生态学课程思政实现路径初探

生态学是进行生态文明建设必不可少的理论基础,其目标是培养具有生态思想的专业化人才.本文从课程思政的内涵及必要性入手,阐述了生态文明建设的重大意义,并列举相关实际案例,探讨了在环境生态工程专业本科主干课程《生态学》教学中实施课程思政的路径.     

涉农高校课程思政与思政课程协同育人的三维进路

课程思政与思政课程协同育人是涉农高校思想政治教育改革创新的重要举措,但当前涉农高校在理念、教学、队伍等方面尚未形成协同育人格局。面对上述问题,涉农高校要以理念协同为先决条件,以教学协同为核心要素,以队伍协同为关键环节,从而确保思想政治教育质量得到稳步提升。     

高校课程思政建设的路径探析

课程思政是思想政治教育领域的新探索,为有效破解高校专业教育与思想政治教育“两张皮”的难题、科学构建新时代高校思想政治教育体系提供了新思路与新方法。从课程思政的内涵分析、价值澄明切入,探析了课程思政建设路径选择,对于深化课程思政改革建设提供有益借鉴。     

农业高职院校“课程思政”与“思政课程”协同育人实践路径研究——以苏州农业职业技术学院为例

新时代背景下,“课程思政”与“思政课程”的协同育人是高职院校进一步创新思想政治教育教学方式、提升学生思想政治素养、落实立德树人根本任务的重要举措。在探究“课程思政”与“思政课程”协同育人价值意蕴的基础上,通过定性定量相结合的研究方法,以苏州农业职业技术学院为例,重点分析农业高职院校协同育人的实践现状,总结目前取得的成效及存在的困境,力求探索出农业高职院校“课程思政”与“思政课程”实践协同育人的实践路径。     

高校继续教育思政育人路径的研究实践与成效

高校继续教育是我国高等教育的重要组成部分,担负着为党育才、为国育人的历史使命,但目前却缺少对高校继续教育思政育人工作的研究与实践。从学校、教师、学生层面分析了继续教育思政育人现状,从课程教学体系、师资队伍建设、思政育人模式等方面阐述了继续教育思政育人路径的研究实践及成效,为继续教育领域落实立德树人的根本任务提供了有益借鉴。     

新时代思政课程与课程思政协同育人机制构建的困境及对策

新时代推进思政课程与课程思政协同育人机制的构建,是落实立德树人根本任务的客观要求。当前,在“大思政”背景下,思政课程与课程思政协同育人机制在实践中仍存在教师思政素养与能力欠缺、教学管理体制和机制不健全、课程内部和课程之间缺乏协调、思政元素的认识和挖掘不够准确等阻滞因素。对此提出相关对策：提升教师思政素养与能力,强化师资队伍建设;加强顶层设计,健全“课程思政”的保障机制;健全责任分工协作机制,有效整合教育资源;深入挖掘思政元素,提升高校思政课教学实效性。     

高职院校管理会计课程思政建设探索

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上首次强调了“课程思政”的重要性.近年来课程思政已成为各个高等学校关注的重点,如何有效的开展课程思政,更好的为高校思政工作服务成为值得深思的问题.本文分析了云南农业职业技术学院管理会计课程思政教学改革的背景和难点,从课程思政教学内容选择与安排及典型育人案例、教学设计思路、...     

农村学校课程思政与思政课程协同育人实践分析研究

农村学校作为教学改革中关注的重点,在农村学校开展课程思政与思政课程育人活动,可以让育人工作贯穿到每一个教学环节中,时刻对学生思想与行为进行影响,使学生在树立正确观念的同时,成为社会发展需求的新型人才.     

农林高校实施课程思政的价值、困境与优化路径

实施课程思政是健全高校育才、育人的重要举措,农林高校是乡村振兴人才的培育库。农林高校实施课程思政具有促进个体成才、推动学校建设和服务社会需要的价值。农林高校实施课程思政存在教师认知和能力不足的主体之困、思政元素挖掘偏颇的内容之困、管理低效的机制之困、校园文化育人不足的环境之困。针对农林高校实施课程思政的共性和特性问题,应发挥教师实施课程思政主体作用;厘定课程思政内容边界,贯通专业课程思政元素交互桥梁;健全教学组织运行机制;全面建设高辨识度校园文化。     

课程思政建设的“七个维度”

高校要实现立德树人根本任务,培养又红又专、德才兼备的社会主义建设者和接班人,所有教师、所有课程都承担着育人责任。课程思政建设必须在"七个维度"上下功夫,即政治高度、思想热度、视野广度、内容热度、融入力度、实践强度、情怀温度。只有这样,才能形成"课程门门有思政、教师人人讲育人"的育人格局。     

西方经济学课程融入思政教育的实现路径研究

在西方经济学课程中融入课程思政建设,拓展西方经济学课程的思政内涵,是落实立德树人和全面提高人才质量的重要方式.通过阐述西方经济学课程融入思政教育必要性,提出"优化教学目标,改进教学内容与方法,创新考核评价机制"的西方经济学课程"三位一体"思想融入思政教育实现路径.据此得出深挖思政元素,积累教学资源;采用多种方式,引导学...     

农业院校课程思政建设路径与方法研究

将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体实施课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措,也是全面提高人才培养质量的重要任务。从农业院校的实际出发,认清课程思政建设的战略意义,挖掘课程思政的内涵,明确课程思政的目标要求,从专业建设、课程建设和课堂教学等多层面探索课程思政建设路径,提高教师思政育人水平,全面提升农业院校课程思政建设成效。     

水工建筑物课程思政建设

结合课程特点和新时代水利精神,深挖水工建筑物课程中蕴含的立德树人元素,将水利历史、水利现代和工匠精神等思政元素融入课程中.介绍了从理论课堂到实训实践、从授课形式到课程内容、从课程考核到课后交流等方面做好德育与智育有机融合,培养具有高尚品格的优秀水利人.     

工农交叉学科实践课程思政育人模式与实现路径——以“农建专业综合实践”课程为例

为全面推进高校课程思政建设,充分发挥思政教育与专业教育的协同作用,实践课程应当作为工农交叉学科贯彻立德树人根本任务和开展课程思政教育的主阵地。以中国农业大学农建专业综合实践课程为例,分析当前工农交叉学科实践课程思政育人发展的现实困境,明确实践课程思政育人建设目标,提出“党建引领、思想铸魂、价值观浸润、实践淬炼”为一体的实践课程思政育人模式,形成全员、全程、全方位育人大格局。并采用调查问卷法进行效果评价,结果表明农建专业综合实践课程思政育人模式的构建能有效提升学生的专业认同感、“三农”情怀和综合素养,使其坚定理想信念,激发家国情怀,进一步贴合未来行业领军人才的培养目标,取得了良好的教学效果,也为工农交叉学科提供了实践课程思政育人模式范例。     

职业院校“课程思政”:内涵逻辑和建设路径

“课程思政”是各级各类教育人才培养的价值诉求,也是职业院校思想政治教育体系的重要内容,应成为职业院校教育教学工作的常态化着力点。职业院校“课程思政”的逻辑起点是职业教育人才培养总目标,即培养“高素质劳动者和技术技能型人才”,“大国工匠”和“社会公民”既是对职业教育人才培养总目标更加明确化的表述,也是从职业教育属性出发对教育培养社会主义建设者和接班人总目标的精准对标。职业院校推进“课程思政”建设,必须以培育和践行社会主义核心价值观为主线,以提升教师“课程思政”教学设计和实施能力为突破口,持续强化“课程思政”建设的保障和激励机制。     

课程思政:背景、内涵与路径

课程思政是新时代加强和改进高校思想政治工作的新要求,是指挖掘课程的思想政治教育资源,实现课程教学价值塑造、知识传授和能力培养的有机融合,坚持社会主义大学的育人导向,落实立德树人根本任务。课程思政作为隐性教育与思政课的显性教育互为补充,形成育人合力。高校推进课程思政改革应重点在构建体制机制、激励教师发挥主体责任、打造课程思政教育共同体、深度开发课程以及健全评价体系。     

构筑艺术院校思政课程与课程思政的同心圆

大学生的思想政治教育仅仅依靠思政课程"一枝独秀"显然不行,其他各门课程必须守好渠种好田,形成"春色满园",才能实现立德树人的教育目标。追求真善美、传播正能量、弘扬主旋律是艺术的永恒价值,为此,需要构筑艺术院校思政课程与课程思政的同心圆,坚持以思政课程为圆心,以理服人,启人以大德;形成"课程思政"多层次互补的圈层效应,以情感人,引人以大美。通过思政课教师与各门专业课教师手拉手串联同心圆,达到通"情"达"理",最终实现思政课程与课程思政的同频共振,协同育人。