教育人类生态学刍议

教育生态学和教育人类学的联盟和交叉 ,产生了教育人类生态学的学科新概念。教育人类生态学是一门研究教育与提高人类生存质量的关系、其相互作用的机制与规律及其控制途径的科学。其理论依据是生态学中的“边沿效应”高活力论 ,要求受教育者 (包括教师和学生 )具有知识整体化、综合化的观念并使自己能得到全面发展     

教育生态学与高等教育可持续发展

如何使高等教育的发展与所处的社会环境发展的要求更为紧密地结合起来,实现高校的可持续发展已成为我国高等教育面临的急待解决的问题。教育生态学通过分析各种高等教育生态环境因素与教育事业发展之间复杂的、动态的关系,揭示高等教育发展的规律和生态机制,为高等教育可持续发展提供有效的途径和方法。     

试论农业高校的生态学教育

农业高校的课程设置总是要随着社会的需要而不断调整,在农业高校广泛开展生态教育,是提高学生综合素质和适应时代发展的需要,并提出实施生态学教育的设想策略。     

高校思想政治教育实效性建设的生态学路径探析

实效性建设是高校思想政治教育的重点及难点。为解决这一问题,理论和实践界进行了大量的探索。生态学教育理念注重以系统、联系、动态、平衡的眼光看待问题,为解决高校思想政治教育实效性不强提供了一条有益途径。按照这一理论,要把高校思想政治教育系统看作是一个存在并运行于一定生态系统中的有机体,其机体的良好运行需要自身内部环境的协调配合及与外部环境的流畅沟通。故探索高校思想政治教育的生态学路径,是对高校思想政治教育实效性建设的有益探索。     

教育生态学视野下的高校德育

教育生态学视野下的高校德育依据生态学的原理,注重以系统整体的方式调节自身内部发展及与外部环境的关系,与环境保持一种动态的平衡,强调绿色人际关系的建构,并把生态学原理贯穿到知、情、意、行的整个德育过程之中,实现高校德育的生态平衡。     

教育生态学视野下的高职英语课堂设计

高职英语课堂教学中融入教育生态学的理论,则对当前课堂教学中的问题以一种生态观看待,探寻高职英语课堂教学的特色体现,提出生态视野下的高职英语课堂的设计思路和策略。     

教育生态学视野下的大学图书馆建设

大学图书馆的生态化既是大学教育生态化的要求,也是图书馆自身发展的必然选择。图书馆生态化包括图书馆内部环境、内外部环境的生态化及图书馆发展目标、途径的生态化,教育生态学的限制因子定律、耐度与最适度原则、累加效应原理等理论为图书馆工作提供了新的视角,图书馆应遵循耐度定律、最适度原则,摆脱限制因子的束缚,重视生态分化,强化图书馆生态系统整体效应,从教育生态链法则反思图书馆工作。     

环境生态学课程教学中的生态文明教育方法探索

以深化环境生态学教学中的生态文明教育为目的,分析了生态文明建设的科学内涵与环境生态学教育的关系、海洋生态文明与环境生态学教育的关系、农业生态文明建设与环境生态学教育的关系,并对环境生态学实践实习中的生态文明教育方式进行了探讨。     

教育生态学视域下移动技术与教学融合研究

移动技术促进了教育的发展,但在技术与教学融合的过程中,也出现了一些问题。教育生态学为移动技术与教学的融合提供了理论依据。     

基于教育生态学的研究生英语教师多元角色定位

教育生态化是适应时代发展需求的全新教育理念和大学实现可持续发展的必然选择。研究生英语课堂是一个微观的生态系统,而教师作为关键物种对整个系统的平衡有重要的作用和影响。借助教育生态学的理念,从教师与环境的关系、教师与学生的关系、教师自身等角度,对研究生英语教师多元角色进行定位。     

基于OBE教育理念的农业生态学课程教学改革研究

为实现应用型和创新型农科类人才的培养目标,针对专业基础课农业生态学课程教学效果不佳的问题,提出了以促进学生自主学习为目标和导向的农业生态学教育理念,以期为农业生态学课程的教学改革与实施服务。该理念以最终学习目标为起点,进行逆向课程设计,从教学内容、教学策略、考试方式等方面进行课程教学模式的研究与改革。在课程教学中,实施基于OBE教育理念的教学模式,提前展示学生应该达到的学习效果。通过该模式,提高了该课程的教学设计、教学水平和教学效果。     

教育生态学视角下高职公共英语课程教学存在的问题及其优化分析

从教育生态学的视角来看,高职公共英语课程是一个微观的生态系统,但是由于社会需求、科技发展等因素的影响,该生态系统的发展存在诸多方面的问题且处于生态失衡状态。本文重点分析了高职公共英语发展中的问题,并从高职公共英语的内外生态环境、教学内容创新解读、教师职业能力的培养、教学方法创新、教学评估的多元化等方面进行了优化调整,以期调节失衡,促使高职公共英语生态系统中各因子良性发展,进而达到整个系统的优化和平衡。     

教育生态学视角下的教学观念与方法创新

从教育生态学的视角来思考教学系统中的各种要素关系、结构功能,创新教学观念,改进教学方法,提出和谐平等的师生关系、多元共生的教学内容、创新开放的教学方法,以及动态平衡的教学系统。     

工程教育专业认证背景下环境生态学实验教学改革探索

环境生态学是一门综合性、实践性和应用性均较强的课程。针对目前环境生态学实验内容体系不完善、教学理念和方法相对滞后以及实验考核过于笼统的问题,在学校大力推动工程教育专业认证背景下,本文对环境生态学实验教学的改革进行了探索,认为在教学新理念新思路的引领下运用慕课、翻转课堂和雨课堂等互联网+的教学方法,辅助科学合理的实验考核,并结合科研成果和生产实际能更好地培养高素质的环境工程应用型人才。     

人与自然的和谐——农业院校必须加大生态学与环境保护教育

人与自然和谐相处、和谐发展的关键是发展,是在发展中寻求和谐、建立和谐、完善和谐、升华和谐。必须以更大的决心和力度推进生态环境建设,建立人与自然新的更高水平的和谐。农业院校要大力促进人与自然和谐相处、和谐发展,在课程设置上应该加大对生态学和环境保护的教育。     

基于生态安全教育的城市环境生态学课程教学探讨

介绍了城市环境生态学课程的教学特点,分析了大学生生态安全教育的必要性,最后提出了在课程教学中贯彻生态安全教育的措施。     

体育教育与人类生存需要

从体育教育的本质功能、需要的内涵及体育教育与人类生存需要等诸方面，阐述了体育教育对人之需要的影响，提出了体育教育教学在人类生存能力培养中的作用。     

生态价值观教育是高校思想政治教育不可或缺的维度

党的十八大将生态文明建设提升到了全新的高度,将其作为我国发展的战略任务之一。当代大学生作为未来社会主义事业的建设者,要以正确的生态价值观为导向,担负起发展社会主义生态文明的重任。在当代背景下培育大学生的生态价值观,已成为高校思想政治教育的基本内容和时代使命。马克思历史唯物主义生态视阈的开启,为其提供了理论参考。     

论生态学视野中的教育观

伴随工业化的迅猛发展,现代人的物质生活日益丰富,但环境污染和生态平衡的破坏以及人的精神的失落也日益困扰着当代人的生活。以动态平衡与和谐为核心的生态学成为人们认识与改造世界的重要视角。以生态学的视野关注教育,剖析中国现代教育的工具性特征并探讨其根源,从而提出契合生态学思想的教育观应包含3层意思：完整的人的教育;生活教育;无痕教育。