应用型地方本科院校土地资源管理专业校企合作实践教学保障——以池州学院为例

应用型地方本科院校是我国高等教育现阶段培养应用型人才的重要基地。校企合作实践教学则是应用型地方本科院校在人才培养模式改革方面的重要探索。通过校企合作实践教学既可以实现应用型人才培养目标、提高人才培养质量,还可以加强高校与社会的联系,充分利用社会资源来培养市场所需的应用型人才。以应用型地方本科院校池州学院土地资源管理专业为例,从构建循序渐进的校企合作实践教学体系、构建校内外"双导师"制、建设多元化专业实践教学基地以及校方与合作单位协同组织等方面对如何保障应用型地方本科院校进行校企合作实践教学加以探讨,以期为同类院校开展校企合作实践教学、培养应用型人才提供参考。     

立用型地方本科院校土地资源管理专业校企合作实践教学保障——以池州学院为例

应用型地方本科院校是我国高等教育现阶段培养应用型人才的重要基地。校企合作实践教学则是应用型地方本科院校在人才培养模式改革方面的重要探索。通过校企合作实践教学既可以实现应用型人才培养目标、提高人才培养质量,还可以加强高校与社会的联系,充分利用社会资源来培养市场所需的应用型人才。以应用型地方本科院校池州学院土地资源管理专业为例,从构建循序渐进的校企合作实践教学体系、构建校内外“双导师”制、建设多元化专业实践教学基地以及校方与合作单位协同组织等方面对如何保障应用型地方本科院校进行校企合作实践教学加以探讨,以期为同类院校开展校企合作实践教学、培养应用型人才提供参考。     

基于实用技能型卓越人才培养的园艺专业实践教学改革探讨

实践教学是应用型地方院校实现应用型人才培养目标的重要教学环节。该文立足自身实践教学经验,结合对地方园艺产业企事业单位的调研,对园艺专业实践教学环节进行思考和总结,分析存在的不足,并在此基础上提出基于实用技能型卓越园艺人才培养的实践教学建议,以期为地方本科院校应用型人才培养的实践教学提供参考依据。     

应用型本科院校英语专业实践教学改革探索

当前部分地方本科院校向应用型本科转型,旨在培养具有高水平应用能力的专业性人才.英语专业应当顺应应用型人才的要求,加强教学改革.然而,当前英语专业实践教学存在考核体系不完善、安排存在随意性、缺乏可靠的实践基地及教师未全程参与等问题.对此,应用型本科院校英语专业实践教学应当根据应用型人才的要求调整和改进实践教学考核体系,增加实践教学权重.同时,应当科学规范的安排实践教学,联系并打造高水平实践教学基地.为更好的发挥实践教学的功能,授课教师应当全程参与实践教学的指导.     

地方高校法学专业实践教学存在的问题及对策研究

加强实践教学是法学专业培养应用型人才的重要方式。实践教学薄弱甚至是缺失严重影响到地方院校法学专业的竞争力。提高实践教学的比重、加大实践教学的投入、加强"双师型"师资队伍建设、落实校外实践基地建设等是提高法学专业学生实践能力的重要途径。     

应用型人才培养模式的建设与探索 ——以种子科学与工程专业为例

应用型人才培养是目前部分地方普通本科高校所面临的普遍问题。种子科学与工程专业作为辽东学院首批转型发展的试点专业,经过近3年的探索和实践,制定了应用型人才培养方案和培养目标,加强了师资队伍建设,强化了实践教学,建立了实践教育基地,基本保障了应用型人才培养目标的实现。     

新农科背景下动物医学专业实践教学改革与探索——以河南牧业经济学院为例

为了培养建设新农村需要的应用型兽医人才，在分析我国动物医学专业实践教学现状基础上，在地方应用型本科院校服务经济发展需要的背景下，该文以河南牧业经济学院动物医药学院为例，从改革动物医学专业实践教学体系、调整实践教学内容与行业需求一致、实施以学生为中心的实践教学、与企业合作加强实践教学的实效性和实战性等方面进行分析，以期为同类院校的动物医学专业实践教学改革提供参考。     

《石油勘探构造分析》课程实践教学探讨

实践教学在应用型工科人才培养中地位突出。基于资源勘查工程应用型工科专业《石油勘探构造分析》课程的特点,分析了《石油勘探构造分析》课程教学中存在的问题。认为应不断地加强实践教学,构建具有应用型工科专业教育特色的实践教学体系。并提出了加强实践教学的措施。     

地方高校培养学生实践创新能力的路径选择

地方应用型高校的定位是培养应用型人才,提升实践创新能力是人才培养质量的关键,也是改革的重点。本文重点从构建实践教学体系、加强实践平台建设、强化实践教学管理及完善实践育人机制、深化创新创业教育改革、加强"双能型"和"双创型"师资队伍建设、推行"3Q"计划全程提高学生的实践创新能力等六个方面介绍了安徽科技学院的一系列改革措施,试图找到一条培养学生实践创新能力之路。     

地方高等农业院校实践教学中存在的问题及其对策

实践教学在高等农业院校教育中占有特殊地位,对培养＂具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才＂具有重要意义。针对地方高等农业院校实践教学中存在的问题,结合仲恺农业工程学院的改革与实践,从加强对实践教学工作重要性的认识、实践教学体系的构建、师资队伍建设、实践教学基本条件建设以及实践教学质量管理等五方面,对如何提高实践教学实效进行了阐述。     

应用型本科实践教学的难题与发展途径

我国正推动地方高校向应用型本科院校转型发展,以培养社会急需的高素质应用型本科人才。应用型人才的培养关键在于实践教学,教育管理部门要做好规划指导,学校要务实创特色,同时还要树立正确的实践育人观念、优化实践教学管理、升级硬件设施、重构实践教学体系和内容、组建多元的教师队伍等,从而有效提升实践教学在培养应用型本科人才方面的水平。     

食品工艺学实践教学体系改革探讨

实践教学是应用型人才培养的重要环节,加强食品相关专业食品工艺学课程实践教学体系的改革与研究,构建一个理想的实践教学体系．对食品专业应用型人才的培养具有重要意义。该文针对目前地方性本科院校实践教学存在的一些实际问题,探索应用型实践教学模式的构建措施。     

转型背景下地方高校种植类专业实践教学的思考

地方农业高校开办的种植类专业是培养实用技能型农业人才的重要途径,在国家关于引导地方普通本科高校向应用型人才转变的大背景下,改革实践教学,提高师生的实践技能,是培养种植类专业应用型人才的重要环节,文章指出了地方普通本科高校在种植类专业实践教学中存在的问题,并探讨了解决问题的对策和办法,为种植类专业实践教学改革提供了参考。     

新建地方本科院校实施品牌战略和培养应用型人才的思考

针对新建地方本科院校实际,通过打造专业特色,实现了服务地方经济与应用型人才培养的有机结合;通过建设系列精品课程,实现了优质教学资源共享与应用型人才培养的有机结合;通过组建优秀教学团队,实现了建设核心竞争力与应用型人才培养的有机结合,通过构建科学的实践教学体系,实现了强化动手能力与应用型人才培养的有机结合。     

地方应用型本科院校工匠精神培养路径探究

地方应用型本科院校是我国最接地气的高校,也是现代高校的主体。这类高校具有地方性和应用型的特点,地方性是因为这类院校以“为所在城市或者地方培养人才”为办学宗旨,应用型则是指人才更注重实践技能的培养。工匠精神起源于对于实践技能的卓越追求,此精神与应用型本科院校的人才培养目标完美契合。本论文以地方应用型本科院校为研究对象,对通过构建工匠型教师价值体系和工匠型学生人才模式,从而实现自身教学宗旨和教学目标路径的可行性进行了探究。     

浅谈加强经济学专业本科实践教学

高校为了满足社会和企业对高层次应用型人才不断增长的需求,必须对传统的重视理论教学,忽视实践教学的教学模式进行改革。以经济学本科专业为例,首先对高等教育加强实践教学的重要意义进行了阐述,接着就加强实践教学的原则进行了讨论,最后,提出了经济学专业加强实践教学,培养优秀应用型人才的举措。     

新建地方本科院校物流管理专业实践教学改革探讨

为了适应新时代哲学社会科学发展的新要求,教育部推动了新文科建设,明确提出培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才,而物流管理专业要实现这一目标,就必须加强实践教学的改革与创新。本文在详细阐述新建地方本科院校强化物流管理专业实践教学的现实意义基础上,分析了新文科建设背景下新建地方本科院校物流管理专业实践教学存在与区域经济发展契合不紧密、实践教学体系设置不合理、实践教学基地利用率不高等问题,进而提出相应的实践教学改革对策。     

以服务地方经济为导向进行实践教学改革——以百色学院生物技术专业为例

实践教学是培养学生动手能力,增强学生综合竞争力的教学手段,是生物技术专业培养应用型人才的重要环节。该文着重阐述了实践教学如何服务地方经济建设以及地方经济建设对实践教学改革的指导意义,并提出相关建议。     

应用型地方本科院校土地资源管理专业实践教学研究——以池州学院为例

根据应用型地方本科院校土地资源管理专业的学科特点,结合应用型人才培养的目标要求,池州学院土地资源管理专业不断创新实践教学模式和效果评价机制,构建实践教学创新实验区,充分整合政府、高校、企业和社会资源,逐步培养出更多适应我国土地行业发展需要的人才。但实践教学过程中仍存在教学内容单一、教学理念模糊、教学资金投入欠缺、野外实习实训基地建设力度不够等问题,未来可通过加强师资队伍建设,逐步优化专业实践教学计划,努力拓展专业课程教学模式,建立有特色的实习实训基地创新试验区等方面来促进土地资源管理专业实践教学的进步和发展。     

应用型课程建设研究与实践---以观赏植物学课程为例

本文拟就园林专业观赏植物学课程进行教学改革探讨,立足于观赏植物学课程的应用型和实践性特点,进行应用型教学的创新,改进课堂教学方法,强化实践实训,加强实践基地建设,培养学生动手能力,探索在当前应用型人才培养模式下的课程教学新方法,使理论知识、案例教学、实践教学更好地结合起来,构建新的应用型课程教学体系。