建立多级学习组织 提高教师的综合素质

基础教育课程改革将我们教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师素质的提高显得比任何时候都更加重要了。面对如此重任我校不断进行自查反思。我校是一所农村小学,条件也很艰苦。学校由于经费紧张,难以支付全体教师外出参加各种培训学习的费用,而教师个人也很难承担这些费用,因而影响了教师的专业素质和能力的提高。因此,如何才能提高全体教师的整体专业素质,这是摆在我们面前的一个严峻     

认真开展教研活动 提升英语教师水平

在教研活动中提升英语教师教学能力,也是提高学校教育教学质量的一次机遇,学校加大了教研工作的力度,开展了一系列卓有成效的教研活动,全面促进了英语教师的专业发展。     

依托教学团队发展促进教师专业化建设

教师是学校的主体,依托优秀教学团队的发展,寻求促进教师专业化建设及学校内涵发展之路,可谓一举双得。吉林农业大学"动物微生物学"系列课程教学团队于2007年获批为首批吉林省优秀教学团队。多年实践证明:设置合理教学梯队、实化教学改革、将科研转化教学,以学科为发展沃土,以人为本,给予教师最大的发展空间,是实现教师专业化建设、保证教学质量、促进学校内涵发展的有效途径,值得借鉴与参考。     

职业院校专业教师课程意识现状调查

通过自编课程意识问卷调查职业院校专业教师199人。结果表明:专业教师课程意识的发展整体处于中等水平,教师的课程意识已经觉醒,并向着自主自觉的良好状态发展。专业教师的课程主体意识、目标意识发展好于实施意识、评价意识、资源意识和反思意识。性别、学校性质对专业教师课程意识影响不显著;学历、教龄、培训次数对专业教师课程意识影响显著。笔者从重视专业教师的学历教育、培训和自我反思意识的培养三个方面对教师课程意识的提升给出对策与建议。     

教师专业成长需求和培训实效——“西部计划”高校英语教师海外培训评估研究

本研究以"西部计划"高校英语教师海外培训——阿伯丁项目为研究对象,首先从学员培训前的需求和专业发展期待入手,对学员所在院校对培训的要求进行评估,然后对培训后的实效做出总结,并尝试性地探讨学员对课程设置的评价。为教育资源的均衡发展和如何提高培训实效提出可借鉴的思路和基础。     

"双高计划"背景下高职教师专业实践能力提升的问题及对策

以"双高计划"建设为背景,从培养新时代高素质技术技能人才、强化职业教育类型特征、"双师型"教师队伍建设三个方面论述了高职教师专业实践能力提升的意义.文章梳理了教师实践能力存在先天不足、专任教师生涯发展整体规划不足、校本培训针对性和实践性不够、校企协作培养效果不佳、考核激励机制不完善等方面的困境.从制度层面、执行层面、文...     

改良学校传统评价模式 促进高校教师胜任力发展

本文从高校传统教师评价模式入手,分析了我国高校现有传统教师评价模式的缺陷和弊端,并借鉴国外高校促进教师胜任力发展方法,提出适合我国高校教师胜任力发展的评价模式改良措施,以期待能加大高校督导管理力度,同时提高教师胜任力发展,保障学校教学质量,实现学校和教师的共同可持续发展。     

泰国教师培养的现状、问题与思考

泰国政府在新世纪采取了一系列加强教师培训的措施,把教师的职前培养和在职培训列为重要议题。当前泰国教师培训主要有三种模式,即5年模式、4＋1模式、4＋2模式。虽然泰国教师培训的质量和数量有了很大的改善和提高,但目前的泰国教师培训还是有许多不足,尤其是在职教师的培训上。     

合作模式下ESP大学英语课程体系建设

ESP是一套有针对性、目的鲜明的教学理论,它能够充分体现英语的实用性和专业性,因此,ESP大学英语课程体系仅靠教师与学生在教室里闭门造车是行不通的,它需要不同专业教师与学生的参与,需要学校与企业在师资培训及联合授课方面的配合,还需要国内外院校之间的沟通与交流。     

高职院校“双师型”教师培养规划探索

注重提高教师实践能力,优化教师队伍"双师"结构,是高职院校内涵建设的一项重要措施。建设一支高素质的"双师型"教师队伍,打造品牌专业,办大、办活、办强学校,是实现高职教育又好又快发展的关键。     

论新时期教师培养模式改革

新时代对教师提出了崭新的要求，其核心要求就是从知识型、知识传递型转向全能型、自主发展型。原有教师培养主要指向系统全面的学科知识和传递学科知识的基本技能两个方面，从而形成教师培养的学科化和知识化，这一模式显然与新时期对新教师的要求相距甚远。当前教师培养模式改革要根据社会发展的要求、高等教育的基本规律和基础教育变革的需要，以教师专业发展为出发点，实行学科专业教育与教师专业教育相对分离的培养模式，建立大学教育学院或教师教育学院作为教师专业教育的基地，完成教师专业教育的堵养任务。     

高校青年英语教师专业发展实证研究

通过问卷调查对安徽省5所高校的青年英语教师的专业发展现状进行研究，分析了目前高校青年英语教师专业发展过程中存在的主要问题和影响因素，为高校青年英语教师的专业发展途径提出有效的策略和建议，并为学校管理者及专业研究者提供改革思路。     

素质教育与教师素质

素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和能动性、注重开发智慧潜能、形成健全个性为根本特征的教育。《幼儿园教育指导纲要》总则中指出:"幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质教育。"因此幼儿园实施素质教育势在必行,提高教师的素质是推进     

大学德育课教学过程评价构想——发展性教师评价的应用

教学过程是实现教学目标的关键环节，发展性教师评价是注重教师发展，有利于学校教育发展目标的有效方法，以发展性教师评价原则对大学德育课教学过程进行评价，能够全面、准确把握教学过程中的得失，保证良好教学效果，促进教师和学校的发展。     

基于情景认知的输电线路带电作业网络培训模式与平台研究

如何对从事输电线路带电作业人员开展规范、有效的专业技能培训,是促进输电线路带电作业大规模推广的关键问题之一。本文以"理论研究"为起点,针对输电线路带电作业技能培训的实际需求,综合利用现代教育方法、计算机网络和虚拟现实等技术优势,探索一种从"理论基础->应用能力->实操能力"循序渐进的专业技能培训模式,设计开发了一套集"多媒体远程教学、VR沉浸式训练、现场操作录播和培训管理"为一体的网络技能培训平台。实际运行表明,输电线路带电作业技能网络培训平台可实现模块化、层次化、开放式的输电线路带电作业培训过程,为培养专业的人员的实际操作能力搭建起了理论与实践的桥梁,对培养输电线路带电作业专业技能人员提供了全方位的理论和实践指导。     

基于网络的高校教师学习共同体研究

高校教师培训是促进教师专业发展的一个主要方式,随着计算机网络的发展,网络培训扮演着越来越重要的角色。本文通过对网络学习共同体的阐述,以及对传统教师培训弱势的分析。     

论中职骨干教师培训的课程设置

教育部、财政部于2006年启动了中等职业学校教师素质提高计划,在中等职业学校中开展了国家级骨干教师培训和省级骨干教师培训,旨在提高中等职业学校教师队伍的整体素质特别是实践教学能力,提高其职业教育教学水平,每一个培训专业都制定了培训方案及教师教学能力标准。针对每一个专业,培训项目的设置将直接影响到培训的效果、质量,影响到参加培训学员学习的兴趣、积极性。本文主要分析了目前中职学校教师的专业能力现状,并提出了在中职骨干教师培训中课程设置的几个原则。     

民办高校教师专业发展路径研究

本文阐述了教师专业发展的内涵,提出了民办高校教师专业发展社会保障不到位、制度不健全和自主意识薄弱的现状,探讨了依法治理、制度保障、提高认识、创造环境和建立机构等民办高校教师专业发展的路径。     

农村贫困地区教师对儿童性侵犯认识的定性分析

研究目的:为提高农村地区预防儿童性侵犯教育提供依据。研究方法:采用个人深入访谈方法,对28名小学教师进行访谈。研究结果:19名被访者听说过儿童性侵犯案例。3/4的被访教师认为,有必要在学校对学生进行相关知识技能的教育。结论与讨论:农村小学教师对儿童性侵犯问题认识不足,应加强对教师的培训。     

教师职业倦怠的管理对策探析

教师职业倦怠是一个与工作相关的社会现象,反映了教师的工作生活质量状况存在缺陷,工作生活质量为解决教师职业倦怠提供了一种视角与方法,而有效的学校人力资源管理会有助于提高教师的工作生活质量,并通过提高工作生活质量从而克服教师职业倦怠,为此提出了相应的对策。