坚持以人为本 优化教师管理

"以教师为本"是"以人为本"的体现,是学校发展的关键。实行"以人为本"的教师管理,要树立人才强校的办学理念,全面提高教师素质,改变绩效管理模式,为教师创造良好的学习、生活环境。     

农校应把教师的思想政治素质提高到新水平

“师者，所以传道、授业、解惑也”。“师者，教人以道者之称也”。“师也者，教之以事，而喻诸德者也”。“智如源泉，行可以为仪表者，人之师也”。这是先哲们从不同角度对教师所下的定义，他们有的是按教师的功能和作用界定的，有的是从教师具备的品质来加以说明的，都从某一方面表述了教师的基本特征。教师的特定活动对象是学生，教师与学生的关系应是以“传道、授业”为中介的。我们今天所讲的提高教育质量，就是学校应充分发挥教师的能量和设备条件，通过教育手段和措施，使学生在思想政治上健康发展；对专业技能能熟练地掌握和运用，…     

“优选法”：教学管理模式的理性思考

学生、教师、课程是高校教育活动的基本要素。以课程为中介，以学生选课程、课程选教师为主要内容的“优选法”正是改变“以教为本”的教学管理模式，通过相互之间的选择，学生在教学活动中的核心地位。同时本从以人为本的办学方法，以学为本的教学管理模式的角度，阐述了实施“优选法”的意义，并提出了具体的实施措施。     

走进学生的心灵 点燃希望的火种

1师德高尚——具有高尚的人格魅力 一个有威信的教师在学生的心目中应是高尚人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。教师要把学生造就成什么样的人，自己就应该是什么样的人。作为班主任，不但肩负着“授业解惑”的责任，更重要的是扮演着“传道者”的角色。因此，班主任要注重练好“内功”，注重自己的师德修养，做学生的楷模与表率。     

加强和改进教师职业道德建设的对策

加强教师职业道德建设，是当今教育改革与发展的焦点。通过分析当前教师职业道德建设中存在的一：些问题，提出教师职业道德教育要渗透到日常的教学活动中；要以人为本，凸显教师的主体性；应重视教师职业道教育内容与方法的层次性和针对性；重视学校管理制度人文内涵的建设，保障教师职业道德的实现。     

高职院校专任教师发展“双链”的构建与思考

高职院校专任教师发展是国家职业教育发展二十条“三教”改革的重要内容。专任教师发展“双链”的构建是高职院校建设内涵，打造特色的重要媒介，以课程思政为切入点，提升教师专业素养，以社会实践为落脚点，提升教师能力素质，培育契合高职教育特征的师资队伍。     

论教师实践性知识对师范生教师角色成长的启示

教师实践性知识对教师专业成长具有极其重要的作用，而目前国内对这一领域研究尚不充分，这也使得教师专业发展的研究常常陷入困境。本文从教师实践性知识的生成与培养出发，试图为师范生教师角色的培养提供一些建设性建议，从而为社会主义现代化建设输送更多“人类灵魂的工程师”，促进我国教育事业的发展。     

农村初中教师业务提高问题的思考

农村初中的办学方向还没有切实转变到为“三农”服务的轨道上来，教师的整体素质水平与农村教育改革发展所提供的要求还有不小的差距，由于农村初中教育对教师提出了新的要求，所以要通过各种途径和方法对教师(主要是骨干教师、新教师、专业教师)进行培训，以提高农村初中教师的整体业务素质和水平．     

中职“双师型”教师认定标准及管理新探

学术界对于“双师型”教师内涵已取得基本一致的理解。但在认定实践中，仍存在众多标准，致使难以比较和规范。认定标准应中职教育和教师工作特点之上，依据“职业工作年限、职业资格证书和职称证书”三者组合构建。为使“双师型”教师队伍健康发展．应完善“双师型”教师的评定、评价、激励等制度以及相关政策。     

内强素质 外树形象——论新世纪高校“两课”教师的素养

“两课”教师是学生政治、思想上的引路人，学习上的榜样行动上的表率。其思想素质、道德品质、学识水平、业务能力、职业道德等将对大学生的各个方面产生潜移默化的影响，将直接影响着“两课”教学的质量和实效。着力探讨、研究高校“两课”教师紧跟时代发展前沿、适应新形势需要而应具备的基本素质与修养，为高校培养高素质人才而积极努力。     

教师互听课制度的研究与实践

在高等学校的教学过程中，加强教师之间的教学技巧、教学方法、教学内容和教学经验的交流是提高课堂授课效果，全面提高教育质量的重要途径。对教师来说，能否善为人师、为人“好”师，仅仅拥有知识是不够的，还要具备传授知识的能力，了解和掌握高等教育的规律和特点，过好教学关，练好教学基本功。从听课、备课、授课等重点环节到如何写教案，如何对所教内容进行科学的组织加工，如何主动把握学生心理，灵活运用各种教学方法和技巧，组织课堂教学，在实际的教学过程中怎样由授之以“鱼”转变到授之以“渔”，这些都是至关重要的。而教师互…     

浅谈教师的职业良心

“真教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来．才能打到心灵的深处。”没有心与心的交融就没有教育。陶行知先生说对待教育事业教师要“捧着一颗心来，不带半根草去”，教师良“心”，让教师在学生与家长面前变得崇高．也让教师在社会现实生活中遭遇尴尬，在教育改革深入发徒的今天，教师职业良心也正在教师的内心深处经历着一场巨大的变革。     

教师素质与"两课"教学实效性

“两课”教学实效性问题，从根本上说是教师素质问题。“两课”教学对教师的素质要求更高、更突出，这是其内容和目的的特殊性决定的。具有较高的思想政治素质是“两课”教师事业成功的根本，也是“两课”教学具有实效笥的前提。具备较高的学术素养、科研能力、广博的专业知识等业务素质是“两课”教学具有实效性的基础。良好的教学艺术素质也是“两课”教师必须具备的基本条件。增强“两课”教学实效性的关键在于提高教师自身素质。     

全面推进素质教育必须加强高校教师的素质教育

我们要想进一步加强学生的素质教育，保证教育质量，首先必须提高教师的自身素质。充分认识教师素质对教育质量的影响，认真分析目前教师素质状况，多渠道地加强教师的专业知识培训和职业道德、思想品德的教育等。只有业务水平高、思想品德好的教师，才能担当得起“教书育人”之重任，才能为社会主义建设事业培养出政治合格、业务过硬的高素质接班人。     

大学教师人事制度改革方案里少了点什么?--大学行政管理改革系列思考之一

我国大学教师聘任和职务晋升制度早就到了应该改革的地步，但是改革不应在制度不对称的情况下进行，特别是不应给“人治”留下过多的空间。为此，应当把教师人事制度改革当作重建现代大学制度的切入点而不是终结点，对大学办学体制和未来的内部治理结构做通盘考虑，以便为教师人事制度改革提供相关的体制环境和民主管理机制。否则，很难保证这个改革一定是一个“正和博弈”。     

高校教师要以德育人

“以德育人”是教师的神圣职责，是育人的核心。本论述了师德的重要性，揭露了近年来教师中存在的缺乏道德现象，并指出了师德修养的方向。     

加强农村教师法治教育努力提高农村教育水平

党的十七届三中全会《决定》指出，要“大力办好农村教育事业，努力提高农村教育水平”，“健全农村教师培养培训制度，提高教师素质”，这为新时期的农村教育和农村教师队伍建设指明了方向。但从现实情况来看，学生事故频频在校园内发生。教师违法犯罪案件也不断出现。教师的职业道德越来越多地遭到人们的批评。因此，大力提高农村教师的素质，尤其是法律素质势在必行，加强对农村教师的法治教育成为一项迫切的任务。     

“双高计划”建设背景下高职教师信息素养提升路径探索

为探索“双高计划”改革发展任务中“提升教师信息化水平、提升师生信息素养”的路径，调查了高职院校教师信息素养现状，分析了教师信息素养存在的问题，提出了从转变教育观念、丰富信息化资源、制定考核制度、打造信息化教学团队和加强信息化培训方面提升高职教师信息素养的路径。     

农村代课教师问题：困境、归因分析及反思

在特定历史时期和特定的体制环境下，代课教师为偏远贫困农村地区义务教育的普及做出了巨大贡献。但在讲求义务教育质量提升和优化农村义务教育教师队伍的“后普九时代”，身份尴尬、体制排斥和法理缺陷等先天条件不足和后天制度障碍是解决代课教师问题面临的三个困境。农村代课教师问题产生的原因在于特定的历史条件、社会体制和群体心理支撑机制，破解的对策是出台合乎人文道义要求和代课教师自身合理诉求的政策。在农村义务教育教师队伍建设的问题上，要反思农村教师储备补偿机制建设不足、不合格教师退出机制缺乏和事业单位二元用工体制的弊端。     

马克思“以人为本”思想的历史嬗变

马克思“以人为本”思想是与时俱进的，马克思“以人为本”恩想的转变经过了由萌芽、发展到完备的思想历程。马克思“人本观”在继承了前人的人本思想的同时，在实践中得到发展，使“以人为本”思想更具有了现实意义。