加强大学物理实验教学示范中心建设,切实提高实验教学水平——以广东科技学院为例

文章以广东科技学院为例,从实验仪器设备与外围环境设计、改革实验教学环节、更新实验教学理念与实验教材、实验师资队伍建设等方面介绍大学物理教学示范中心建设情况。     

技能大赛对专业人才培养质量提升研究与实践——以数控机床装调与技术改造赛项为例

在职业教育变革的时代背景下,技能大赛是高职院校技能教育、实践教育的重要形式,是技术技能型人才培养的重要抓手。以杨凌职业技术学院数控机床装调与技术改造赛项为例,分析人才培养中存在的问题,提出针对性解决措施并付诸实践,以此培育更多具有大国工匠精神的技术技能型人才。     

我省5单位被农业部确定为“全国设施农业装备与技术示范单位”

本刊讯日前,农业部发布通知,确定103个单位为全国设施农业装备与技术示范单位,由我省推荐的山东银宝食品有限公司、烟台泰华海珍品有限公司、沂源石桥镇设施油桃科技示范园、青州良田花卉苗木有限公司、山东凯西     

工匠精神视域下职业院校技能大赛训练策略研究与实践——以“机电一体化技术赛项”为例

技能大赛是职业教育改革发展的风向标。以全国职业院校技能大赛“机电一体化技术赛项”为例,探索工匠精神引领的技能大赛训练模式与策略。研究工匠精神对技能大赛的积极作用,分析大赛不同阶段的备赛要求,将工匠精神培育与技术技能提升相融合,明确训练目标,优化训练内容,完善训练策略,创新训练模式,激发学生的主动性和创造性,提高职业能力、职业素养和职业道德,为培养新时代工匠型技术技能人才奠定基础。     

浅谈高职院校汽服专业营销大赛的心得体会——以盐城工业职业技术学院为例

2012~2014年,盐城工业职业技术学院汽车技术服务与营销专业(以下简称"汽服")起步晚,但发展较快。学生连续3年在江苏省高等职业院校技能大赛汽车营销与汽车检测维修项上获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项的优异成绩,进一步深化了高等职业教育教学改革,提高了学生实践能力和创新能力。本文以盐工院的汽服专业为例,浅谈心得体会。     

职业技能大赛背景下的汽车检测与维修技术专业建设——以江阴职业技术学院为例

职业院校技能大赛是职业教育的盛会,是一种对职业教育的有效检验方式,同时也激发了职教工作者们对专业建设的思考.文章以江阴职业技术学院汽车检测与维修专业为例,探讨了技能大赛对促进校企深度融合、师资队伍建设、社会服务能力等方面所起的作用,充分肯定了职业技能大赛对专业建设的作用.     

基于网络平台的“汽车电器与电控技术”课程改革与实践研究--以河南工学院为例

“汽车电器与电控技术”作为车辆工程专业的一门核心课程,内容较多,学时少,涉及的知识面又较为广泛,采用传统教学模式,教学效果收效甚微。2020年初“停课不停学”的号召为“汽车电器与电控技术”课程的教学改革与实践提供了良好的契机。本文通过借助网络平台实现“汽车电器与电控技术”课程的网络教学,改革与实践包括教学模式研究、教学环节设计与实施、教学效果反馈与跟踪等内容,为促进学生职业能力的养成奠定基础,同时也为同类院校同门课程的教学提供一个参考依据。     

自动化滴灌技术示范面临的问题与建议——以新疆呼图壁县示范区为例

文章在新疆呼图壁县高效节水灌溉示范区实地调研的基础上,重点对自动化滴灌项目建设及运行管理情况进行分析,总结呼图壁县自动化滴灌技术在示范推广中面临的问题,并提出了建议,以便充分发挥自动化灌溉技术的优势。     

以“能力”为中心的专业评价指标体系分析与实践——以机电一体化技术专业为例

"能力培养"是高职教育的核心和目标,培养什么能力和哪些能力是一个专业建设者需要不断分析和探究,专业评价体系其实是一个引导。分析着现行高职不同层次的评价体系,得出优劣。在此引导下,作好专业顶层设计,将学生能力、教师能力及实验实践能力三方面作好培养规划;分析、解构岗位,形成课程体系,形成培养培养体系,特别提出专业建设不能搞"高大尚";学生能力评价要以技能点实现为主线;教师能力评价要打破科研"一口价",需要结合专业建设情况综合评价。     

“三全育人”视域下高职汽车制造与试验技术专业建设新模式——以甘肃交通职业技术学院为例

高校专业课程思政建设要将思政教育贯穿人才培养体系,发挥每门课程的育人作用,凸显专业课程思政建设的育人效应。如何开展专业课程思政建设,已成为高职院校亟待解决的关键问题。基于此,笔者以甘肃交通职业技术学院汽车制造与试验技术专业为例,在梳理专业课程思政建设的基础上,基于人才培养方案、课程思政设计、教材资源开发等层面探索汽车制造与试验技术课程思政建设的实现路径。同时,为进一步研究汽车制造与试验技术专业课程思政的前期建设成效,选取该学院汽车工程系教师30人、汽车制造与试验技术专业学生400余人和多家校企合作企业参与本次调查,通过对专业教师、学生、用人单位三方的调研,对课程思政改革与执行的实施过程进行总结。为此,笔者建议：应根据汽车行业和企业的需求以及高职汽车制造与试验技术专业的特点修订完善高职汽车制造与试验技术专业“三全育人”人才培养方案,专业课程思政建设需要学校高层高度重视,做好顶层设计,建立多方激励机制,健全评价体系,继续深入探讨如何评价德育渗透的教学成效,力求打造专业课程的“课程思政”建设典范,充分发挥“课程思政”的示范引领效应,为培养新时代汽车制造业人才夯实基础,将学生培养成专业过硬、爱...     

“十一五”国家科技支撑计划重点项目——现代化农业与机械化耕作技术研究与示范成果巡礼之二

编者按：“十一五”期间，农业部农机化管理司组织实施了国家科技支撑计划重点项目——“现代化农业与机械化耕作技术研究与示范”。经过3年攻关研究，取得了一批高质量的科研成果。项目课题组针对农业生产主要作物、重点环节、关键农时中突出的机械化技术问题，围绕水稻种植机械化、玉米收获机械化、稻麦跨区收获机械化、垄作区保护性耕作、高效施药、机械化挖掘收获、现代高效设施农业工程、牧草生产与草场生态恢复机械化、营林机械化等开展研究与示范，全面完成了预定的目标任务，取得了丰硕的成果。本刊现将该项目的机具成果及技术介绍给广大读者。     

“十一五”国家科技支撑计划重点项目——现代化农业与机械化耕作技术研究与示范成果巡礼之一

“十一五”期间,农业部农机化管理司组织实施了国家科技支撑计划重点项目——“现代化农业与机械化耕作技术研究与示范”。经过3年攻关研究,取得了一批高质量的科研成果。项目课题组针对农业生产主要作物、重点环节、关键农时中突出的机械化技术问题,围绕水稻种植颜械化、玉米收获机械化、稻麦跨区收获机械化、垄作区保护性耕作、高效施药、机械化挖掘收获、现代高效设施农业工程、牧草生产与草场生态恢复机械化、营林机械化等开展研究与示范。全面完成了预定的目标任务。取得了丰硕的成果。本刊现将该项目的机具成果及技术介绍给广大读者。     

“十一五”国家科技支撑计划重点项目——现代化农业与机械化耕作技术研究与示范成果巡礼之三

“十一五”期间，农业部农机化管理司组织实施了国家科技支撑计划重点项目——“现代化农业与机械化耕作技术研究与示范”。经过3年攻关研究，取得了一批高质量的科研成果。项目课题组针对农业生产主要作物、重点环节、关键农时中突出的机械化技术问题，围绕水稻种植机械化、玉米收获机械化、稻麦跨区收获机械化、垄作区保护性耕作、高效施药、机械化挖掘收获、现代高效设施农业工程、牧草生产与草场生态恢复机械化、营林机械化等开展研究与示范，全面完成了预定的目标任务，取得了丰硕的成果。本刊现将该项目的机具成果及技术介绍给广大读者。     

高职人工智能专业核心课程建设探究与实践——以“计算机视觉技术应用”为例

【目的】“计算机视觉技术应用”是高职人工智能技术应用专业的核心课程,急需解决目前计算机视觉应用相关课程面临的主要问题。【方法】笔者基于岗课证标融通的理念,从课程内容、思政融入、教学策略、教学方法及多元化评价等方面提出相应的教学改革设计,以江西机电职业技术学院为例,针对该学院2020级大专人工智能班进行教学改革实践,且对本研究中的项目四进行了详细分析。基于专业性质,融入思政元素;根据项目内容,创建“五步六环”教学模式;实行全程画像,构建多元评价体系。【结果】教学实践表明,98%的学生基本达成三维学习目标,50%的学生成绩优秀,82%的学生难点成绩达到良好,同时德技双修,参加人工智能相关赛项成绩显著提升;学生课堂参与度明显提升,班级平均成绩提高了9%,技能提高了10%,素质提高了11%;学生规范意识和劳模精神显著增强,典型学生与班级平均成绩差距缩小,学生通过本项目的学习实现了纵向增值发展。【结论】该教学模式能够与新理念、新标准、新业态有机融合,项目知识点能与当前先进的科学技术点相结合,学生能够顺利达成三维学习目标,可为兄弟院校相关专业的建设与课程改革提供参考。     

基于蓝墨云班课在高职课程中教学活动的开展与探讨——以《电气控制与PLC技术》课程为例

蓝墨云班课是在移动网络环境下,基于移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。《电气控制与PLC技术》课程教学实践证明,利用智能设备在蓝墨云班课这一云服务平台上开展教学活动,可以有效调动学生的学习热情,激发学习兴趣,提高学习效率,增强教学效果。     

蓝墨云班课助力“活力课堂教学”——一以《PLC应用技术》课程教学为例

蓝墨云班课的强大功能及充分利用学生使用手机这一特点,极大增强了学生的学习兴趣,也让学生真正地变被动学习为主动学习,充分发挥了学生的主动性,是活力课堂教学的重要手段之一。蓝墨云班课让学生全程参与课堂教学,真正体现活力课堂是学生的课堂,是引起学生共鸣的课堂。同时蓝墨云班课的后台数据可以让教师做出各种分析,制定出更适合学生的教学内容。     

基于OBE理念的课程教学设计与实践探索——以“电机与电气控制”为例

针对当前高职高专电机与电气控制课程教学现状和教学过程中普遍存在的问题,并根据电气控制系统设计的综合性和应用性特点,以OBE教育理念为指导,分别从课程教学目标、教学内容、教学活动及考核评价方式等四个方面进行了设计和实践探索。实践证明,切实贯彻OBE理念,不仅增强了学生对电机与电气控制课程的学习兴趣,而且对学生今后更好地适应工作岗位有很大的帮助。     

将“双碳”战略理念融入工科教学——以“新型高分子材料与生活”课程为例

以“新型高分子材料与生活”课程为例,通过对碳达峰碳中和战略目标的历史背景和科学内涵的解读,阐明了将碳达峰碳中和理念融入工科课程教学的必要性和意义,探索了碳达峰碳中和理念和“新型高分子材料与生活”课程的契合点和有效融入路径。该研究充实了碳达峰碳中和战略的教育教学知识体系,提升新时代大学生践行绿色低碳生活的观念和能力,为国家碳达峰碳中和战略目标的达成提供人才,同时也为材料学以及工科课程教学研究者提供借鉴。     

基于文化自信的工科课程思政教育改革——以“聚合物原料与助剂”课程为例

以材料学专业的基础课“聚合物原料与助剂”为例,剖析了聚合物原料与助剂的课程特点,将课程思政落到实处,探讨了将思政元素自然流畅地融入教学过程的具体设计和实施方法。以工科发展史中的里程碑事件为切入点,以家国情怀为深入点,以百年党史中的时代楷模为生动素材,巧妙地将文化自信自然融入工科课程中,增强育人的针对性和有效性,为工科思政建设提供经验和参考。     

“以赛促教”引导下的中职课程改革探析——以零部件测绘与CAD成图技术技能竞赛为例

随着国家对中职院校培养专业技术人才重视程度的加深,中职院校的课程改革也越来越受到社会各界的关注。如何对中职院校课程进行改革,使其既达到提高课堂教学效果的目的,又达到帮助学生更好、更快适应社会需求的目的,成为了中职院校课程改革的重要课题。以零部件测绘与CAD成图技术技能竞赛为例,对中职院校课程教学状况和中职院校技能竞赛状况进行了分析,提出了中职院校课程教学改革建议,对中职院校的改革和发展具有显著的促进作用。