广州市儿童公园中植物科普教育类活动项目研究

通过研究广州市13个儿童公园中植物科普教育类活动项目的类型、管理形式、使用状况和使用评价,并结合广州家长及儿童对植物科普教育活动项目的偏好与需求调研结果分析,探讨该类型活动的组织模式和开展方式,总结成功的经验及存在的问题,提出丰富植物资源、规划科普场地、增加活动项目、完善公园管理、培训科普人员等完善建议。     

太平湖山地石漠化公园科普宣教系统设计研究

从内容、空间、版面和解说设施设计4方面对太平湖山地石漠化公园室内和室外科普宣教系统进行研究。结果显示：室内科普馆的内容设计要求主题鲜明,逻辑清晰,而室外体验基地的内容设计则应将知识融入真实自然场景;空间设计根据文案内容和实地现状分为常设展区、多功能区、互动活动区开展;版面设计应以内容为基础,加强对色彩和谐的应用,提升阅读舒适感;解说设施设计要有整体观,与环境相融共生,考虑环保易维护的材质。在规范化要求下,构建主题突出、内容生动、形式新颖的公园科普宣教设计成果。     

基于二维码技术的植物科普系统

文章介绍了一种基于二维码技术的植物科普系统。该系统以植物信息数据库系统、网络技术系统为支撑平台,通过试点挂牌、市民问卷调查等方式完善该科普系统,目前,已初步建成具有大规模推广应用价值的基于二维码技术的植物科普系统。     

武汉园博园植物科普功能的开发与利用

以武汉园博园为例,针对它的植物科普资源优势,简述其植物科普现状,分析植物科普的局限性和不足之处,并 提出对策建议,为武汉园博园植物科普资源的开发和建设提供可行性的思路 。 以期对国内其它园博园、植物园、公园等具 有植物科普功能的公共场所提供有益的参考和借鉴。     

国家公园科普解说系统分析 ——以神农架国家公园为例

国家公园作为国民游憩与教育的生态场所,可以满足人民深度旅游需要.以神农架国家公园为例,从内容、手段和形式三方面分析国家公园科普需求,依据体验、知识、技能、价值观和管理的科普解说目标,依据大众传播系统的要素构建了由解说供给、解说内容、解说媒介和解说受众四个子系统构成的国家公园科普解说系统,并设计了科普解说系统运作模型,实...     

柳州市城郊君武森林公园科普旅游体验设计

在对柳州市城郊君武森林公园实地调查的基础上,从需求、满意度等方面,分析游客对森林科普旅游产品的感知因素,发现游客对森林科普旅游产品的需求体现在科学性、趣味性、参与性、艺术性等方面。依此提出了森林科普旅游体验设计的模式图,进而结合公园实际,提出了森林科普旅游体验设计的具体方案,并辅以设计构想图,可为城郊森林公园科普旅游产品的开发提供参考。     

自然保护区科普旅游开发模式研究——以广西花坪自然保护区为例

自然保护区的科普旅游有地质科普游、海洋科普游、植物科普游、动物科普游等，广西花坪国家级自然保护区有着丰富的植物资源、动物资源以及湖泊、瀑布等旅游资源。其可开发的科普旅游产品有植物科普、动物科普、气象科普、地质科普、天象科普、生态科普、水文科普、民俗科普等。     

美国东部主要植物科普园区对广西植物科普园区发展的启示

随着人民生活水平的提高,居民对提升生活环境品质与休闲科普活动的需求不断增加,植物科普园区的作用日趋重要。本文在考察美国东部10余个较有特色的植物科普园区的基础上,浅析其特色与发展中的利弊,思考如何将科研、科普与休闲旅游等有机结合;并借鉴经验,探讨广西植物科普园区的建设。     

以游客体验为核心的景区规划——以乐山大佛景区为例

以创造游客满意体验为根本目标的旅游业是天然的体验经济，而旅游景区是塑造游客体验的重要场所，随着体验经济时代的来临，旅游景区规划也应随之做出新的调整，以乐山大佛景区为例，探讨了以游客体验为核心的景区规划方法，希望能为景区规划提供一种新视角。     

浅议林业科研单位科普教育基地建设——以中国林科院亚林中心树木园为例

根据亚林中心树木园丰富的种质资源和多年科研成果积累,探析了树木园开展科普教育的意义、优势和措施。探讨了通过加强林业科普教育,以提高民众对保护森林资源的认识,提高民众的生态意识及生活素养。     

植物压花技术

阐述了植物压花艺术制作的工艺流程。从压花材料的采集,脱水、保色压制和干燥处理到压花制品具体制作的全过程。制作植物压花,对开展植物科普教育具有重要的意义。     

森林体验教育实践探索与建设模式研究——以建设中德合作贵阳森林体验教育中心为例

指出了森林是全球生态系统的重要组成部分,作为地球上可再生自然资源及陆地生态系统的主体,在人类生存和发展的历史中起着不可替代的作用。以贵阳市引进德国先进的森林体验教育模式建设中德合作贵阳森林体验教育中心为例,对其建设模式进行了分析,以期为实现林业可持续发展和构建公平共享生态文化体系提供理论支撑。     

自然保护区科普旅游开发模式研究——以广西花坪自然保护区为例

自然保护区的科普旅游有地质科普游、海洋科普游、植物科普游、动物科普游等,广西花坪国家级自然保护区有着丰富的植物资源、动物资源以及湖泊、瀑布等旅游资源.其可开发的科普旅游产品有植物科普、动物科普、气象科普、地质科普、天象科普、生态科普、水文科普、民俗科普等.     

野生观赏植物资源在旅游产业中的应用--以河南太行山区为例

和常见城市园林植物相比,太行山旅游景区野生观赏植物形态独特、花繁色艳、养护成本低廉、观赏季节性明显。野生观赏植物应用原则为因地制宜、充分发挥资源优势。野生观赏植物应用方式为观赏利用与科普教育及植物文化建设相结合。     

罗平县万峰山自然保护区拟建科普馆项目对生物多样性影响评价

通过野外调查和查阅文献资料,在罗平县万峰山自然保护区拟建科普馆项目周边区域直线1 000 m范围内开展生物多样性影响评价区考察研究,并对影响区域内景观、群落、物种、主要保护对象、物种安全、社会因素6个指标进行影响评价分析。结果表明,影响评价区内生物多样性影响指数为51.4,对罗平县万峰山自然保护区生物多样性的影响程度为“中低度影响”。     

自然教育在森林公园经营中的应用研究——以广州市石门国家森林公园为例

随着我国经济的快速发展,人们生活水平不断提高,人们对自然教育逐渐重视起来,森林公园在经营过程中需要新的思路和方法更好地发挥其社会意义和教育意义。文章主要以石门国家森林公园为例,总结其开展的自然教育系列活动分为静态展示型、游戏互动型、动态寻觅型,并针对如何在森林公园经营中实现自然教育功能提出相应的经营策略。     

城市公园植物景观营造初探——以湖南省岳阳市金鹗公园为例

景观植物群落的丰富度和空间构建决定着公园的生态服务质量和游憩体验价值。通过对岳阳金鹗公园2010年以来3次植物资源调查情况,分析了城市公园植物资源的现状和布局。着眼于市民户外游憩和精神文化的主要需求,提出了城市公园植物群落景观营造策略。     

体验教育融入林学专业本科实践教学的探索——以河北农业大学为例

分析了林学专业本科生实践教学存在的对实践教学认识不到位、实践教学缺乏思政元素、教师队伍实践能力薄弱等问题,提出将体验教育融入林学专业本科生实践教学中,以提高学生对专业的感性认识,感受林学精神,培养"敬林、爱林"的专业品质,形成中国式农林教育方案.具体做法如下:①带领学生考察蒙冀边界林草交错带的生态脆弱区;②重走太行山道...     

良种基地建设专类博物馆开展自然科普的实践与探索——以沧县国家枣树良种基地为例

依托沧县国家枣树良种基地的资源优势建设枣博物馆,发挥基地枣树良种繁育主要功能的同时积极开展自然教育科普培训,充分发挥基地的社会服务功能,旨在探讨国家级林木良种基地发挥林业自然教育科普培训等社会公益服务的新模式.     

体验教育融入林学专业本科实践教学的探索——以河北农业大学为例

分析了林学专业本科生实践教学存在的对实践教学认识不到位、实践教学缺乏思政元素、教师队伍实践能力薄弱等问题,提出将体验教育融入林学专业本科生实践教学中,以提高学生对专业的感性认识,感受林学精神,培养“敬林、爱林”的专业品质,形成中国式农林教育方案。具体做法如下：①带领学生考察蒙冀边界林草交错带的生态脆弱区;②重走太行山道路,学习李保国精神;③观摩塞罕坝机械林场场史馆;④建立校内、校外双班主任制度,提高实践教学评价在本科生毕业考核中的比重。