拔尖创新人才培养的数学教学体系探索

针对普通高校拔尖创新人才培养在数学教学体系中存在的问题，从课程体系结构、教学内容和教学过程等3个方面展开研究，建立了有利于普通高校拔尖创新人才培养的数学教学体系：课程体系结构设计中，建议将数学应用和数学软件渗透到各具体数学课程教学中，注重培养学生应用数学去解决问题的数学意识；教学内容改革需要考虑内容的稳定性和长效性、数学学科内容的统一性以及内容的前延性；教学过程中要注重数学知识的理解，注重问题意识和科学的直觉习惯的培养，要理论联系实际，教学方法和手段与科学技术的发展紧密结合。     

“循序渐进、逐步完善”的程序设计思想方法的教学实践与研究

在各类计算机语言教学中，学生反映最难掌握的内容莫过于编写源程序，似乎深不可测。这并非是对语句的功能和程序的结构不清楚，而是难于一下子设计出质量较高、比较完善的源程序，这方面的问题主要由于学生如下三个方面的不足：     

高等农业院校强化文化素质课程教学的改革与实践

根据农业院校学生知识的结构单一、智能结构不全的特点，在本科学生中进行了强化化素质课程教学的改革与实践。在课程设置上，首先确立一二门核心课程，并以此为基点进行辐射性的课程安排。与此同时从适应学生个性发展出发，优化课程体系，把课程分为三大快：基础知识性课程、运用技能性课程、欣赏提高性课程。从99级新生入学开始，进行了改革与实践，在实践过程中还进行了教学手段和教学方法的改革与创新，取得了一定的成效。     

《工程热力学与传热学》课程中水蒸气一章的教学体会

针对学生普遍认为《工程热力学与传热学》课程中水蒸气一章内容抽象难懂、学习效果不理想的状况,根据教学实践,提出了如何激发学生学习欲望、合理安排教学内容、营造良好教学氛围等几点教学体会,旨在为同行提供借鉴和参考,提高《工程热力学与传热学》课程的教学质量。     

化学热力学教学中贯彻“少而精”原则的探索

我校食品工程系的物理化学课历来只有80学时左右,按照国家教委制定的物理化学教学大纲属于少学时范畴,其中“化学热力学”部分授课只有50学时左右。化学热力学概念抽象、理论严密、公式多,如何在少学时化学热力学教学中根据教学大纲的基本要求贯彻“少而精”原则,使学生们通过学习掌握其中的精髓,很值得研究探讨。在此,谈谈我在教学中的一些做法 一、首先应向学生介绍化学热力学的基本框架和基本任务,阐明化学热力学是将物理中热力学的理论、方法和定律应用于化学方面的一门学科。少学时化学热力学属于经典化学热力学,其基础为热力学第一、二、三定律,再通过化学势为桥梁将热力学基本原理运用于溶液、化学平衡、相平衡、电化学和表面现象之中,其主要任务是解决化学变化和某些物理变化进行的方向和限度。     

浅谈中值定理及导数应用的教学

中值定理是微分学的主要定理。导数是微积分重要内容之一，是学好微积分的纽带。它们在理论和实践中都有着极其重要的作用，而它们的应用范围之广、价值之高也是有目共睹的。本文就这部分内容教学问题，谈谈自己的体会。１中值定理 微分中值定理又称中值定理。在教学中要强调它的重要性，使学生深刻理解且熟练掌握中值定理的条件和结论，弄清三个中值定理之间的关系，了解中值定理的一些简单应用。为此，在教学中应把握好如下诸问题： １）必须明确向学生说明，中值定理反映了导数更深刻的性质，也是导数应用的理论基础，是微分学的重要定理…     

种子的耐干性及其超干贮藏下的水分热力学分析

 以油菜、芝麻、花生、大豆和榆的种子为材料，用Van't Hoff和D'Acry/watt热力学分析方法对种子水分的热力学吸附特征进行了分析，发现对超干处理较敏感的榆和大豆种子的热力学参数K与K'值比油菜、芝麻和花生等耐干种子的小，即在低的相对湿度环境中种子对水分的吸附力量和吸附位点数目都比耐干种子的小。根据Clausius-clapeyron分析发现大豆和榆种子的△H最大负值峰要比其它耐干种子的低，说明不耐干种子对水分的束缚能力低，较易失去吸附等温线上第一吸附区域的强吸附水，继而引起大分子构象的变化。从热力学角度探究了种子对水分敏感的原因。另以水稻种子为材料，发现吸湿回干处理可以提高水稻种子的热力学参数K与K'值（即水分强吸附位点数目及力量），增加了种子对吸附等温线上第一吸附区域的水分的束缚能力，从热力学角度分析了吸湿回干处理提高水稻种子耐干性的原因。     

农林高校普通化学教学中的问题及应对措施

《普通化学》是农林高校面向农林专业大一新生所开设的一门重要基础课。针对目前《普通化学》教学中教学思想、教学方法和教学手段等方面存在的问题,结合个人在芒学中的经验,从绪论课教学、学生学习态度和兴趣的培养、化学知识与农林专业知识相结合、多媒体与板书相结合以及理论知识与实验知识相结合等5个方面出发,阐述了在《普通化学》教学过程中采取的一些教学方法和措施,以激发学生学习兴趣和动力,提高课堂教学质量和效果。     

普通化学教学过程中学生问题意识的培养

培养学生的问题意识是教学的重要目的之一,本文论述了问题意识及其重要性,产生问题意识的取决因素,并就在普通化学教学过程中培养学生的问题意识,从创设问题情境、利用实验教学、转变教学观念等角度谈了自己的见解。     

课堂教学技巧探索

为了提高大学专业技术课的授课质量，增强学生的自学和分析能力，对课堂教学技巧进行了探索。对难度较大且贯穿全课程的内容采用伏笔和呼应的方法，使其由浅入深；对涉及工程实践的内容选用恰当的比喻和举例；根据授课内容的深浅进行调整和反复，将浅显易懂的部分调整为自学加读书笔记，难懂的部分则通过实例、作业、讨论来不断反复、强化记忆和理解；为让学生善于思考，在解题和分析问题时留一点悬念，通过作业让学生体会，对很复杂的问题则采用拆分逐步分析解决的方法。在熟悉教学内容的基础上，合理使用上述技巧，取得了较好的教学效果。     

《果蔬贮运学》实验课教学改革的实践

在分析《果蔬贮运学》现行实验课教学存在问题的基础上，提出了如下改进措施：１．密切与生产实际相结合，不断完善改进实验内容；２．学生参与实验内容的安排设计，激发其主动学习的热情；３．同一参数连续多次测定，加深对果蔬采后生理、病理及环境条件变化的全面理解；４．独立完成全部实验内容，强化学生的动手能力；５．按研究论文格式撰写实验报告，培养学生的科研文章写作能力；６．实验内容与教师的科研课题紧密结合，以弥补实验经费的不足；７．实验成绩与期终总成绩挂钩，对学生的能力进行综合评定。     

课堂小组活动在英语阅读教学中的运用

针对学生在英语阅读课上被动接受远远大于主动学习的状态，笔者在教学中尝试运用小组活动的方式，以增强学生主动探求的意识，提高学生驾驭目的语的能力及使用目的语文际的能力。其实践取得了初步成效：小组活动创造了轻松活跃的课堂气氛，学生的参与意识大大提高；拓展视野，激发新的想法；强化阅读技巧和阅读效果；加强了使用目的语交际的能力。但实践中也发现一些问题，如受上课时间限制，课文的讲解和讨论不充分；少数水平较弱的同学产生依赖心理，参与不积极等。     

《土壤学》实践教学方法探讨

讨论了《土壤学》实践教学的方法,并提出实践教学的主要内容、理论教学与实践教学的密切结合以及实践教学成绩的评价,其目的是强化实践部分内容,提高学生独立实践操作能力,培养符合社会需求岗位的人才。     

中美大学生静电学心智模型的比较研究

通过纸笔测试和访谈的方法，对中美两国学生的静电学心智模型进行了比较研究。结果表明，两国学生在静电感应、电场叠加、金属导体上的电荷分布等主题上具有较一致的心智模型，但在静电学中的牛顿第三定律和金属导体上的电势主题上存在差异，且学生的心智模型具有情境依赖性。通过对研究结果的进一步分析发现，两国学生均未建立科学的物质微观结构模型和电场模型，在此基础上提出了如下教学建议：需加强实物物质微观结构和电场模型的教学；教师应避免过早的应用数学模型和物理术语；在教学和测试中应为学生提供机会来表征和交流他们的心智模型；采用多种教学策略来帮助学生建构和应用模型。     

从史学角度探讨化学热力学教育中的人文素质教育

从历史学的角度对化学热力学教育中的人文素质教育作了探讨。在化学热力学教学中，围绕该学科的概念、定义、定理和定律组织教学，在传授科学知识和培养科学素质的同时，辅以人文方面的知识教育，培养学生的创新思维能力。结合具体课程进行人文素质教育可以起到潜移默化的教学效果，有助于提高学生围绕自己专业自觉地进行文理工管渗透性学习的热情，有利于培养适应社会需要的创造型和复合型人才。     

提高学生英语听力的语篇理解能力之我见

大学英语听力的语篇教学，是听力教学的主要内容，也是在学生完成听音、辨音、听懂单词与句子的基础上转向一个飞跃的训练阶段。这个训练阶段着重是培养学生语篇水平上酌理解能力和对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力。因此，大学英语听力的语篇教学既是听力教学的重点，也是听力教学的难点。要完成这个重点和难点的教学任务，本文拟通过分析本院参加全国大学英语“四级”统考的听力部分的实际情况，找出我院英语听力语篇教学中存在的主要问题，从而对如何提高学生英语听力的语篇理解能力问题进行一些探讨。     

中职教育教学工作存在问题分析

一、中等职业教育教学工作中存在的问题及分析 随着我国市场经济的迅速发展和教育体制改革的不断深化．对中职教育教学提出了新的更高的要求。同时，在其日新月异的发展过程中．职业中专教育教学工作也存在着一些薄弱环节和问题。如部分教师思想观念和教学方法相对落后。教学质量和效率不高；部分教师不负责任．“你听你的，我讲我的”，应付工作应付学生：受招生影响，学生素质参差不齐．致使教学效果不佳等。产生这些问题．主要有以下几个方面的原因。     

关于广东省专科《大学英语(二级)》教材中一些内容的商榷

广东省专科《大学英语（二级）》[1]教材自1993年出版以来，对我省专科公共英语教学起到了统一教学规范和促进教学的作用，该书的很多优点也是不言而喻的。为使该书再版时更臻完善和更贴近于“大纲”[2]的要求，对部分内容提出一些看法和建议。1《大学英语（二级）作为专科教材，应从专科生基础比本科生基础稍次的实际出发，合理选材，以便因“才”施教，激发学生的学习热值和兴趣。然而，将该教材与我校视采用的本科公共英语教材《大学英语（精读）》[3]的比较（见附表）发现：《大学英语（二级）》除生词项目之外，数量均超过本科教材，且…     

农村社会学课程教学改革的探索

在分析农村社会学课程教学中存在问题的基础上,重点介绍了农村社会学课程教学改革的具体措施,主要包括整合课程内容体系、改革教学方法与手段、改革教学组织方式、强化课程实践教学、改革考核评价方式等内容,提高了学生学习兴趣,取得了一定的教学效果。     

大学生英语学习中的阶段性过渡与衔接

针对我国学生在英语学习各个阶段存在的过渡和衔接问题，对部分英语专业一年级学生调查问卷进行了分析，并比较了各个阶段的英语教学大纲。结果表明：在高校英语专业新生中普遍存在看对英语学习的不适应；在有关英语专业课程的安排与设置上缺乏科学性和吸引力。针对存在的问题，笔者认为：在高校英语专业中应开设与复合学科有关的专业课，加强课程的实用性和针对性；探索培养学生语言实际应用能力的有效办法，培养学生的创新精神和创造能力；加强实践教学力度；在采用高科技教学辅助手段的同时，正确认识教师和现代化教学手段的关系。参5