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积极推进学分制改革,培养高素质人才 总被引:3,自引:0,他引:3
文章论述了学分制的涵义和特征,阐述了南京农业大学学分制改革的思路和措施;对进一步深化南京农业大学学分制改革提出了几点思考和建议。 相似文献
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推行学分制是近20年来我国高校实施教学管理改革的一项重要举措。本文立足国内,从历史和现实的角度,对学分制的历史沿革及现状情况作了尝试性的探讨。 相似文献
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普通高校成人高等教育实行学分制的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
高珉 《河北农业大学学报(农林教育版)》2003,5(2):76-78
随着教育改革的不断深化,在成人高等教育中引入学分制是特合成人教育特点和时代特征的,它的必要性和优越性也越来趟明显。章阐述了学分制的特点,仅就现阶段有关成人高等教育实行学分制的若干问题进行了初步探讨。 相似文献
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一、我校实行计划学分制的 情况 在教学管理过程中,既保留学年制教学计划的框框,又把学分制灵活性的特点引进教学计划中,搞活教学模式,同时运用学分的多功能性管理学籍,实行奖优罚劣,调动学生的学习积极性。这种教学管理制度可称为“有计划的学分制”,即计划学分制。 相似文献
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1982年5月,在南京召开的部分高等农业院校教务处长会议上,部指定我校为试行学分制的试点单位。经过研究酝酿,我校决定:第一步,1983年选择农业经济管理、植物病理、农业昆虫三个专业,1984年增加植物生理生化,共四个专业试行学分制;第二步,1985年在本科19个专业和1个师资班全面实行学分制。 相似文献
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北京农学院实施学分制的若干思考 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国社会主义市场经济体制的确立和完善及社会用人制度的改革,对高等教育人才培养提出了新的更高要求,高等教育要想发展,必须深化教学改革.长期以来形成的学年制教学管理制度,在新的形势下表现出很多弊病.而学分制的实施在一定意义上说是计划体制下高度集中、刻板划一、重分轻能、扼制个性和创造性的传统教育模式的终结.因此,对学分制的研究与实践再度成为教育教学改革的热点问题.为适应新形势下社会对人才的需求,北京农学院从2001级秋季入学的本科生起,实行学分制.本文结合北京农学院即将实施的学分制,从学分制实施的必要性、可行性、北京农学院实施学分制的模式特点、应具备条件及北京农学院应采取的措施等方面做些研究探索,以期为北京农学院学分制的实施达到预期的效果作一铺垫. 相似文献
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本文立足实际,以浙江大学实行学分制改革为例,通过对学分制相关问题调查,对学分制实施和改革过程中所遇到的问题进行分析;同时,针对实施学分制中的问题,对如何优化学分制提出了若干建议。 相似文献
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分析了学分制的概念、内涵和学分制教学管理的特点,针对目前高职院校在学分制改革中出现的主要问题,尝试性地提出了从五个机制的建立着手,建立一个完整的系统管理体系,逐步完善学分制教育管理工作。 相似文献
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沈楠 《山东省农业管理干部学院学报》2004,20(3):145-146
近年来,我国越来越多的高等学校采用学分制管理模式。本文对学分制的发展及学分制的特点进行了探讨,并结合工作实际提出了当前实行学分制需要解决及注意的问题。 相似文献
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通过文献研究法和比较分析,对目前我国高校学分制管理中的计算方法与民族医学院校学分制的计算方法进行了深入比较,剖析民族医学院校学分制计算管理中存在的问题,有针对性地提出解决民族医学院校学分制改革过程中,因计算不科学、不合理而产生的问题与歧义,继续推动民族医学院校学分制改革的深入与发展。 相似文献
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学分制教学管理模式下大学生自主学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
学分制与学年制相比更有利于学生的成长和个性发展。学分制的建立和实施给学生提供了更多的学习时间和空间。如何培养学生的自主学习能力是高等学校实施学分制所面临的重要问题。本文在分析学分制的特点以及学分制教学管理模式对大学生自身要求的基础上,对学生自主学习能力的培养、转变教育观念、强化新生入学教育、加强教学信息化建设以及加强学生学习信息的采集和反馈等方面进行了论述。 相似文献
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胥学峰 《吉林农业科技学院学报》2008,17(4):103-104
学分制的实施给高校学生学习管理工作提出新的课题,通过阐述学分制的内涵,分析了学分制实施以后学习管理面对的新的挑战,提出了学分制背景下高校学生学习管理应采取的相应措施。 相似文献
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通过阐述学分制下课程管理的内涵,深入分析了农业院校在推行学分制过程中所遇到的课程管理问题,并提出了学分制下的农业院校课程管理方略。 相似文献
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胡霞 《安徽农业大学学报》2006,(5):72-76
本文简要回顾了我国高校学分制实践的发展过程,分析了当前我国高校学分制运行的主要问题在于观念阻滞、条件制约和管理困难,并基于此提出了对于相关问题的解决对策,以
建立具有中国特色的高校学分制。 相似文献
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学分制也可以称之为用学分办法管理的选课制,它产生于美国,而且被美国普遍采用。从本世纪20年代起,学分制引入我国。1919年北京大学仿照美国的办法实行了学分制和选课制,1931年国民党政府的教育部又通令全国高等学校采用学分制。解放后学习苏联的教育经验,学分制办法中断。1978年我国教育部又正式提出试行学分制,除一些综合性大学试行学分制外,部分高等农业院校也开始试行。结合我国是一个社会主义国家的实际情况,尝试创建一套具有中国特色的学分制,其萌芽概括为以下几个特点: 相似文献
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对学年制与学分制进行了比较研究 ,系统阐述了我院学分制实施情况及其效果 ,提出学分制人才培养改革需要处理好的几个具体问题 相似文献
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