施一个相对完整的工程项目工作而进行的教学活动,是行为引导教学法中的一种。本文详细阐述了工程项目教学法及其在机械基础课中的实际应用,对改革传统教育模式和教学方法具有现实意义。     

“四位一体”教学法在数铣实习中的应用

本文以中职院校常规的数铣实习为例,针对实习中设备少、学生多、教学过程组织难度大的现实问题,将常规测量、现代制造(2D测绘+3D建模与仿真)、数铣加工、3坐标检测进行融合,提出了四位一体教学法,通过课前、课上、课后、线上、线下、理论联系实际的教学方法和手段,制定多元化过程性评价标准,实现教学过程的优化管理,对提升学院专业建设、教学质量、学生综合素养的全面开发起到了促进作用。     

医学生实习阶段临床思维能力培养路径研究

目的:探讨临床实习阶段如何提升医学生临床思维能力。方法:选择在赣南医学院第一附属医院实习的临床医学专业学生80人,并随机分为对照组和观察组各40人。对照组采用传统的临床实习教学法;观察组采用综合性临床思维能力教学法,将临床思维能力培养贯穿于实习教学的全过程。结果:观察组在病史采集、体格检查、病例分析、人文关怀等方面的考核成绩明显优于对照组。结论:结合临床实践,改进教学方法,有利于培养医学生的临床思维能力,促进学生的健康发展。     

情景模拟教学法在临床护理教学中的研究分析

随着我国综合国力逐渐提高,人民的生活水平也越来越高,伴其而来的是人民对医疗水平的要求越来越高,在这种大背景、大前提下.医疗行业对护理人员的需求量大幅度增加,对他们的专业水平能力也颇为重视.面对这种情况,必须突破创新出新的教学模式以快速提升护理人员的能力,情景教学模式应此而生.它旨在虚拟场景的医疗救护模式中让护理人员拥有...     

病例教学法在兽医临床诊断学教学中的探索与实践

兽医临床诊断学是动物医学专业重要的专业基础课,具有很强的实践性。通过病例教学法的实施,有效的激发了学生学习兴趣,培养了学生临床思维的能力,提高了教学效果。本文结合兽医临床诊断学的特点,总结近年来的教学成果,介绍了病例教学法在课程教学中的意义、实施方法及注意事项等,以期进一步提高兽医临床诊断学的教学效果。     

情景模拟教学法在胸心外科实习教学中的效果评价

目的 :探讨情景模拟教学法在胸心外科实习教学中的应用效果。方法:将2017年1-6月在我科实习的52名临床医学专业本科生随机分为两组,每组26人,实验组采用情景模拟教学法;对照组采用传统教学法。实习结束后通过理论考试、操作考试和调查问卷对教学进行评估。结果:在理论考试、操作考试成绩上,实验组均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷方面,试验组分数明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:胸心外科临床实习教学中采用情景模拟教学法,能促进学生对胸心外科急症基础知识的掌握,同时提高了学生的团结协作能力和突发应变能力,值得推广。     

谈案例教学法在教学中的应用

案例教学法通过理论与案例相结合的方法,利用真实、目的明确和典型性的案例,在良好宽松的教学实践情境中使学生获得相应的理论知识。随着新一轮课程改革的深入进行,案例教学以其培养学生分析问题和解决问题的能力,促进与学生的交互沟通和合作和促进学生学会学习的优越性而越来越受到重视。     

草业科学本科生野外实习模式以甘肃农业大学为例

总结了甘肃农业大学草业科学专业依托稳定的野外实习基地,开展综合性野外教学实习的创新与实践。从综合教学实习的目标定位、实习课程的关联性分析与系统设计、综合性实习项目的筛选及综合实习的过程管理等方面进行了阐述。通过草业科学综合性野外教学实习模式的构建,实现了实习课程、实习内容与教学资源的有效整合,以综合性、系统性与研究性实习项目为主体,提高了野外教学实习的效率,使学生的实践能力与综合素质得到明显提升。     

职业认证在自动化专业本科生培养中的应用

本文针对目前自动化专业本科生培养中普遍存在的重理论、轻实践问题,结合我学院实际情况,构建五层合一实践教学体系,最后采用三级评价体系来作为最终培养效果考核方法。通过几年的实际培养效果来看,上述培养方案大大提高了我院自动化专业本科生的实践能力与专业素养,为学生走上社会打下了一个坚实的基础,达到了预期的培养目标。     

循证医学结合TBL教学模式在本科临床实习教学的应用

为了提高佳木斯大学神经内科医学教学质量,让学生更好地把书本知识运用到临床实践中去,文章将对我院五年制神经内科医学生基础课程进行教学改革,选取神经内科学生作为研究对象,分别应用常规教学、“EBM+TBL”教学模式教学,比较两组学生教学前后的团队协作满意度、临床操作技能满意度、临床诊治决策满意度、临床学习积极性、临床实习参与度、医疗文献检索分析能力。经过分析发现应用“EBM+TBL”教学模式教学对于提升学生的临床能力有着明显的积极意义,不仅有利于提高教学效果,还能提高学生临床实习的参与感与学习积极性,促进学生各项能力及综合素质的全面提升。     

浅谈分层教学法、开放性教学法在数控技术专业课中的应用

针对当前中等职业学校学生参差不齐的知识结构、主动学习意识不强、继续学习方法狭窄、创新能力欠缺的普遍现象,作者在广西机械高级技工学校学生中进行了数控技术应用专业课有效教学模式研究。主要运用分层教学法、开放性教学法,旨在提高中等职业学校应用性学科教学质量,使职业教育教学真正做到以人为本、因材施教,实现学生的自我发展、跨越式成长。     

项目教学法在数控教学中的研究与应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动。学生独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高学习兴趣,调动学生学习的积极性。因此项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。