农耕谚与农耕文化——以浙江为例

中国是一个农耕历史文明悠久的国家。男耕女织的小农经济形态在中国绵延了两千多年。农耕谚是农耕区老百姓长期以来从事农业生产,对气象规律和农时的观察,在生产实践中积累起来的经验总结。就涉及的范围来看,有农作物、节气、水利、耕作、肥料、种植等方面。农耕文化,则是指由农民在长期农业生     

特色旅游开发模式研究——以农耕文化旅游为例

从特色旅游、特色旅游资源的定义入手,以最具中国特色的旅游资源———农耕文化为例,通过对我国农耕文化旅游资源开发的4种典型模式的分析,指出文化观赏型向文化体验型的转变是我国农耕文化旅游资源开发与利用的发展方向,同时指出我国特色旅游开发仍处于初级阶段,因地制宜、科学规划、合理开发意义重大。     

农耕文化园功能分区初探——以广西南宁青秀区农耕文化园为例

基于我国城市化进程不断推进,现代农业园发展势头好,因此衍生出一批对于农耕文化,地域文化,农业文化研究的科技工作者。南宁青秀区的农耕文化园功能区是集农业种植,农业观光,综合服务,住宅休闲区,为一体的农业园,在实现其农业种植,观光旅游,物流销售的功能之外,还对农业的文化起到一定的宣传和延展的作用。本次研究的目的是对南宁市青秀区农耕文化园功能分区的研究,分析,总结出其功能分布和经营形式的优势与劣势,为以后进一步的发展做铺垫。     

挖掘农耕文化 大力发展休闲农业——以芜湖市为例

该文结合芜湖市挖掘农耕文化,发展休闲农业的现状与特色,阐述了休闲农业以市场为导向,以农村的生产、生活、生态为资源,将农业和文化、艺术创意相结合的理念。同时,针对芜湖市发展休闲农业存在的问题,提出了加快发展休闲农业的设想。     

“农耕文化”育人路径的研究与实践——以安徽农业大学农学院为例

安徽农业大学农学院按照校园文化的应有之意,加强农科学子的农本思想塑造与价值观养成,引导他们坚定学农、爱农的专业思想。通过开展社会实践、组建专业技能学习的“虚拟班”和共建校企合作平台,结合学生低年级开展课程实习、高年级开展专业实习、毕业前开展毕业实习,三段式渐进提升培养专业技能和创新创业能力,明显提高了农科学子事农能力,锤炼了他们的“耕”、“勤”品质。形成了文化引领和实践锻造多层次相互融合的“农耕文化”育人模式,起到了显著的效果。     

传统农耕文化与现代农业耦合发展研究——以杨凌农业高新技术产业示范区和武功古镇为例

科学技术是现代农业发展的动力,而传统农耕文化既是现代农业的基础与源头,也是田园旅游得以快速发展的灵魂。农耕文化在中国传统文化中的重要地位决定了农耕文化旅游资源的开发、利用在发展田园旅游中的重要意义。在挖掘古镇人文历史底蕴的基础上,立足于杨凌示范区资源特色和人才优势,紧扣"农耕文化"主题脉络,从"田园旅游传播、学校文化渗透和农业园区示范"三方面统筹构筑现代农业体系,以充分认识农耕文化景观设计对现代农业开发建设和田园旅游的重要意义。     

高校开展传统农耕文化教育的模式创新——以甘肃农耕文化教育与博物馆专业教学融合为例

如何提高传统文化教育效果,是高校大学生思想政治教育普遍面临的难题。在文博专业博物馆传播学课程课堂教学中,学生通过甘肃农业文化博览园建设方案的设计实践,既受到了传统农耕文化教育,又提升了专业能力。这种寓教于学,寓学于行的创新模式,对于传统农耕文化教育和专业课教学方式的改革均具有借鉴意义。     

博物馆:高校农耕文化教育与教学的新阵地——以陇右农耕文化博物馆的传承为例

面对高校课堂传承农耕文化的困境,分析了农耕文化博物馆传承农耕文化的优势,即展示手段多样多样、展示方式直观、叙事方式故事化和价值阐释形象。总结了高校农耕文化博物馆需要把握的原则:一是必须建立在扎实的科学研究基础上,并突出高校所立足的区域的地域特色;二是建立农耕文化博物馆,应该充分考虑高校自身的财力与研究实力;三是高校农耕文化博物馆只有与特色课程相配合,才能最大限度地发挥其教育功能。     

农耕文化与农业产业融合发展模式研究——以黄山七约农场为例

农耕文化是中华民族长期发展过程中乡村生产生活的智慧结晶,传统农耕文化与农业产业融合发展,具有较高的开发价值和广阔的发展前景.该文以黄山市七约生态农场为例,通过对该农场的走访调查、资料收集,了解农场的基本概况、发展优势以及发展前景,针对存在的问题提出了相应的对策建议,以期更好地促进农耕文化与农业产业融合发展.     

农耕文化融入涉农高校劳动教育的思考——以华中农业大学为例

农耕文化融入涉农高校劳动教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的必然选择,也是涉农高校通过以劳育德,实现立德树人根本任务的重要举措。农耕文化融入涉农高校劳动教育对传统文化的赓续发展、高校立德树人目标的实现具有重要意义。但是,农耕文化融入涉农高校劳动教育在社会场域、学校场域、个体场域中面临诸多现实挑战。华中农业大学通过完善课程教学体系、利用实践空间、借助文化符号等实践探索推动农耕文化有效融入涉农高校劳动教育,促进农耕文化与涉农高校劳动教育进一步完善融通。     

农耕文化主题公园设计理论与方法——以杨凌后稷教稼园设计为例

以杨凌后稷"教稼园"的设计为例,分析如何把握景观设计与农耕文化之间的关系,探讨其设计理论与方法之间紧密结合,体现现代休闲主题公园人性化理念,把休闲、科普、参与、娱乐融为一体。     

农耕文化与渔猎文化体系下东西方传统体育文化差异比较——以中西方武术为例

以中国武术为代表的东方武术和以西洋拳为代表的西方武术已经成为当今世界最具影响力的两大武术体系。在运用访谈法、文献法和逻辑分析法的基础上,通过对两大武术体系的基本技术、基本战术和武术理念等方面进行比较,得出如下结论:中国武术体系重下重守重整体,西方武术重上重攻重结果;中国武术体系根源于农耕文化,西方武术体系根源于渔猎文化是东西方武术核心体系差异的根本因素。     

农耕文化资源在乡村旅游中的开发利用 ——以安徽省三瓜公社为例

为研究农耕文化资源在乡村旅游中的开发利用情况,该文阐述了农耕文化对于当代社会发展的意义,列举了农耕文化资源在乡村旅游中开发利用的几种模式,分析了农耕文化资源在乡村旅游中开发利用时存在的问题,并以安徽省三瓜公社为案例,提出了农耕文化资源在乡村旅游中开发利用的几点建议.     

现代化冲击下的农耕文明传承研究——以贵州苗族芦笙文化传承为例

随着现代化和全球化步伐的推进,传统的农耕文明受到前所未有的猛烈冲击,其传承出现了断裂和危机。以贵州苗族特有的芦笙文化作为研究对象,研究其传承特征和传承危机根源,探寻传统农耕文明在新的时代背景下的传承方法。     

农耕文化与县域特色农业融合发展的优势和路径 ——以河南省固始县为例

农耕文化是不同时代乡村农业生产生活的智慧结晶,是中华五千年文明发展的重要基石。传统农耕文化与县域特色农业融合发展,具有较高的开发价值和广阔的发展前景。河南省固始县通过传承弘扬农耕文化,在县域特色农业发展中融入农耕文化元素,发挥优势资源的群聚效应,促进了特色农业与农耕文化联动共进发展,增加了农村各产业综合收益。本文采用实证调查、典型案例分析等研究方法,对当地农耕文化传承与县域特色农业融合发展进行分析总结,为其它地方农业发展提供借鉴。     

涉农高校学生对农耕文化认知现况及影响因素的研究——以四川省5所涉农高校为例

我国优秀传统农耕文化是构建中华民族核心价值观的重要精神文化资源。在农业农村现代化发展大背景下,农耕文化受到全球化浪潮和现代文明文化的冲击,其保护传承仍面临诸多困境与挑战。涉农高校肩负着为现代农业发展和社会主义新农村建设而大力培养人才的重要使命。涉农高校学生是传统农耕文化传承保护的主力军,更是实现乡村振兴战略的核心要素。笔者以四川省5所涉农高校为例,调查分析涉农高校学生对农耕文化的认知现状和影响因素,为促进将农耕文化宣传教育融入高校基础教育,推进农耕文化在思想政治教育方面利用与传承,使涉农高校学生通过农耕文化教育能怀有大局观,树立服务“三农”的理想信念等方面提供参考理论依据。家庭基础教育与高校专业教育分别在认知启蒙阶段和认知重构阶段影响涉农高校大学生对传农耕文化认知;经过高校对农耕文化思政教育价值和文化育人路径的多年探索后,不仅增强了涉农高校学生的专业认同感,也提升了优秀农耕文化带来的民族自信。     

集体行动视角下农耕文化保护传承研究—以安顺市鲍家屯水利遗产为例

现代化和城镇化的快速发展使农耕文化遗产逐渐地消失,为了更好地发挥集体作用保护传承农耕文化,以安顺市鲍家屯水利遗产为例,采用文献研究法和访谈法,分析在水利在修建、保护传承过程中是什么样的驱动力推动集体采取行动,研究发现有效的组织制度管理、集体-个人利益联结、旅游开发可以有效驱动集体进行水利保护传承,因此提出发展壮大村集体经济,提高集体保护传承意识,集体活态传承发展水利,建立完善相关集体保护传承机制等来推动集体积极保护传承水利遗产,将农耕文化遗产逐代地传承下去。     

乡村振兴背景下农耕文化与高校思政教育融合建设探究——以山东农业大学初心课堂为例

乡村振兴是继打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会后的又一篇文章。农业高校在乡村振兴道路上要肩负起立德树人、强农兴农的使命。农业高校在建设思政课堂过程中,要注重挖掘农耕文化中的优秀成果,引导学生关注"三农"问题、增强社会责任感。山东农业大学"初心课堂"坚持立足真实历史素材,从实践角度将农耕文化和思政课建设融合为一体,打造校园文化新品牌,助力乡村振兴。