高职院校开展新型职业农民培育对策研究

正新型职业农民体现出"新型"和"职业"两个特点,即接受过一定培训或学习,具有较高素质,同时必须是以农民为职业,集经营管理、生产示范、技术服务为一体的新型农田管理者和经营者,如种植大户、专业大户、养殖大户、小型农业企业家等。鉴于此,培养新型职业农民与过去不同,培育模式一定要创新,特别是不能忽视理论教育与生产实践的结合。目前,很多高职院校的教师在开展科研活动的实际过程中,脱离于农业一线,尤其是一些青年教师,实践经验严重不足,这是非常不利于农业专业的教学的,因为农业专业教学对于实践性的要求比较高,而且操作性也特别强。由于上述因素的影响,对于农民展开的培训往往仅仅局限在理论层面,实用性不强,导致农民无法     

农户参加新型职业农民培训意愿的影响因素分析———基于重庆市683份农户问卷调查的实证研究

基于重庆市8个区的683个农户样本数据,采用Probit模型分析了影响农户参加新型职业农民培训意愿的主要因素。结果表明：个体因素和家庭因素对农户参加新型职业农民培训的意愿存在显著影响,主要表现为年龄、家庭规模、受教育年限等,其中年龄是影响农户参加新型职业农民培训的最重要因素,家庭规模次之,受教育年限第三。受教育年限与农户参加新型职业农民培训的意愿呈正相关。年龄、家庭规模与农户参加新型职业农民培训的意愿呈负相关。组织方、农村经济发达程度和培训经历无显著影响。     

涉农专业适应新型职业农民培育发展的几点体会——以聊城职业技术学院新型职业农民培育为例

<正>近几年新型职业农民的研究的话题已不再陌生,关于这方面的报道层出不穷,培育新型职业农民是个新生事物,没有成熟的经验可借鉴,聊城职业技术学院涉农专业教学团队,自2013年以来,紧跟新农村建设与发展的形势,适应市场,探讨以培养"新型职业农民"为目标涉农专业发展模式的研究(J14WH91)。三年来在新型职业农民培训方面开展了大量的工作,既有收获的喜悦又有许多不解的困惑。下面结合三年来的培训工作,就新型职     

普兰店新型职业农民培养浅析

新型职业农民是指在农村能够长期从事农业生产经营和管理、具有一定文化基础和专业技能的农民。调查了解普兰店职业农民培训现状、存在问题并提出相应的对策。为职业教育参与新型农民培训,建立新型农民培训体系,寻找有效的农民教育培训模式,帮助农民致富,为政府部门政策的制定提供依据。     

提古农民科技文化素质 是科技兴农的首要任务

农民是科技兴农的主体,其科技文化素质的高低直接影响着农村经济发展速度、农业现代化进程,以及我国第二步战略目标的实现,因此,必须采取多种措施,提高农民的科技文化素质。文章提出了六大措施:强化农村中小学实用技术课教育;兴办农村职业技术学校;完善和发展农民教育体系;搞好农民技术职称培训;组建科技联合体、科普小组;建立科技先导型示范点等.     

如何做好养殖业新型职业农民培训

近年来,经过国家及省市级多项培训项目的实施和推进,养殖业新型职业农民教育工作有了较大发展,但是从业农民文化水平普遍不高。新型职业农民不仅需要专业技能培训,而且在经营和管理等方面也要逐步提高。     

洞口县发展养殖业一村一品的措施

<正>2006~2008年,洞口县实施新型农民科技培训,培育养殖业一村一品经济工作的工作方法、成绩和经验,以及2009年后进行的养殖业新型职业农民科技培训工作,对4个类型养殖业新型职业农民进行调查,做出新型职业农民科技培训计划,提出培训的形式和工作建议。培养有理想、有文化、懂技术、会经营、善管理五有新型职业农民,解决有人种田,有人养猪,农民后继有人的农业大问题。1基本情况洞口县从2006年6月~2008年,实施农业部新型农民科技培训     

"1+X证书制度"实施落地,探析面临的障碍及实施策略的研究

剖析"1+X证书制度"出台的背景,职业教育者应多多思考学生真实的需要,为学习者提供满足他们需求的教育模式.目前校企合作仍然停留在表层模式,急需深化校企融合的进程;"双师型"教师的不足同时也制约了职业教育改革的深度."1+X证书制度"的实施可以借鉴德国的额外资格教育,做好顶层设计,发挥市场配置资源的作用.     

浅谈农民专业合作社发展中存在的问题与对策

<正>农民专业合作社的健康发展对农业增效和农民增收起到推动作用,但仍存在一些问题需要解决。本文分析了其发展中存在的问题,并给出了相应的建议。1.农民专业合作社发展中存在的问题1.1思想认识存在局限大部分农民,甚至是合作社的领导层,对专业合作社这样新型的合作经济组织的认识还很模糊,很多农民只局限于"参加合作社就可得到国家补贴"的认识,把合作社当成争取优惠政策和项目支持的工具。不能真正了解发展农民专业合作社对于他们的意义,农民加入合     

基于国际经验的职业农民培育策略研究

职业农民培训是中央一号文件提出的重大战略决策,标志着我国农民开始由身份型向职业型转变。大力培育新型职业农民,需要转变观念,多方协同,共同营造培育环境,创新机制,进行政策跟进和制度安排。笔者在对新型职业农民内涵分析的基础上,对我国职业农民培育的现状进行分析和梳理,并在职业农民培育的国际化经验进行分析和借鉴的基础上,探讨在我国现代化农业发展进程中,职业农民培训政策引导、目标定位、教育体制建设以及模式优化和选择等方面的策略。     

农技推广应注重“四个结合”

<正>近年来,国家越来越重视农技推广工作,规划了许多农业推广项目,匹配了大量资金,壮大了农技推广人员队伍,农技推广工作也取得了一定成效,但就培训实际效果来看,还存在着培训形式化、农民技术掌握不全、不透、实际操作能力差等问题。笔者认为,在加大农技推广力度的同时,农技推广工作还要注重与政策项目、农民实际需要、社会发展需求、农村实际情况的"四个结合"。     

2015年财政支农相关项目

<正>农民培训项目2015年,继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于做好2014年农民培训工作的通知》(农办财〔2014〕66号)要求,不断创新机制模式,推动培育工作规范化、制度化。深入实施新型职业农民培育工程,加快构建新型职业农民培训、认定、扶持体系,建立新型职业农民培育制度。大力推行农民田间学校模式,充分利用智慧农民云平台等信息化手段,培育壮大新型职业农民队伍。鼓励整省、整市、整县示范推进。加大现代青年农场主培训支持     

从三个变化看新型职业农民科技培训创新

正新型职业农民培育工程是由国家提供专项资金,农民免费接受培育的一项惠民工程。党的十九大报告中提出乡村振兴战略,要培育懂农业、爱农村、爱农民"三农"人才,新型职业农民培育的重要性更是进一步凸显。但在实践操作中,这项民心工程,却出现了"上热下冷"的现象,存在诸多问题。一是培训内容单一,缺乏针对性。"学了的用不上,要用的没处学"。二是培训方式单调,缺乏多样性。"不是一阵风,就是一窝     

莫要“在场的缺席”——对新型职业农民培训的四点建议

<正>2015年全国农牧渔业大县局长轮训国家现代农业示范区农业局长班上,38位来自新型职业农民培育工程重点示范区的学员反映,新型职业农民培育工程项目中,参训者"在场的缺席"现象十分普遍,建议完善项目运行机制,实现有效参与,提高培训效率。参训学员反映,各示范区根据现代农业发展需要,不断调整完善培训对象、方式和     

独立学院困难生“阶梯式”职业生涯规划指导

随着民办教育被社会广泛认可,独立学院困难生比例也在逐年增长;而受到家庭和自身条件的限制,困难生群体在职业规划方面存在着明显的劣势。"阶梯式"的职业生涯指导,可从职业生涯规划意识到能力提升,从认知增强到资源培养,逐层递进式指导困难生;从职业意识培养、职业认知教育、职业技能培训等方面逐步加深式培养困难生,引导他们注重综合素养,实现充分就业。     

家庭农场发展与现代职业农民培育的互动及融合机制研究

文章在界定家庭农场和现代职业农民的相关概念和关系的基础上,指出目前现代职业农民培训的困境主要有培训效果与利益诉求不对称、组织方式与体制设置不合理和培训的投入不到位三个方面,其成因在于:劳动力结构不合理和科学文化水平不高、政策支持和制度设计不到位、培育经费投入存在壁垒、市场不完善引发市场失灵。笔者分别从政府主体视角、培育机构主体视角和企业主体视角对家庭农场模式下现代职业农民技能培育的机制建构提出系列建议,以解决在现代职业农民培育过程中存在的问题。     

新形势下的农民培训应向纵深发展

农民——中国最庞大的人口群体;农民培训——一个影响全民族人口素质的问题。现在的农民培训怎么样了,还要怎么发展？在去年底举行的农民培训与扶贫开发论坛上,来自各民主党派中央、国务院相关部门、地方政府、科研机构等的代表热议起来。     

新形势下的农民培训应向纵深发展

农民——中国最庞大的人口群体;农民培训——一个影响全民族人口素质的问题。现在的农民培训怎么样了,还要怎么发展?在去年底举行的农民培训与扶贫开发论坛上,来自各民主党派中央、国务院相关部门、地方政府、科研机构等的代表热议起来。     

高校教师岗前培训若干改进措施探究

<正>0引言目前,许多教育行政主管部门和高等院校都选择岗前培训作为促进青年教师快速成长的一种途径,其做法是青年教师入职第一课,对青年教师进行任职前的理论、实践培训,帮助他们树立现代教育理念,了解教师职业特点和要求,掌握基本的教育教学知识、教学技能和方法,尽快适应高校教育教学的大环境。这些做法,实践表明收到了很好的校果,但也存在着许多问题。笔者从事青年教师岗前培训工作,就如何加强青年教师岗前培训工作进行探讨。     

财富有价 知识无价——富裕农民希望子女多读书

中国零点市场调查公司日前对山东、江苏、天津等５省市２０７０名富裕农民的调查结果显示：９３．８％的农民希望子女能念到高中以上学历，在他们期望子女所从事的理想职业中，权力、知识、金钱是三项“黄金要索”。 面对激烈的社会竞争，富裕的农民意识到，让孩子们好好学习，考上大学，到外面的世界去闯荡是改变他们生活的一种重要方式，因此，９１．３％的受访者希望孩子的学历是大专以上，而小学及小学以下学历仅占０．３％。对子女将来从事何种职业，提及率较高的是从政、经商、教师、工人，希望子女务农的农民仅 占２％。富裕农民更重…