工业机器人技术专业核心课程新形态教材建设研究

在产教融合、校企协同育人的背景下,以学生为中心,以岗位需求为导向,大力推进职业院校“三教改革”。随着信息化、数字化技术水平的提高,教材作为“三教改革”的重要组成部分,应不断创新内容,将教材课程与企业生产实际相结合,开发适应学生个性化发展的新形态教材,激发学生学习兴趣,培养学生解决问题的能力。基于此,笔者以工业机器人技术专业核心课程“工业机器人编程与操作”为例,阐述了新形态教材建设的必要性,分析了新形态教材的特征,并提出了新形态教材从组建教材编写团队、开展调研、设计教材内容、挖掘课程思政元素到配套教学资源建设的开发途径。     

基于信息化背景下专业核心课程改革的研究

专业核心课程是高职课程体系的重要组成部分,如何把信息化的思想深入到该体系的改革中去,一直是教育工作者研究的对象。主要通过目标、内容、方法、师资等方面阐述了信息化改革的一些想法和思路,给信息化研究者提供一些参考。     

基于职业核心素养的机电类专业课教材建设改革与实践

通过梳理与反思职业院校机电类专业课教材建设存在的主要问题,对机电类专业课教材建设进行改革探索,提出教材改革必须遵循"德技兼修、工学结合"的理念,在构建闭环的专业课教材建设改革架构模型的基础上,组建双元合作的创新编写团队,紧紧围绕企业生产实际,重新构建课程内容,丰富教材的呈现形式,力争纸数融合.     

基于数控专业信息化课程资源建设的教学质量提升措施探究

职业教育中加工制造类专业是我国职业教学的重要组成部分,培养了许多优秀的国家经济建设与国民发展需要相结合的应用型人才.伴随着移动互联网和数字媒体等技术的飞速发展,各行各业都发生了巨大的变革.因此,职业教育数控专业的发展也必须要与时俱进,传统的教学资源已经无法满足当前教育信息化背景的教学需求.在当今科学技术迅猛发展背景下,...     

岗位核心能力培养理念下信息化课程资源建设研究 ——以《汽车电器设备构造与维修》课程为例

高职院校学生核心能力包括职业核心能力和岗位核心能力,在高职院校人才培养课程体系中,职业公共课以培养学生职业核心能力为主,职业基础课与技术课以培养岗位核心能力为主.文章基于岗位核心能力培养理念提出了《汽车电器设备构造与维修》课程信息化资源建设思路,对接教育部2019年工作要点中提出的实施教育信息化2.0行动计划,使所建课...     

新农科背景下《园艺机械》课程思政建设探索与实践

课程思政建设对高校落实立德树人根本任务,增强学生对专业认识及发展前景具有重要意义。《园艺机械》是果树、蔬菜、观赏园艺、设施园艺等园艺类专业学生的专业选修课。依据新农科人才培养目标,要求园艺类专业学生需要注重工农学科交叉融合、新知识新技能培养和农业生产过程工程综合能力提升,结合教学团队成员在各自科研研究领域特长,在讲解课程各知识模块内容同时,深入挖掘课程思政元素和思政案列,到达传授专业知识和提升学生专业技能同时,进一步塑造学生价值观,提高学生知农爱农情怀。通过丰富教学内容、创新教学环节、改革考核方式等多环节融入课程思政并对实施效果进行了总结,为高等农业院校同类课程思政建设提参考。     

微课在单片机课程实验中的应用探索与实践

微课作为在线学习、远程学习的资源正在逐步应用到开放教育领域的实践之中.文章针对"单片机应用技术"课程实验项目进行Proteus电路仿真实验资源的开发,然后设计并制作用于实验教学应用的微课视频.通过学校Bb网络教学平台进行具体教学实践,利用软件统计与调查问卷的方式,验证了该实验教学方法相比于传统实验教学具有明显优势.     

基于中职专业基础课的微课模式探讨与资源开发

互联网时代下的微课,为中职院校专业基础课的教学模式改革提供了新的思路,将微课引入传统的教学课堂,可以有效提高课堂的教学效率,提高学生们的学习积极性,对于中职院校更好地为国家培养实用型人才具有十分重要的现实意义.     

职业教育一流核心课程建设背景下课程教学改革建设与实践——以“数控编程与操作”课程为例

【目的】探索职业教育一流核心课程建设背景下课程教学改革建设与实践路径。【方法】以内蒙古机电职业技术学院“数控编程与操作”课程建设基础为前提,进行课程教学改革建设,提出了明确课程目标、优化课程内容、创新教学方法、加强校企合作和完善评价体系等举措。【结果】线上+线下教学效果好,有效提升了课程的教学质量和学生的综合素质,且学生对课程的满意度高,教学评教为A级;课后拓展成绩好,学生在各类赛项中荣获诸多奖项;拓展了“一带一路”对外国际合作服务,实现课程“职教出海”。【结论】本研究可为同类院校一流核心课程建设提供借鉴,为社会主义现代化建设输送更多德才兼备的应用型技术技能人才,推动制造业转型升级。     

基于UG NX12.0的课程思政进教材研究

课程思政是新时代中国教育发展的新举措、新课题,课程思政的实施对我国教育乃至国家发展有着深远影响。以UG NX12.0为例,在教材中融入课程思政,如将行动导向式教学法,党史学习、“七一”表彰等重大主题教育巧妙融入,增强教材铸魂育人功能,解决专业课教师“单打独斗”局面,加大课程思政“落地面积”,推进课程思政的落地实施。     

基于双证模式下《电机与电气控制》课程立体化资源的建设

本文从《电机与电气控制》课程建设现状入手,以中高级维修电工国定职业资格技能鉴定标准为切入点,在课程标准、校本教材编写、精品在线开放课程建设、实践教学平台、师资队伍培养等课程立体化资源方面进行了建设与探索。实践表明:通过课程立体化资源建设,更好地提升了学生的职业素质、岗位能力以及考证通过率,对课程建设与改革有一定的借鉴作用。     

机械设计课程的微课设计与应用探讨

机械设计课程的微课设计专注于培养学生的技能和个性.微课教学的建设关系学生学习的有效性,而教学的创新决定了微课的内容范围.文章的目的是加强利用微课设计与应用方面的探索和教学创新的实践,发挥微课教学在机械设计课程教学中的优势,包括微课教学结构的设计、微课教学方法的设计、微课平台的设计和学习风格的建设等.通过创新的教学原理和...     

现代信息技术与中职机械专业核心课程教学融合研究

近年来,现代信息技术快速发展,将其融合和应用于中职机械专业核心课程教学,有利于中职校学生专业知识的获取、提升教学效率和融合优化教学内容提升教学效果,二者融合应坚持教学理论与学生实际相结合、现代信息技术与传统教学优势互补、结合中职课程特点、提升能力与获取知识相结合的原则。中职机械专业核心课程教学中应用现代信息技术,具有提升学生学习兴趣和解决教学重难点的作用。     

基于OBE理念的开放课程建设模式研究——以光伏专业传感器课程为例

笔者基于OBE理念,创新光伏专业传感器课程人才培养模式,该模式可将工科类教学与岗位、技能竞赛、职业技能需求紧密联系,真正形成“岗课赛证”融通的教学机制,实现开放教学改革目标。教学实践表明,该模式帮助学生树立了正确的思想和价值观念,实现了具体教育目标,有助于学生健康成长。     

高职首课课程思政的设计与实现

当前,我国正在进行如火如荼的“三教”改革,教学方法改革是“三教”改革的重要内容,而教学方法改革的重点则是课程思政,即将思政教育与素质教育理念贯穿教育教学的全过程。在此,以贵州工商职业学院大数据学院的首课教学为蓝本,全面介绍将思政教育与首课课堂无缝融合的理念和实现方法,以及如何在专业课程教学过程中挖掘思政元素,并设计相应的培养目标和实现方法。该教学方法通过在贵州工商职业学院大数据学院专业课堂(含首课课堂)讲授中的应用,取得了良好的效果,提升了课堂的趣味性,增强了学生对课程的学习兴趣,并调动了学生的学习积极性。     

“液压与气压传动”课程思政资源建设与评价

针对目前课程思政建设存在的课程思政知识体系不够完善、“课程+思政”融合深度不够、课程平台资源贫乏、课程评价体系针对性不强等问题,探索与“液压与气压传动”课程专业教学深度融合的思政资源的建设与课程评价,以更好更有效地培养符合新时代要求的高素质技能人才。     

基于高职院校机械专业课程思与政思政课的融合探索

近些年来,我国格外重视高等职业教育工作的开展,并且针对高职学生能力的训练也更加重视.习近平总书记曾经在全国高校思想政治会议当中明确提出,思想教育工作的开展不仅仅需要单纯依靠思政课程,如何切实有效地实现专业课程的思政改革也是非常有必要的.为此,本文以高职院校机械专业为例,首先简要介绍了高职院校机械专业课程的具体内容和实际...     

新农科背景下园艺虚拟仿真实验平台的构建与应用

文章介绍了园艺虚拟仿真实验平台的设计思路和组成部分,分析了平台的教学效果,深入探讨园艺虚拟仿真实验平台在新农科背景下的构建与应用。     

基于课赛融合的“工程图学”课程教学改革与创新

新工科背景下,应用型本科高校聚焦制造业数智化转型对人才能力结构的新需求,确立了学生知识、能力、素质培养的课程目标。通过竞赛多模块案例库建设,不断迭代优化教学内容,创新“三结合”教学组织形式,构建以全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、天津市CAD竞赛及大学生创新创业训练计划项目为载体的“工程图学”课程教学体系。同时,将课程教学与思政元素相融合,将专业教学的“两性一度”与思政教学的“思想性”紧密融合在一起,相互映射,从而实现专业知识教学和思政教育的双重育人目标。