论马克思主义"现实的个人"思想与思想政治教育

"现实的个人"是马克思主义唯物史观的重要范畴,也是思想政治教育工作的出发点和立足点。关注现实的个人的受动性、能动性和发展性,是提高思想政治教育的实效性的重要前提。     

社会与个人价值取向是确立教育思想的两个基本点

从社会与个人教育价值取向的角度探讨了社会与个人教育价值取向的内涵、特点及其关系.认为社会与个人教育价值取向是具有片面性的真理.但这两个具有片面性的真理则是产生教育思想的两个基本点.而正确的教育思想则产生于这两个基本点的结合之处,即社会与个人教育价值取向这一矛盾的两个方面的结合之处.     

思想政治教育个体价值的实现路径

思想政治教育的发展,归根结底是实现人的全面发展.正确认识个体价值,不仅给思想政治教育提供了一个新的视角,而且对于全面认识价值在促进思想政治教育发展方面具有重要的意义.思想政治教育可以通过引导政治方向,为个体价值实现确立正确的的舆论;激发精神动力,调动个体积极性;塑造个性人格,促进个体的品德发展;约束规范行为,促进个体的发展而达到个体价值体现.实现个人价值,思想政治教育可以通过促进人的社会化,给予主体人文关怀;优化思想政治教育环境,促进社会协调发展,为个体价值的实现提供条件;对思想政治教育模式改革创新,使个体在新模式中实现创造性的途径去实现.     

论叶圣陶语文教育思想的核心

作为我国当代最著名的语文教育家,叶圣陶对语文教育有着许多精彩的、鞭辟入里的论述。这些论述涉及到语文教育的方方面面,而以公民生活为轴心的语文工具论性质观、学生本位的语文应用教学观,这两点构成了他关于语文课程与教学两个层面的思想核心。     

雅斯贝尔斯存在主义教育观再认识--解读《什么是教育》

雅斯贝尔斯《什么是教育》一书,从教育的本质、目的、类型、过程、功能、师生观等方面系统阐释了大学教育的内涵。科学把握雅氏存在主义教育观,具有重大理论和现实意义。     

杜威的教育思想及其现实启示

杜威的教育思想是适应19世纪末美国社会大变革需要而产生的,它对传统教育思想进行了全面批判与革新。当前我国社会同样处于全面的转型时期,时代特征和经济发展对人才培养提出了新的更高要求,而对此我国传统的教育观念、体制却远不能满足。因此,积极借鉴杜威教育思想中的肯定成果,探索适合我国国情的教育改革新思路,对实现我国教育现代化具...     

对思想政治教育的现实思考

思想政治教育是开放性、动态性、全社会成员的教育;思想政治教育是提高人的思想政治素质、实现社会主义核心价值体系的重要途径;思想政治教育要充分发挥媒体的教育功能。     

新生代农民工的现实困境与思想政治教育作为

立足当前新生代农民工的现实困境,探究其困境产生的原因并进一步提出思想政治教育的路径选择,为解决农民工问题和优化社会管理提供理论视角及实践探讨.     

邓小平的教育思想及其时代价值

邓小平教育思想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是对马克思主义教育学说、毛泽东教育思想的新发展。“三个面向”是邓小平教育改革和发展思想的集中体现。     

论大学生思想政治教育的个体价值与社会价值

本文通过对大学生思想政治教育个人价值与社会价值相分离的表现及原因分析,以新时期大学生对于思想政治教育的价值诉求呈现出的新变化为切入点,探讨实现大学生思想政治教育的个体价值与社会价值辩证统一的途径和方法,满足大学生成长的需要,确立并实现思想政治教育的价值目标。     

高等农业教育的价值取向及其教育思想的转变

世纪之交，高等农业教育如何面对我国的农业经济、农村社会、农业科技的发展，我们不能停留于泛泛而谈，而要真正认识自身发展的法则，面对挑战，抓住机遇，切实转变教育思想，深化改革，为农业现代化作出应有的贡献     

论高校思想政治教育的文化价值

高校思想政治教育的文化价值即主要指其对社会文化发展的作用和意义,从文化运行的角度来看主要表现为文化选择、整合价值,文化传播、传承价值,文化控制、纠偏价值,文化变迁、创造价值。     

提高大学生思想政治教育有效性的现实思考

为提高大学生思想政治教育的有效性,运用心理学原理,对其教育方法进行了探讨。研究认为,加强和改进大学生思想政治教育必须树立以人为本的理念,从大学生成长需要出发,确立思想政治教育的现实目标;明确大学生思想政治教育的基本定位和切入点,更新教育内容;立足现实,挖掘传统,创新高校思想政治教育模式;以文化熏陶为目的推进校园文化建设。     

论社会主义荣辱观的思想政治教育价值

“八荣八耻”的社会主义荣辱观的提出,对思想政治教育有着重要的价值。它增添了思想政治教育的时代内涵,并且为思想政治教育开拓了新的资源,同时,它也为构建和谐社会下的思想政治教育确立了科学的价值尺度,对思想政治教育实践的开展也有方法论方面的启发。     

论创业素质教育的思想政治教育价值

随着高校扩招的产生和全球社会经济形势的变化,解决大学生就业问题迫在眉睫.胡锦涛总书记在党的十七大报告指出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业.”因此,培养创业型人才,开展创业素质教育就成了目前高校思想政治教育的新课题.本文就创业素质教育在思想政治教育的目标、内容、方法、实效性方面的价值进行论述. 一、创业素质教育推动高校思想政治教育目标实现 高校思想政治教育的目标是通过对大学生进行世界观、人生观、价值观的教育,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,思想政治教育是高校进行素质教育的主要途径.     

思想政治教育助力“美好生活”的现实路径

美好生活具有深远的内涵和明晰的价值取向。思想政治教育在帮助人们准确理解美好生活、仔细感悟美好生活、调动人的主动性和积极性创造美好生活、探寻实现美好生活的途径等方面发挥重要的具有内在联系,体现在思想政治教育与美好生活根本目的旨在实现人的自由而全面发展,都在中国共产党的绝对领导下,实现个人价值与社会价值的统一。思想政治教育通过教化人民群众追求和谐、激发人民群众的创造力、提高人民群众的获得感来帮助人们探寻实现美好生活途径。     

科学发展观的个体意义及其思想政治教育价值

因为发展观具有普遍指导意义、经济社会发展和个体发展是辩证统一的、科学发展观蕴含的发展理念和方法论具有引申性,所以用科学发展观指导个体发展是可行的,并由此获得其个体意义。用科学发展观审视思想政治教育,可以得出一些新的认知,包括思想政治教育价值的重构、功能的重识和路径的重建。     

现实的人:大学生思想政治教育的逻辑起点

文章提出现实的人是大学生思想政治教育的逻辑起点,即从历史的、具体的人、整体的人、个性差异的人、变化的人出发,以提高教育的针对性与有效性.     

思想政治教育价值实现的人文关怀研究

党的十七大报告强调指出:"加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。"体现了在思想政治工作方面贯彻落实"以人为本"理念的重要体现。当前高校思想政治教育正在由过去的应试教育向素质教育的方向转变,教师的日常教育工作也特别注重对学生的人文关怀,特别是思想政治教育的创新工作中,有效的结合了人文关怀,凸现出了对每一个学生的尊重和理解,注重学生未来的发展需求。     

简论席勒美育思想之现实价值

本文从席勒与现实紧密关联的世界观、人生观与法国革命对席勒的真实影响以及席勒所主张的人类最高理想之实现途径与马克思的消除异化劳动说是否冲突三个层面对支撑席勒美育思想“脱离现实、乌托邦式空想说”的主要论据予以辨析。并由此得出结论:席勒的美育思想是切合实际的,并具有深刻的历史现实意义。