深化校企合作 提高农业高职院校教师素质

农业高职院校必须通过多种途径提升教师素质,才能适应现代社会对农业高职人才的培养需求。深化校企合作是提升农业高职院校教师素质的途径之一。主要内容包括创新校企合作师资培养体制机制;校企共建"双师素质"结构教学团队;校企共同实施冠名班人才培养模式;校企共建共管校内外实验实训室及实验实训基地;校企合作开展社会服务工作等方面,最终达到全面提升教师专业能力与综合素质的目的。     

高职院校涉农专业服务现代农业发展的启示

农业是立国之本,在人民生活中起重要的物质基础支撑,同时,现代化的发展也为农业发展模式转变提供思路和机遇,高职院校涉农专业在农业发展的服务上具有重要意义和功能。从目前高职院校涉农专业服务农业发展的状况来看,仍存在一些问题和不足,因此,需要从高职生的观念意识、人才培养定位、师资队伍和人才培养政策四个方面着手,提升高职院校涉农专业服务农业发展的能力。     

5G技术推动农业高职院校人才培养的改革与创新

5G技术将给传统农业带来前所未有的发展机遇,作为农业大国要实现农业现代化,首先要实现农业信息化。文章从我国农业信息化发展现状分析入手,明确5G技术推动农业信息化发展对技术技能型人才培养层次和规格的新要求,以此开展5G时代对我国农业高职院校人才培养变革与创新的探究,从而倒逼农业高职人才培养的知识体系重构,加快升级改造传统专业,建设“新农科”、设置新专业、建设“新资源”、加速创新人才培养模式“新范式”、推动教与学变革“新方式”。为农业高职院校策应5G技术推动农业信息化、培养高素质技术技能人才指明了方向、明确了路径。     

现代农业视角下的农业高职院校专业建设研究--以湖南生物机电职业技术学院为例

农业现代化对农业人才提出了更高的要求,也意味着农业高职院校承担了更重的农业人才培养任务。该文以湖南生物机电职业技术学院为例,分析学院专业建设的现状,在此基础上提出了农业高职院校专业建设的思路。     

论涉农高职院校农科专业与农业现代化的协调发展

高等职业教育专业结构与产业结构的协调一直是一个备受关注的问题。涉农高职院校是我国职业院校的重要组成部分,为我国培养了大批高级农业技术应用型人才。目前,我国涉农高职院校农科专业与区域农业现代化发展已呈基本协调态势,但一些地区仍存在影响二者协调发展的因素。在农业现代化不断发展的进程中,调整农科专业结构,优化农科专业设置,促进农科专业与农业现代化的协调发展,将是涉农高职院校亟需解决的重要课题。     

农业类高职遗传学教学改革初探

根据高职人才培养目标,在改革遗传学教学内容与模式上进行了一些尝试,为农业类高职专业基础课教学体现职业性、突破教学质量提高瓶颈提出了有益的建议。     

农业高职学生顶岗实习状况调查研究

顶岗实习是高技能型人才培养的必需环节,但是,由于顶岗实习学习环境、角色的全新变化,特别是农业行业的艰苦性,农业高职学生顶岗实习的教育管理成为农业高职院校亟待解决的一个课题。以农业高职学生顶岗实习状况调研为依据,提出了相应对策,旨在探索破解这一新的课题的有效渠道。     

改变人才培养模式适应我国农业发展

当前,农村职业教育明显存在教育层次复杂、重点不突出及农业高职专业设置和人才培养模式滞后等主要问题,解决问题的主要途径是采用“三元协调、产教结合、精英教育”的农业高职人才培养新模式。     

农业高职院校教师职业能力培养提高探析

高职院校教师的职业能力是高职人才培养质量的关键。近年,农业高职教育的发展对其教师的职业能力不断提出新的要求,迫切需要一支具有较强职业能力的师资队伍。分析了目前农业高职院校教师职业能力方面存在的主要问题,并结合实际,提出了培养提高农业高职院校教师职业能力的措施。     

农业高职“基础＋专业＋方向”应用型人才培养模式的研究

农业高职教育专业人才培养方案必须遵循高职学生成长规律、农业生产工作规律和高职教育发展规律,必须符合农业高职教育人才培养工作特点的要求,全面设计、整体优化,必须反映最新教育教学改革成果,必须体现专业人才培养方案的时代特征、行业特征和职业特征。在该背景下,探讨了“基础＋专业＋方向”人才培养模式的内涵与要求。     

农业高职院校经管类专业建设思考

专业建设是职业院校内涵发展的主要内容.该文针对当前农业高职院校经管类专业建设存在的问题,提出要依托行业背景,通过人才培养模式改革、课程体系改革、加强实习实训条件建设、专业教学团队建设等措施,推动农业高职院校经管类专业建设.     

高职农业类院校校域一体化人才培养模式研究——以河南农业职业学院为例

以河南农业职业学院为例,分析了高职农业类院校在校域一体化发展中的经验,进一步说明高职农业类院校应该找准定位,立足当地,以区域经济发展的人才需求为导向,对专业设置和人才培养进行重新设置和定位,使专业与产业群相结合,实施共享发展模式。     

产教融合视域下涉农高职院校赋能乡村振兴的路径研究

产教融合是涉农高职院校完成技能技术型人才培养目标的重要途径,有助于涉农高职院校充分发挥为服务“三农”提供优质资源、助力国家优化农业人才配置、加快乡村振兴与农业现代化进程的作用。梳理了涉农高职院校存在的现实问题,主要包括人才培养机制与乡村人才需求不匹配、职业教育课程设置与乡村产业布局不平衡、专业实践教学基地与乡村振兴理念不契合等。在此基础上,结合产教融合发展新要求,从明确人才培养目标,探索人才培养新模式;创新课程教学模式,优化课程教学内容;加强思想政治教育,厚植服务“三农”情怀;搭建校地教学平台,健全激励保障体系4个方面提出实践路径,推动涉农高职院校与乡村振兴的有效衔接。     

高职农产品质量检测专业校内实训基地功能探析——以辽宁农业职业技术学院农产品质量检’狈0专业为例

实训基地建设对高职院校培养高素质创新型人才具有重要意义。以辽宁农业职业技术学院农产品质量检测专业为例,根据实训基地各功能与人才培养任务直接相关的程度,对创新教育视野下高职院校校内实训基地功能进行了探讨。     

建设设施农业科学与工程专业的思考

设施农业科学与工程专业是一个农科与工科相融合的专业,是天津设施农业向现代化方向发展的一个必然产物。本文结合天津市设施农业的特点,对天津农学院设施农业科学与工程专业师资、课程、人才培养等方面的建设进行了初步探讨,以期为进一步构建更加合理的教学体系提供参考。     

高职教育中的农业经济人才培养模式初探

鉴于我国农业产业化以及城镇化进程的持续加快,在农村经济发展过程中,十分需要众多高素质的农业经济专业人才。通过高职院校教育中农业经济专业人才的培养,能够极大地提升农业经济类专业高职生的专业素质以及创新能力,同时还能提高高职教育的办学质量。本文从明确高职农业经济专业建设的策略、凸显农业经济特色培育高职生们的技能、依据企业需求开展产学研合作办学、加强高职农业经济类专业教师队伍建设等四个方面探讨了高职教育中的农业经济人才培养模式。     

农业类高职院校实践教学培养模式创新研究

实践教学是职业教育的生命线。人才培养质量的重要考核指标之一就是对所学专业的基础知识和专业核心知识的掌握程度。如何将书本上的知识转变为实践操作能力,就是实践教学所需要完成的工作。通过分析实践教学在农业类高职院校人才培养中的重要性以及当前农业类高职院校中参差不齐的实践教学水平,深入剖析了当前农业类高职院校实践教学中存在的问题,并提出了实践教学改革的方向,对创新农业类高职院校的实践教学培养模式有一定的借鉴作用。     

设施农业技术专业校企合作机制初探

正高职院校校企合作是指在实施人才培养的基础上,学校与企业共同协商,确定高职学生人才培养方案、师资培养、安排实习实训等,实现互利互惠,达到双赢的目的。本文对包头轻工职业技术学院设施农业技术专业校企合作的机制进行了调查分析,进而对出现的问题进行了探讨和总结。     

农业高职院校教学质量工程建设研究与实践

农业高职院校教学质量工程建设的内容、措施主要包括:建立健全教学质量工程建设体制机制;优化人才培养方案,改革人才培养模式;加强实验实训条件建设,全力保障实践教学的开展;实施双师素质和优秀教学团队建设工程,强化师资队伍建设;建设特色专业、精品资源共享课程,构建高职特色课程体系等内容。河南农业职业学院通过实施教学质量工程建设,教育教学工作取得了显著的成效,也提升了学院的整体办学水平。     

开展技能大赛 提升农业高职教师素质

近年来,我国职业教育教学改革不断深化,规模不断扩大,职业教育工作事业蓬勃发展。各级各类职业技能大赛的成功举办,不仅营造了职业教育的良好氛围,更成为我国职业教育的助推器。农业职业技能大赛已成为创新农业高职院校专业实践形式的重要途径,教师指导学生训练,也已成为提高教师专业实践能力的有效手段。作为农业高职院校,应拓宽农业技能大赛工作的范围与形式,通过开展各种类型的技能大赛工作,提升农业高职院校教师的专业实践技能,最终达到全面提升教师素质,实现培养高技能农业人才的目的。