刍议交互式教学改革

现代信息技术颠覆了人类获取与传播信息的传统方式,以传授知识为主要目的的传统教学不再能适应时代的发展,为此,须进行以信息交互和能力培养为基础的交互式教学改革.交互式教学以信息多向流动和去中心化为特征,有利于培养学生自主学习能力,激发学习兴趣,锻炼创新思维.交互式教学改革是一场全面的变革,涉及考核方式、教师角色、教学方式等...     

信息技术环境下高校教学模式的新构建

随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，信息技术正以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式，人类社会将进入一个高度发达、高度文明的信息社会。目前，我国大学校园网已经普遍建立，如何使高校尽快适应这种日新月异的学习环境，培养适应未来社会发展需要的人才，应成为高校教学改革研究的重大课题。     

大众文化和数字化时代的大学语文教育探索与实践

教育要适应社会和时代的特点、要求，才能培养出优秀的人才，才能为人类的发展、文明的进步做出应有的贡献。当今大学语文教育也不例外。在大众文化和信息技术迅猛发展的时代背景下，大学语文教育应变革理念，以“学生为主体”、以“学生的发展为本”;更新教育内容和方法，顺应大众文化的审美要求，加强“以问促学、自探共研”的参与、合作、探讨式互动教学实践;开拓教育手段，加强数字化教学和管理等，以改变目前大学语文教育被动、萎靡的现状，促进大学语文教育的蓬勃发展。     

优化体育教学,提高学生创新能力

21世纪是知识经济的时代,需要创新型人才。学校的教学必须同社会的需求相接轨,落后的教育观念和方法妨碍学生创新能力的培养,只有创新教育才能优化实践教学环节,提高学生的创新实践机会,培养创新能力,最终达到提高学生的创新能力的目的。     

主动适应林业行业技术岗位需求变化的林业技术专业教学方式改革初探

该文在对林业技术岗位需求变化的背景进行深入分析的基础上,指出行业的变革是技术岗位变化的重要因素,林业技术专业建设与教学要适应这一变化。研究表明,林业信息化技术应用岗位是市场上急需的岗位之一;森林培育、调查与管理岗位是传统岗位,但要求强化林业生产新技术的应用;而竹木加工与营销岗位人员需求量最大。为了适应市场需求的变化,培养社会需要的人才,必须变革林业技术专业的教学方式,其措施主要有更新教学观念;以教学"项目化"改革教学内容,突出核心技能培养;加大实训基地建设,融"教"、"学"、"做"为一体,强化核心技能培养;产学结合、校企合作共同培养高技能人才,实现零距离就业;改革考核方式;加强"双师"队伍建设等。     

环境法的生态化思想变革及其理论教学革新

指出了生态文明时代法学理论生态化变革的潮流正在涌动,而以传统法学理论为基础进行环境法学理论教学已经不符合生态文明的时代要求,需要根据现代伦理观念进行革新。提出了环境法学理论教学应当避免走功利地法学教育道路,应以培养学生的生态文明法治精神和崭新环境法人才的目标、注重环境法学理论教学内容的合理化设置,为生态文明法治建设服务,以适应时代之变迁与社会之需求。     

中等林业职业学校土壤学教学改革初探

随着社会对人才需求的不断变化,中等职业教育在教学观念上已出现三大转变:由专业技术教育向职业技术教育转变;由学科教育向能力教育转变;由培养专业型人才向培养应用型人才转变。这三大转变反映在教学上就必然要重新探讨教学改革的思路与做法。土壤学是一门专业基础课,搞好土壤学教学的改革,对专业课的学习及增强学生的实际应用能力都有举足轻重的作用。因此,本人就十年来土壤教学方面的工作实践,谈几点教学改革的看法。     

互联网时代高职景观设计专业教学改革探讨

指出了在互联网时代,社会发展日新月异,高职景观设计专业只有作出适时的改革才能得以可持续发展。从完善专业培养目标、教学主体的重新定位、调整教学计划以及丰富线上线下混合教学方式四个方面进行了教学改革探讨。结果表明:专业培养目标要围绕培养有思想有能力有职业道德的人才这三方面去完善;教学主体中教师要及时更新教学理念、要不断提升教学手段和能力,学生则要认清自己才是学习主体,必须加强主动学习的意识;通过慕课、微课等的线上学习与课堂、课后实践等的线下学习的结合,可提高教学效率。"互联网+"为高职景观设计专业的发展提出了很多的挑战和机遇,正确利用互联网,必能构建出适应时代发展的教学模式。     

“抛锚式翻转地理课堂”教学模式的概念、理论基础及内涵初探

指出了新课程改革以来,学校的教育理念也发生了变化,新课程强调以学生发展为本,倡导学习方式的变革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》中提到"注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向"。面对新的时代形式,传统的地理教学模式已经不能满足教学的需要。"抛锚式翻转地理课堂"教学模式在一定程度上解决了当前存在的问题,具有深远的意义。     

浅谈中职语文教学设计策略

了解中职学生语文学习情况,可以为中职语文课堂教学设计提供重要信息。中职语文教学依据学生的实际需要、能力水平和认知倾向,优化教学设计,能更有效地达成教学目的,提高教学效率。     

“实用英语视听说”课程混合式教学模式的探索

新文科建设赋予了大学英语教学新内涵,随着“互联网+”时代的到来,教育正经历一场深刻的变革,混合式教学模式日益受到重视。而传统的“视听说”教学由于陈旧的教学内容、讲授式的教学方法、忽视口语表达能力的培养、单一的考核方式等问题不利于实现新时期的教学目标。“实用英语视听说”是2019年外语学院为适应北京林业大学“双一流”建设需求为非英语专业大二、大三学生开设的大学英语模块课程中的一门,目的是提高学生的语言表达能力,实现语言与文化两个层面的输出,从而使学生在未来就业和国际交往中具备较强外语竞争力和向世界介绍中国的能力。为此,在“实用英语视听说”课程教学过程中,紧密联系社会需求,借助互联网课堂派在线平台,以TED为教学内容,以问题为导向,采用启发式、互动式、探究式的混合式教学模式,将价值引领、知识传授和能力培养有机结合,将“立德树人”内化于整个教学中。教学实践表明,采用混合式教学模式能够充分激发学生的学习兴趣和主观能动性,满足学生个性化、自主式的学习需求,有效提高了学生的听说实际运用能力,有利于培养出能用英语讲好中国故事、具有家国情怀和国际视野的新时代大学生。     

项目教学法在高职教学中的实施研究

实施项目教学法的目的在于适应终身学习的学习化社会，改变目前学生以单纯地接受教师讲授知识为主的学习方式，为学生开放学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识运用于实践，培养创新精神和综合从业能力，以满足知识经济社会对职业技术人才的要求。     

中专语文能力模块教学初探

中专语文教学的根本方向是在全面提高学生人文素质的基础上提高应用语文知识的能力，使学生具有较高的语文素质。语文素质的核心是阅读能力和写作能力、创造精神和思维能力。思维能力和创造精神是情感方面的内容，应贯穿在学习和应用的始末，逐渐提高；而认知领域的语文素质的核心就是读、写两方面了。能读会写的能力应是具体的，不只是一个方向，更不是空洞无物的口号，而是学生具有的语文知识结构表现出的能力。为此，笔者认为根据学生文化素质状况，在传授语文知识、培养学生能力这个宗旨下，采用模块教学是提高学生综合素质、培养创新能…     

"人造板生产工艺学"课程改革的探索与实践

“人造板生产工艺学”是木材科学与工程专业本科生的必修课，共100学时，其中理论教学为80学时、实验为20学时、课程设计为一周。教学内容包括胶合板制造学、刨花板制造学、纤维板制造学和人造板二次加工四个部分。以往的讲授方式是各个部分的教学内容单独讲授，每部分的教学时数约为20学时。这样的教学方式已经不适应高等教育发展的要求，必须进行改革。21世纪要求高等教育要加强本科生的素质教育，培养宽口径、具有创新精神和实践能力的专门人才。要加强实践教学环节，给予学生更大的自由度、更多的锻炼机会，培养学生的动手能力和创新能…     

中专语文教改要注意抓什么?

中专语文教改要注意抓什么？湖南林校陈三民随着中专教育改革的深入发展的需求，一是增加了实践性的教学环节，以利培养学生的动手能力；二是要增开选修课程，拓宽专业面，以利培养学生一专多能，适应市场经济的人才需求。为此，中专语文教学必须打破常规的教学程序，具体...     

"沙漠学"教学实习探讨

随着社会进步和科技的发展，人们对于人才素质的认识观念、评价标准和实际要求都发生了显著的变化。《高等教育法》明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。而作为高级专门人才，不仅要有扎实的理论基础知识，更应具有实践应用技能。因此实践教学作为理论教学的一种辅助手段，     

学习型组织理论下管理学的教与学

对学习型组织理论应用于管理学的教学与学习进行了理论分析和实践探索，首先从改变教师传统的思维模式与教学模式开始，进而引导学生能在管理学学习中培养可持续发展的学习方式及能力，使教师和学生在管理学的教与学中结为学习团队。     

"高等数学实验课"的试验与思考

人类已进入一个信息化的时代,知识爆炸和科学技术的进步在改变我们生活方式的同时,也改变着我们的思维方式和科学研究手段,社会对人才知识结构和能力素质提出的高标准冲击着传统的教育模式,高等数学教学和研究同步迈向了改革创新之路。     

中职语文教学定位的思考

随着教改的深入,高校的扩招以及经济、行业的转型对中等职业学校发展的影响,中职语文教学如何定位的问题已经越来越引起同行们的重视。笔者认为,中职语文教学的定位必须从培养目标、专业调整、岗位能力出发,着重培养学生的听说能力(包括社交能力)和应用写作能力(包括会用电脑进行应用文写作)。     

“信息资源管理”课程教学改革的探索

结合"信息资源管理"课程教学实践,分析了"信息资源管理"课程教学遇到的信息资源管理的新发展、教学对象的新特点、教学环节的新变化等问题。针对大数据背景下信息资源管理的概念和理论的变革以及网络环境下信息获取的便利性和教学对象的新特点,提出了"调整教学侧重点,培养学生的信息素养;改革考核方式,注重过程考核"的建议。根据"信息资源管理"课程内容的特点,设计了文献综述、案例分析、实验、调研、课堂交流讨论、课程论文相结合的考核方式,用于考查学生对该课程相关知识点和技能的掌握程度。"信息资源管理"课程教学实践证明,注重过程考核、通过细化考核模块的组合运用,可以检验并促进学生对"信息资源管理"课程知识的掌握,培养了学生的信息素养,提高了学生运用信息的能力。