动机理论研究及其对外语教学的意义

本文讨论了动机的认知视角及其学习动机理论,分析了学习动机的构成要素和影响学习动机的诸多因素;阐述了不同动机理论及其对第二语言动机研究的意义。     

职业院校学生自主学习能力影响因素与培养策略

自主学习能力是职业院校学生形成独立学习习惯和终身学习思想的重要能力,职业院校学生由于自我认知水平低,缺乏充分的学习动机,学习方法不当、没有良好的学习习惯,就业观念存在误区,教师不适应职业教育需要以及学生管理不到位,管理方式僵化等方面原因,导致自主学习能力较差,应该从学生、教师和学校管理的角度开展职业院校学生自主学习能力的培养。     

浅谈内隐认识在体育教学中的应用

一般说来,学生体育知识和技能的获得、体育能力的发展,主要通过认知系统来完成。要对体育知识、技能形成强烈的学习动机,离不开积极的学习态度以及高涨饱满的学习热情,这些属于情意系统,即内隐认识。可以说内隐认识是动力系统,它给认知系统提供动力源。从而使学生热爱体育活动,进而形成终身锻炼的习惯。     

翻转课堂与大学英语自主学习能力的培养

随着信息化的发展,"终身学习"的概念越来越受到重视,培养自主学习能力也变得越来越重要。针对当前中国大学生英语自主学习能力普遍较弱的现象,本研究提出翻转课堂有助于这一能力的培养。翻转课堂体现"以学生为中心"的教学理念,培养学生的认知策略和元认知策略,它的评价方式也符合自主学习的评价方式。为了更好地帮助学生培养英语自主学习能力,教师在实施翻转课堂的过程中,要注意激发学生的学习动机,给学生提供优质、多元化的学习资源并给予学生足够的指导、监控和反馈。     

计算机课件的教学设计

1 教学设计的内容 1.1 学习需求分析是教学设计的前提学习需求分析包括学生情况分析和学习内容分析.学生情况分析是指摸清学生的一般心理、生理背景,如:年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历,了解学生从事该课程学习的认识态度、学习能力、学习风格和认知结构特点.学习内容分析是指按照相关学科的教学大纲或教学基本要求形成的知识结构与学生现有认知结构的差异,从而确定教学的起点.     

多媒体对培养自主学习能力的实证研究 *

文章通过问卷调查的方式研究多媒体自主学习软件对培养学生自主学习动机和策略的促进作用。研究发现，多媒体能有效提高学生自主学习动机，使学生运用适合自己的学习策略。同时，教师在培养学生自主学习能力方面也发挥了不可或缺的责任。     

论课堂教学中大学生学习动机的培养和激发

学习动机是大学生学习的内在动力,目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。已有的关于大学生学习动机培养和激发的研究侧重于创造外部诱因,但光强调外在诱因是不够的。学习动机本身是一种内在的心理过程,由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。在教学过程中,要培养和激发大学生的学习动机,应该从构成学习动机的内在因素着手。     

农科专业大学生学习动机调查分析

采用田澜和潘伟刚编制的《大学生学习动机问卷》,对农科专业一到四年级316名大学生的学习动机状况进行抽样调查,结果表明:农科专业大学生的总体学习动机水平中等;农科专业大学生的总体学习动机水平在性别和户口类型上的差异均不显著,但存在显著的年级差异;内部学习动机水平显著高于外部学习动机;在求知兴趣、声誉获取和外部学习动机上均存在显著的年级差异,年级越高求知兴趣、声誉获取和外部学习动机越强;在利他取向维度上存在显著的性别差异,女生显著高于男生。     

大学生场认知方式与英语学习的相关

通过对230名大学生的场认知方式测验,分析大学生场认知方式与英语学习的关系。结果表明场认知方式与英语成绩相关不显著。进一步的分析发现大学生场认知方式的性别差异不显著。专业分化是不依赖于性别因素而导致大学生场认知方式水平不同的主要因素。并进一步分析了对教育教学的启示。     

基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨——以遗传学专业硕士研究生培养为例

学习动机是推动学习活动的动力,是学生取得良好学习效果的强大动因,因而在研究生培养过程中需要重视学习动机的激励。目前存在部分研究生学习动机不足的现象。本文依据ARCS模型对硕士研究生培养环节进行科学设计,从注意、切身性、自信、满意4个维度增强硕士研究生的学习动机。结果表明,依据ARCS模型设计培养环节能激发研究生的学习动机、提升研究生学习态度和学习效果,说明利用ARCS模型设计培养环节确实有利于提高研究生教育水平。     

语言理据及其研究对外语教学的意义以及语言理据的分类

无论是认知心理教育学、二语习得、还是认知语言学的研究都表明,有意义的学习有利于提高外语学习效果。语言理据的产生（理据过程）是一个概念化的过程,是目标语言形式和源头之间产生意义联系的过程。了解理据,就是一种有意义的学习。理据的来源有语言系统、人的认知（主观世界）以及客观世界,除了语言本身,还要考虑文化、社会、认知（狭义）、生理、交际（语用）等因素。理据可以分为语内理据和语外理据,本文讨论4种语内理据和6种语外理据。     

解构认知视域下词汇的语用输出模式

拟从认知语言学、认知心理学、语用学的视角,纵观国内外学者对词汇习得理论的研究,分析如何在非真实语境下发展学习者的词汇输出能力,拓展有待被激活的词汇语用-语义功能,解析语言输出的推导模式,分析词汇知识的内化过程,结合母语词汇习得和二语习得的心理词汇特征及语用方面的交互作用,从学习者的愉悦感和趣味性为起点,提高使用英语词汇输出的语用效果。     

从社会教育模式和心理学看学习动机

学习动机是影响第二语言习得的关键因素之一。作为二语习得的重要理论,Gardner的社会教育模式强调了学习动机的社会性,认为它包含了目标、努力的行为、实现目标的愿望和积极的态度4个方面的内容,将其分为融入型动机和工具型动机。心理学则从学习者出发,强调个体的内部因素,把学习动机视为一个过程,将其划分为内在动机和外在动机。     

农科学生英语课堂上的母语依赖分析

从教育心理学和二语习得学科的角度,结合问卷调查,分析农科学生在英语课堂上母语依赖的客观存在性及其发挥的作用。研究表明,农科学生在英语课堂上的母语依赖是客观存在的,母语依赖发挥着缓解学习者心理焦虑,提高学习动机和增强对比意识等作用。     

Defusing the childhood vocabulary explosion

During the second year of life, the rate at which children acquire new words accelerates dramatically. This has led the field of language acquisition to posit specialized mechanisms that leverage the few words learned in the initial slow phase for faster vocabulary growth later. Simulations and mathematical analysis demonstrate that specialized cognitive changes are unnecessary. The acceleration in lexical acquisition is a necessary by-product of learning if (i) multiple words are learned in parallel and (ii) words are distributed such that there are few words that can be acquired quickly and many difficult ones.     

“投入量假设”在词汇附带习得中的应用研究

"词汇附带习得"是指非刻意的学习,或在学习者的主要目的不在词汇学习而是在完成其他学习任务的情况下无意识习得了词汇。"投入量假设"是Laufer和Hu lstijn提出的,并以此作为衡量学习任务对词汇附带习得作用的标准。不同的学习任务对词汇习得的不同影响是由学习者对词汇进行不同的认知加工程度造成的。"投入量假设"虽对促进二语词汇附带习得的教学有重要的指导作用,但其假设的量化指标需进一步修正。     

隐喻能力与词汇习得的关联性刍议

隐喻是人类理解与把握世界的认知方式。隐喻能力的熟练掌握是学习者学习词汇的重要标志。隐喻能力与词汇习得彼此之间是相互制约、相互促进的。隐喻能力越强，词汇的习得就越容易；反之，词汇的习得就越困难。     

整体语言教学与研究生英语课上的主题讨论

从审视大学英语教学现状人手,阐述整体语言教学思想,探讨在研究生英语课的教学中,开展主题讨论教学活动,培养语言交际能力的问题。     

Language acquisition and brain development

Language acquisition is one of the most fundamental human traits, and it is obviously the brain that undergoes the developmental changes. During the years of language acquisition, the brain not only stores linguistic information but also adapts to the grammatical regularities of language. Recent advances in functional neuroimaging have substantially contributed to systems-level analyses of brain development. In this Viewpoint, I review the current understanding of how the "final state" of language acquisition is represented in the mature brain and summarize new findings on cortical plasticity for second language acquisition, focusing particularly on the function of the grammar center.     

试论词汇法教学

长期以来,受结构主义和生成语法学派的影响,语言学习被认为是对语言规则的掌握和单词的积累,而词语在语言中的重要作用却被严重忽视。针对这一现象,词汇学派提出了词汇短语绒预制板块”)的概念,认为词汇短语,而非生成学派所提出的句法,才是语言使用者内化知识的基础,继而认为外语学习中应注重对词汇短语的掌握,以达到熟练使用目标语言的目的。