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加快培养现代农业技术专业三定向生,是实现“乡村振兴”战略的途径之一。立足江西省现代农业技术专业三定向生培养现状,详细介绍江西农业工程职业学院在现代农业技术专业三定向生培养中的优势和人才培养模式,为农业类高等职业院校和相关政府职能部门提供参考。 相似文献
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地方农业本科院校人才培养模式初探——以食品科学与工程专业为例 总被引:3,自引:0,他引:3
地方农业本科院校现行人才培养模式的缺陷将制约学校的可持续发展.为适应地方经济发展需要,以食品科学与工程专业为例,不断调整和改造食品科学与工程专业内涵,扩大专业外延,整合专业内容,拓展专业方向,构建外向型、多样化的新型人才培养模式. 相似文献
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人才振兴是乡村振兴的战略支撑。以江苏省苏州市常熟市、太仓市、昆山市、张家港市为研究对象,详细分析其乡村人才培养的典型做法,即定向委培、分层分类、项目支撑、党建引领等,提炼出乡村人才培养模式的关键构成维度与构成要素框架。通过实地调研,总结苏州市乡村振兴人才培养实践成效,并从地方政府、涉农职业院校2个角度出发,提出强化顶层设计、坚持党管人才、以系统视角升级培养目标、以系统思维夯实育人过程、以主体协同保障育人生态等对策。 相似文献
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张林红 《北京农业职业学院学报》2022,(6):79-84
目前,现代农业产业仅具备物联网应用技术的专业人才,已无法满足现代农业发展与新农村经济建设的实际需要。具备农业种植、现代养殖、食品加工、农村经济管理、生态旅游等学科背景的农业物联网应用技术人才,更能满足农业4.0时代的产业发展需要。以北京农业职业学院信息技术系物联网应用技术专业的人才培养创新为例,提出交叉学科背景下高职物联网应用技术复合型人才培养的路径及策略,物联网应用技术专业的人才培养需加大与涉农专业的合作,物联网应用技术专业的课程设置需与产业发展紧密结合,物联网应用技术专业职业能力培养需依托优势资源延伸培养。 相似文献
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乡村振兴的关键在人才,在于乡村人才的振兴。作为高素质技能人才培养高地的高职院校,有责任有义务有能力助力乡村人才的振兴。高职院校通过对接地方乡村振兴战略对人才的需求,采取加强校企地合作、整合教学资源、完善人才培养方案、明确人才培养目标、建立并完善服务平台等措施进行人才的培养,为乡村振兴战略的实施提供智力支持与人才支撑。 相似文献
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对非农工科综合性大学人才培养模式的探索,是为了打破传统农业学科建设的智能化瓶颈,通过多学科交叉融合建设,充分发挥工科优势,全面推进乡村振兴和加快农业农村现代化。同济大学是2021年农业农村部、教育部联合发布的“全国乡村振兴人才培养优质校”中唯一的非农业类高校,乡村振兴人才培养同济模式已见成效。以同济大学在乡村振兴背景下新农科的改革和建设为例,通过对涉农学科的建设思路、课程设置、平台孵化、培养模式等进行分析,为同济大学农业工程专业的完善提出一些建议的同时,也为其他非农工科院校培养一专多能的“乡村振兴人才”探索一种新模式。 相似文献
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按照党二十大报告的要求,继续推进乡村振兴势在必行。作为根植地方的职业院校将在助力乡村振兴发挥独特优势。通过总结江西旅游商贸职业学院帮扶钓鱼村的实践和经验,提出基于“党建+专业+课程”的乡村振兴服务模式,通过以驻村干部为链接点,促进村、校党组织的联合建设;以产业与专业融合为主线,发挥专业促产业的作用;以专业课程为载体,发挥师生在乡村振兴的主动性和能动性。同时,提出在实践中需要注意的问题,如激发师生践行乡村振兴的积极性、丰富院校扶贫方式等,期待能够为高职院助推乡村振兴提供参考。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(5):109-111
人才培养模式的不断创新发展是当代职业教育的重要内容,学分互换人才培养模式是国际化视野下职业教育改革的重要举措。以江苏农牧科技职业技术学院为例,总结基于境外院校学分互换的高职人才培养模式构建对策——合作高校共同制定培养方案和课程体系、注重专业素养和能力素养相结合、强化英语教学、建立科学合理的课程考评体系等,为高职院校与境外院校间学分互换人才培养的顺利开展提供借鉴。 相似文献
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在当前物联网人才急需的形势下,以天津农学院物联网专业为例,从定位专业人才培养目标、构建特色课程体系、优化师资队伍和改革教学方法、建设实验与实习条件几方面对面向农业领域的物联网人才培养模式进行了深入研究与实践。实践结果表明,该人才培养模式具有鲜明特色,切实可行。 相似文献
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