职业院校“现代学徒制”育人模式助力山东省乡村人才振兴的应用研究

本文在山东省全面实施乡村振兴战略和教育精准扶贫的背景下,通过分析我省乡村的现状和发展制约因素,进行职业院校"现代学徒制"育人模式助力山东省乡村人才振兴的应用研究。本文从职业院校"现代学徒制"招生形式、人才培养模式、育人平台搭建、教育资源整合利用、人才支撑体系建设等方面进行研究,提出适合我省职业院校助力乡村人才培养的"现代学徒制"育人模式和途径;并就职业院校"现代学徒制"育人模式助力山东省乡村人才振兴的综合考核评价进行研究,初步建立综合考核评价指标体系;本文还对职业院校"现代学徒制"育人模式助力乡村人才振兴的实施的意义以及实施过程中存在问题进行分析说明,对"现代学徒制"育人模式在乡村区域的实施提出改进建议。     

"现代学徒制"人才培养模式实施中存在的问题及对策建议 ——以新疆应用职业技术学院园林专业为例

"现代学徒制"是传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种新型职业教育模式,是职业院校深化教学改革的主体方向。校企深度合作共同育人是"现代学徒制"实施的平台,是培养能够满足企业需求人才的有效途径。该文分析了新疆应用职业技术学院园林专业现代学徒制试行中存在的主要问题,并提出了相应的对策建议。     

现代学徒制推进策略与实施路径研究

现代学徒制既是一种职业教育制度,也是一种产教融合校企"双元"育人人才培养新模式,被誉为二战后德国经济腾飞的秘密武器。我国自2015年以来进行了三批试点,取得一些成功的经验,但也存在不少困难和问题。在分析现代学徒制内涵和特征、试点工作存在的问题的基础上,从推进现代学徒制的关键环节、策略、路径等方面进行了研究,为进一步推进现代学徒制工作提供了思路和方法,对职业院校进行现代学徒制试点工作具有一定的指导作用和借鉴意义。     

现代学徒制背景下发挥企业主体性作用探讨

校企双主体育人为基本特征的现代学徒制人才培养模式是我国对高技术技能人才培养的最佳途径之一。坚持校企双主体育人,充分发挥企业在现代学徒制培养模式中的主体地位,需要社会、政府、职业院校正确认识企业在现代学徒制培养模式中的作用,并给企业多方面的支持和扶持。     

农职教育“工匠精神”培养与现代学徒制

"工匠精神"是现代学徒制的精髓。培养具有"工匠精神"的高级技术人才是职业院校的责任和使命。为传承和培养农业工匠精神,在现代学徒制培养模式下,采取学校立德树人、企业传道授技、社会创造有利环境氛围等措施,使校企深度合作更加密切,培养了具有"工匠精神"的现代学徒人,为实现农业现代化,建成农业强国提供了人才支撑。     

关于现代学徒制的几点思考

2014年教育部提出现代学徒制人才培养模式以来,先后共有366所学校被遴选为现代学徒制试点单位,全国职业院校纷纷提出实施方案,将这一人才培养模式落到实处。从这些学校的建设目标和实施方案看,现代学徒制的确是深化产教融合、校企合作最佳方法。但从效果看,有些院校的实施方案仍有待改进。本文客观分析了现代学徒制的试点情况,并提出了问题的解决办法。     

现代学徒制视角下职业院校教师发展研究

现代学徒制是以企业职业岗位能力为培养目标,以校企联合培养为基础,教师与师傅联合传授,以技能培养为主的现代人才培养模式。实施现代学徒制,师资队伍是关键。从现代学徒制视角下对职业院校教师的要求及定位进行分析,对教师的发展进行研究,以此促进现代学徒制人才培养模式的探索与实践,全面提升技术技能人才培养质量。     

技以载道 匠心筑梦 促会计人才发展——江苏省徐州财经高等职业技术学校会计专业现代学徒制工作阶段性总结

现代学徒制作为一种通过学校、企业深度合作,教师、师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式,从2014年被国家教育部提出以来深受职业院校的推崇,江苏省徐州财经高等职业技术学校作为首批江苏省现代学徒制试点单位一直在探索如何将现代学徒制有效开展。     

基于现代学徒制的校企合作人才培养范式研究

现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点,也是职业院校人才培养模式的重要创新。探寻现代学徒制发展脉络和现有的教育政策,分析现代学徒制在校企双方在招生招工管理、教学计划的制定、培训基地的构建和考核评价体系等方面的优势,可以有效地将现代学徒制介入到人才培养改革中。认真分析当前人才培养模式普适性弊端、共建课程体系、提升师资队伍建设、优化评价考核模式以及实行班组化教学管理模式等路径为构建校企合作人才培养模式提供新的改革范式思路。     

现代学徒制与“非遗”联姻的实践与反思

通过列举几个引入现代学徒制试点职业院校近几年来进行“非遗”传承所取得的成绩,分析了现代学徒制人才培养与“非遗”传承结合的内、外部环境面临的制约与挑战,并提出了破解的思路与对策,以期能助推传统特色产业发展,更好地促进大学生就业。     

室内设计专业现代学徒制校企合作运营机制的研究

职业院校室内设计专业因其专业层次和专业本身所具有的特点,要求学生需要在校期间完成大量的实践课程,而单纯的学校教学与实践,局限了学生对专业知识的理解与认知,更限制了学生想象力与创造力,因此,推行现代学徒制走深度校企合作之路对于室内设计专业来说势在必行,但是现代学徒制校企合作要想在室内设计专业中顺利运行,需要强有力的运行机制作为后盾,本文研究了室内设计专业现代学徒制运行机制的制订层次、制订内容,分析了运行机制的制订对现代学徒制校企合作运行的重要性。     

基于现代乡镇学徒制校企协同育人机制运行中存在问题与对策研究

<正>本论文通过研究目前政府、行业、企业以及职业院校共同参与现代学徒制校企协同育人机制的发展,从中发现现学徒制校企协同育人机制在运行过程中所存在的问题,并对存在的问题进行及时分析与总结,找出科学合理的解决对策,为未来现代学徒制校企协同育人机制的运行和发展提供一定的指导和借鉴。现代学徒制的运行与发展不仅要靠政府政策与资金的大力支持,而且还要靠相关行业的指导与监管,企业与学校的协同育人共同合作。只有这样,现代学徒制的运行和发展才能取     

基于现代学徒制下高职学校顶岗实习的安排与策划

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,企业参与学校的人才培养,教师与师傅联合传授知识、技能,学工交替、实岗育人,校企合作、联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度改革。顶岗实习是职业院校人才培养模式的重要实践环节,学生通过顶岗、替岗来提高动手实践能力,基于现代学徒制人才培养方案的改革,必然与原有顶岗实习相冲突,分析现代学徒制在高职院校校企合作中必要性和可行性,对顶岗实习进行了重新安排与策划。     

基于英国模式的高职“茶艺与茶叶营销”专业学徒制培养模式可行性分析

通过对现代学徒制与传统学徒制的比较以及英德现代学徒制的比较,结合"茶艺与茶叶营销专业"的特点和已有的条件对该专业进行现代学徒制教学模式实施的可行性进行了分析,并探索性提出了"学校主导,企业参与,政府推动"的符合现有国情的学徒制实施模式。     

基于现代学徒制的高职院校校外实训基地建设探究

校外实训基地是校企合作联合培养学生的前沿阵地。随着现代学徒制人才培养模式在全国职业院校的试点和推广,给方兴未艾的校外实训基地建设注入新的动力。通过探讨高职院校校外实训基地建设中存在的不足,并基于现代学徒制的特征和视角对校外实训基地的建立建设进行了探究,提出了改进建议。     

高职工商企业管理专业现代学徒制人才培养探讨

我国现代学徒制处于试点阶段,还没有统一明确的定义,文从现代学徒制内涵出发,分析高职工商企业管理专业实行现代学徒制人才培养存在的困惑,以北京农业职业学院工商企业管理专业为例提出了具体的现代学徒制人才培养路径,即根据产业发展趋势确定人才培养目标、分岗位能力模块选择相应企业进行现代学徒制联合培养、基于企业岗位标准和行业资格标准制定课程标准、"工学交替"贯穿人才培养全过程、构建具有特色的现代学徒制人才培养模式,最后提出了现代学徒制人才培养的发展对策。     

高职连锁经营管理专业现代学徒制人才培养可行性研究

现代学徒制是新时期高职院校培养高素质技能型人才的有效模式。本文以重庆城市管理职业学院连锁经营管理专业为例,从现代学徒制实施的背景、企业基础、实践基础以及现代学徒制人才培养模式改革的内容等方面探讨了连锁经营管理专业实施的可行性。     

现代学徒制中各方角色和关系分析

我国现代学徒制试点中存在着国家缺法规、企业无热情、学校不灵活、学生少信心、成效不显著等问题,这些问题的源头是"双主体"办学给各方面带来的矛盾。通过分析企业、学校、学徒、管理部门和行业组织在现代学徒制中的角色和相互关系,我们可以看出现代学徒制中各方关系的本质是提供教育资源和回馈教育报酬。学校在开展现代学徒制时应扮演受托方的角色,以企业集团为中介,寻求校企合作的结合点,以"典型工作技能"为教学重点,加强师资队伍建设,理顺"招生"和"招工"关系,建设相应的教学管理体系。     

高职院校现代学徒制学生管理工作中辅导员角色研究

国家大力支持现代学徒制发展,高校辅导员作为日常学生工作的管理者和学生活动的组织者,在现代学徒制建设过程中应该发挥自己的作用。本文从当前现代学徒制在高校中的实施现状出发,结合现代学徒制建设的基本目标,探讨了高校辅导员在现代学徒制学生管理工作中的角色作用,为辅导员参与现代学徒制建设工作提供了建议。     

现代学徒制“本土化”的实践与思考——以浙江商业职业技术学院“物美课长班”为例

浙江商业职业技术学院在与"物美集团华东公司"等企业的现代学徒制试点工作中,归纳总结出了"企业、学校、学生"多方共赢的工学交替的现代学徒制管理体系、符合职业成长规律的专业技能人才培养课程体系、校企合作的现代学徒制学徒评价体系,对于在实践过程中遇到的问题进行了分析和总结,并提出改进性建议。