农民田间学校的培训发展与创新

1984年FAO(联合国粮农组织)开始在东南亚实施水稻IPM(有害生物综合治理)项目,1992年FAO在IPM项目实施中总结出在田间全生长季办农民田间学校(FFS:Farmer Field School)的方法是使农民转变观念,改变乱用药现状,增加效益,保护环境的最好方法。我国于1988年成为该项目实施成员国。安徽省为项目实施者之一。特别是1998年以来,该项目加大了对中国项目区的投入,本省加大了项目实施力度。2000年起,又增加执行棉花IPM项目。近6年来,共举办FFS辅导员培训班4期,全生长季培训FFS辅导员130人。举办农民带头人培训班24期,培养农民带头人772人…     

农民能学会用的简单图示统计分析 第一讲 观测资料的算术平均数和标准差

发展可持续增长的农业，推进产业化，应对加入WTO后的挑战，最大最难的任务在于提高我国农民科学素质。培训农民是科教兴国长期重任之一。农技推广部门和农技人员在送物化的技术、献致富经、做好组织服务方面取得不少成绩，但为完成这一重任仅靠这些还不够。农技推广工作者应是帮助农民独立解决问题的顾问和向导。在有害生物综合治理（IPM）方面，执行FAO／EU棉花IPM项目中，强调农民在经过农民田间学校（FFS）培训后，开展农民做科学实验，或会同科技工作者一起在田间研究与解决本地区生产问题，用参与式方法，对自己亲手研究的资料…     

参与式发展理论对农业项目的影响--对IPM项目参与式发展模式和特点的分析

中国在有害生物综合治理已有的工作基础上,于1988年参加了由联合国粮农组织(FAO)主持的IPM项目.项目通过开展一系列的农民田间学校、辅导员培训、农民研究、农民组织活动和有关的经济活动,全面提高农民的综合能力和生态意识,从而实现农民对农业生产活动的自我完善和对社区发展的自我推动的总体目标.中国在IPM项目的实施中,以新的参与式发展理论为指导,确立了"以人为本"的发展思路,并通过长期的探索,建立起了符合中国实际的现代农业项目参与式发展模式.     

农业技术推广模式的重大创新--农民田间学校(FFS)

2000～2004年,由欧盟(EU)和联合国粮农组织(FA0)资助,全国农业技术推广服务中心在山东、安徽、湖北、河南、四川省组织实施了棉花有害生物综合治理(IPM)项目。该项目采用了一种新型的农业技术推广模式——农民田间学校(FarmFieldSchool,FFS)。5年来,项目省共举办了农民田间学校     

论农民田间学校可持续发展

本县自2000年起开始举办的农民田间学校(FFS),是由欧盟投资,联合国粮农组织主持在中国实施的棉花有害生物综合治理(IPM)项目.几年来.农民田间学校培养了一大批懂科技、善管理、会经营的农民带头人.直接效益不仅表现在受训棉农植棉收人增加,生产成本降低,而且表现在棉农对生物多样性保护意识增强,健康水平改善和经营管理水平提高等多方面.     

农民能学会用的简单图示统计分析 第三讲 雷达图示统计分析方法

雷达图（RadarChart）用于有多元变量的事件描述已百余年。由于它易于手绘，不需深度数学知识，形象直观，农民容易学会和应用。在棉花IPM项目中用以评估开办农民田间学校（FFS，下称）的总体作用，其应用效果很好。１雷达图的绘制１．１事件描述指标的确立针对描述的事件确立数个指标是雷达图示统计关键性的一步。确定指标是为了全方位地描述或分析事件。在雷达图中，指标以４～７个为宜。指标的度量值均为百分数，如不是百分数值，要想办法转换成相对的百分数值。例如一次FFS的总体评估，２００１年７月在山东陵县确立了如下６个指标…     

不同类型抗虫棉田地表生物种群数量观察

１试验目的了解棉田地表生物的种类，基本区分害虫和益虫为找到适当防治害虫的方法提供依据。内进行，分别对抗虫棉和常规棉的IPM田（由农民田间学校毕业的学员管理的棉田，该类棉田的病虫防治是通过棉田生态系统分析来决策）、FP田（未参加农民田间学校培训的一般农民管理的棉田）、BD田（未使用任何农药防治棉花病虫的对照田）的６个处理，３次重复，共１８块田观察。每块田设５个陷阱。陷阱采用移栽棉花的打穴器打阱，阱内放置一次性饮水杯，杯口与地面平齐，晚放早收，将捕获的生物用毒瓶毒死后区分种类、计数。种类由辅导员指导辨认…     

开拓IPM事业 促进农业可持续发展

有害生物综合治理（IntegratedPestManagement，缩写为IPM）是由联合国粮农组织（FAO）在１９７２年正式提出的，核心内容是根据害虫种群的动态及其有关环境，协调应用各种防治方法，把害虫种群控制在低于经济为害的水平。１９７５年我国提出了“预防为主，综合防治”的植保方针，随着我国植保方针的贯彻落实，IPM技术也逐渐在我国的植保工作中普及推广。在全国农技推广中心的领导下，湖北省先后参加了FAO国家间水稻IPM项目、亚洲开发银行和欧盟棉花IPM项目的实施，初步探索了一条适合于我省实际的IPM发展之路。IPM项目新颖、独…     

参与式转基因棉花病虫害综合防治技术培训对棉农使用农药频率的影响

山东省是我国的棉花主产省之一,2004年棉花种植面积达100万hm2。20世纪90年代中期以来,随着转基因抗虫棉的普及,整个棉田生态系统的生物群落发生了很大的变化,棉铃虫为害大大降低,刺吸式害虫为害持续上升,次要害虫棉盲蝽、棉象甲等逐渐上升为棉田主要害虫,农药使用次数成逐年上升。为了提高棉农对棉花病虫害防治技术,降低农药使用量和使用次数,保护农民身体健康和生态环境,我们实施了FAO/EU棉花IPM项目。项目主要以农民田间学校的形式,采用参与式的成人培训模式,通过田间生态调查,使农民明确自己田里的主要病虫害,并有针对性地制定综合…     

农民田间学校的实践与农民教育的思考

农民田间学校是一种新型的农业技术推广模式,是市场经济条件下培养新型农民的有效途径.对云南省开展蔬菜IPM农民田间学校的效果进行了分析,总结了实施农民田问学校的经验,并对如何做好农民教育提出了参考性意见.     

替代三氯杀螨醇项目的农民田间学校培训农民效果评估

2009年以来,在山东省沾化县、陕西省洛川县、湖北省宜都县启动实施了三氯杀螨醇替代项目,开展了农民田间学校培训活动.通过对培训成效进行评估,结果表明,示范区经过培训的农民在IPM知识、态度、行为方面都取得了显著的变化:在害螨种类识别、害螨天敌识别以及持久性有机污染物(POPs)特性和危害性等方面的知识大幅提高,农民科学管理病虫害的技能和科学管理意识得到显著提升,示范区化学农药的使用次数和使用量明显降低,生物防治次数和用量上升,增加了天敌捕食螨的使用规模.     

农民田间学校是培训农民掌握植保技术的好形式

农民田间学校是培训农民掌握植保技术的好形式梁帝允，李玉川，姜瑞中（全国植物保护总站，１０００２６）为了探索适合我国当前农村生产体制下，普及病虫害防治知识的方式，在联合国粮农组织国家间水稻病虫害综合防治项目的资助下，１９９４年在我国南方水稻生产区１０省...     

印度水稻有害生物综合治理示范项目总结报告(1981-1988)

一、引言水稻有害生物综合治理(IPM)示范项目旨在向农民推广和普及 IPM 技术,由全国植保、植检和产品贮存理事会中的有关专家具体负责。这一项目始于1981年6月。当时在全国设了十个点,共100英亩成片的稻田。这些示范点与各州的农业部、国家农业科研管理     

都昌县开办农民田间学校的探索与实践

2009年以来,都昌县植保植检站广泛地组织和举办农民田间学校（FFS）。先后在汪墩乡古岭村、鸣山乡程浪村、土塘镇杨港村、蔡岭镇东风村成立了农民田间学校培训班4个,组织培训农民学员共100人,并从学校培训班中选出了较先进的积极分子,作为当地病虫测报员,对当地病虫害的发生、发展进行了及时的调查跟踪,能及时、     

农民田间学校在鼠害防治培训中的效果与启示

2019年7—10月,在贵州省余庆、三都、息烽、瓮安、岑巩、安龙县、都匀市、播州区8个县(市、区)共举办鼠害防治农民田间学校(FFS)10间,培训农民学员300人,采用FAO提出和倡导的参与式、启发式、互动式、成人非正规教育方式进行。培训后学员灭鼠能力明显提升,测试题总体正确率由训前的70.27%提高到训后的90.97%,正确率提高14.33～32.33个百分点;学员非常满意率为98.20%,满意率为1.80%。为了让鼠害防治农民田间学校得以持续发展,应加大农民田间学校举办力度,扩大农民田间学校的影响力;加大农民田间学校辅导员培训力度,充实农民田间学校师资力量;加大鼠害绿色防控技术示范推广力度,与举办农民田间学校同步开展。     

辣椒IPM示范园区探讨

辣椒是四川省重要的蔬菜和调味品。近年来,辣椒生产发展迅速,全省种植面积已近7万hm2,其中成都地区超过7000hm2,辣椒已成为农户增收的主要途径之一。随着栽培制度的变革和新品种的不断引进,辣椒病虫害的发生为害日趋严重。为了深入贯彻“预防为主,综合防治”的植保方针,促进有害生物可持续治理,生产无农药污染辣椒,1999～2001年,笔者连续3a在成都市双流县实施了辣椒病虫综合防治(IPM,下称)示范园区建设,通过开展新技术的试验示范,举办IPM农民田间学校(FarmerFieldSchool,简称FFS)培训菜农,把IPM技术措施落实到田间,形成了一套辣椒IP…     

农民田间学校在中国的实践与创新发展

农民田间学校(Farmer Field School,FFS)是联合国粮农组织提出和倡导的农民培训方法,是以农民为中心,从而提高其自信心和决策能力的一种自下而上参与式新型农技推广方式。近20年来,中国在实施农民田间学校过程中,在参与式农业技术普及理论与方法上进行了一系列创新,制定了农民田间学校质量监控与评估方法,发展了农民学用农业科学技术的参与式研究辅导方法和实施步骤,并开发了农民参与式农产品营销培训方法,形成了较为完善的具有中国特色的农民田间学校理论及操作体系。     

农民参与式研究在农技推广中的作用与意义 --对农民田间学校学员Bt棉研究实例的分析

我国农业科技成果的转化率只有４０％左右，现实表明：一方面相当多的农业科技成果未被农民所接受和采用；另外一方面农业生产中农民所面临的一些迫切问题又得不到及时的研究和解决。为了提高农业研究的效率，国际上提出了农民参与式的研究方式。农民参与式研究是使农民以平等的身份参与技术创新和科学研究过程，研究过程特别强调农民的参与，充分发挥农民的主体作用。农民田间学校培训的学员具备了从事农业科学研究的热情和基本技能，２００１和２００２年在湖北、安徽、山东和河南的农民田间学校学员进行了Bt基因棉的经济学和生态学应用…     

参与式发展理论对农业项目的影响(续)--对IPM项目参与式发展模式和特点的分析

3IPM项目参与式发展的特点和原则3.1农民是发展的主体——自我发展原则在IPM项目中,农民始终被视为发展的主体[6,8,9]。虽然项目本身存在的时间、地点并不由农民来决定,但项目的发展及其效益和影响的持续性却是通过农民对这1项目的最终落实者来实现的。因此,在项目的运作中,专家、技术员、政府官员等外来人员,只扮演召集者、激励者和协助者的角色,农民才是发展过程的建议者、计划者、执行者[2,5]。当然,明确农民是发展的主体,并不意味着农民的认识与决策是完全正确的,也决非说农民不需要专家和领导的支持协助,而是认为农民不应只作为被动…     

松针褐斑病病原、抗病机制和综合治理技术研究

湖南省1994年8月首次发现松针褐斑病，主要分布在江华县、江永县和双牌县11个乡镇场，面积为467．8hm^2，1995年至1997年，通过实施砍、剪、清、造、防、监、检综合治理，病害的危害面积减少到22．7hm^2，下降了95．1％，发病区严重死亡株率控制在1％以下。同时研究证实不同的湿地松病原菌株之间的脂酶图谱中存在不同的差异，湿地松、黄山松和马尾松在超尾化物歧化酶（SOD）活性、苯丙氨酸角氨酶（PAL）活性和木质素含量的差异反映出寄主的抗病性差异；病害发生流行区域性研究结果表明全省处于主要流行区县（市）有12个，偶然流行区的县（市）25个，相对安全区的县（市）71个。