创新人才培养视阈下外语专业学生思辨能力培养研究简

外语专业学生思辨能力培养既有内部因素的制约也有外部因素的羁绊。提高外语专业学生的思辨能力,需要努力构建一个以创新、改革教学方法为指导,以培养情感为导向,以构建外语教学的跨学科视角为依托,以课程设置的思辨性为载体,以“自下而上”的自主选择性培养为模式,以语言技能训练为核心,以形成性测试为检验标准的全方位、多维度的外语专业人才培养模式。     

论外语类大学生批判性思维能力多维培养模式的构建——基于四所高校的调查

对批判性思维能力的培养一直是我国外语专业教学的一个薄弱环节。近年来有关我国外语专业大学生"思辨缺席"的呼声越来越高。本文对我国西部四所高校外语类大学生批判性思维能力现状进行调查,并与上海市和美国CCTST的常模进行对比,发现西部外语专业大学生的批判性思维能力与上海地区的差别不大,但与美国本科生相差甚远,且国内的均低于美国CCTST所提供的常模。在此调查基础上本文深入分析了影响外语类大学生批判性思维能力的因素,并借鉴美国SIOP教学模式,尝试从管理、教学、学生三方面构建多维培养模式。     

高职市场营销专业学生职业能力构建探讨

在分析市场营销专业培养学生职业能力必要性和学生职业能力构建的影响因素的基础上,本文从培养目标、课程设计、培养模式、培养质量、考评体系等方面探讨学生职业能力构建措施,从而提高市场营销专业学生就业的竞争力,促进市场营销专业的可持续发展。     

高职英语专业学生思辨能力培养模式构建——以综合英语课话题辩论教学模式为例

以内容依托式教学理论和思辨能力层级理论模型作为理论基础,以高职英语专业综合英语课程为内容依托,构建了话题辩论教学模式。本教学模式将英语语言知识讲解、语言技能训练与思辨能力培养相结合,旨在培养学生的好奇、开放、独立、自信、质疑等思辨能力。     

基于PBL模式创新艺术设计专业教学思考

改进和创新艺术设计专业教学,引入PBL教学模式,旨在实现以"教"为中心转向以"学"为中心,持续激发学生学习兴趣,充分发挥学生主观能动性,着重培养学生的思维能力、动手能力和实际解决问题能力,让学生自觉融入艺术设计课程研究,主动完成学业目标。PBL模式下的艺术设计专业教学要转变教师角色、构建新型师生关系。     

英语专业精读课“情感式思辨”新取向

精读教学没有清规戒律,"活"是打开精读教学之门的钥匙,正所谓:教学有方,方在灵动。灵动是英语专业精读课"情感式思辨"教学平台的新取向,即以精读课程"重人文、重思辨"的重新定位为教学目标,通过引入"皮革马利翁"期待效应教学法和互动式教学模式的应用,结合精读教师的文学背景以及科研素养,以真挚的情感和灵动的教学方式培养学生的其思辨能力。"情感式思辨"教学应用可促进以"人文知识的扩充和思辨能力的培养"为核心的高校精读课教学,具体表现为学生的语言基础与篇章分析能力的不断强化,同时也于无形中提升学生中西方思想交流的新高度。     

农业院校实践教学路线图的设计与构建

在对专业能力及其培养影响因素进行分析的基础上,提出构建以系统化的专业能力培养为目标的实践教学路线图。实践教学路线图是学生大学阶段专业能力形成的愿景图,具有系统性、开放性、共享性的特点,为保证实践教学路线图的顺利实施,必须加强校企合作,促进实践教学项目的建设;更新教育理念,促进专业能力培养模式的转变;改革管理体制,促进实践教学资源的合理利用。     

英语专业“高级英语”课程对思辨能力培养的实证研究

思辨能力是英语专业人才培养的能力目标之一,探索专业课程教学中思辨能力的培养方法与路径是培养学生思辨能力的关键。本研究通过英语专业必修课程“高级英语”的教学实践,借助批判性思维测量表CTDI-CV对教学前后的思辨倾向进行测评,发现学生思辨能力均值有显著提高,且女生思辨倾向增值高于男生。另外,“学生自主、同伴互动、项目合作、线上线下混合”课堂教学模式在提高学生思辨能力方面效果显著,对进一步提高英语专业本科学生思辨能力有参考价值。     

农林经济管理专业创新型人才培养模式研究

创造农林经济管理专业创新型人才培养模式,培养大批具有创新精神和创新能力的高素质专门人才具有重要的现实意义。提出构建"五创模式"培养农林经济管理专业创新型人才:创立农林经济管理专业人才培养新目标,强化教育教学的创新导向;创新农林经济管理专业教学内容体系,构建创新型人才知识结构;创议探究式教学,培养学生创新思维与能力;创建学生为中心的管理机制,培养学生自主创新能力;创设"专业认知—实景模拟—见习顶岗"的实践教学模式。     

创新项目驱动的计算机科学与技术专业创新实践能力培养模式研究

本文介绍了沈阳农业大学信息与电气工程学院的计算机科学与技术专业,依托学院本科生创新实践中心,以农业领域应用背景下的学生"一专多能"为培养目标,采用创新项目驱动,构建学生课外创新实践能力培养模式。该培养模式的实施促进了学生的创新思维,培养了具有行业特征的农业信息化人才。     

外语教学中思辨能力显性培养模式的理论构建

思辨能力一直是教育界与心理学界关注的热点,近年,越来越多的中国外语教学研究涉及到思辨能力的培养。本文对国内外相关研究现状进行述评,指出当前研究方向与思辨能力培养的重要性;不同于其他嵌入式内容依托型培养模式,笔者基于理论研究与前期策略培训的先导实验,构建了思辨能力显性培养模式框架,为进一步实证研究与外语教学提供启发与参考。     

基于通识教育理念的高校创新型外语人才培养模式研究

随着我国社会经济的快速发展,越来越多的企业走上了国际化发展的道路。在这样的社会环境下,"外语能力"正在从一种高素质人才的"专业能力"转化为高素质人才的"基本能力"。对于高校外语人才的培养教育工作来说,培养具有创新能力的高素质外语人才的工作已经迫在眉睫。从创新型高校外语人才培养现状出发,阐述了创新型高校外语人才培养的新形势、新要求,提出了创新型高校外语人才培养模式的创新思路以及将具体模式落实到地的对策建议。     

基于PBL的英语专业写作教学融合思辨能力的培养

传统的写作课程以训练学生语言技能以及规范写作技巧为目标,极大束缚了学生思辨能力的发展。依据PBL,英语专业写作教学融合思辨能力的有效途径涵盖选择和学生日常生活息息相关的话题(任务)、鼓励学生主动搜索及查找相关资料、采用合作式学习的课堂教学模式3个方面。这种融合不但可以提高写作教学质量,还可以有效培养学生思辨能力,从而提高整个英语专业教学及人才培养的质量。     

基于就业能力培养的高职旅游管理专业实践教学体系构建

实践教学是高职教育教学的重要组成部分,是培养学生职业能力和实践能力的重要途径。本文通过分析当前高职旅游管理专业实践教学中存在的问题,最后以学生就业能力培养为本位,提出了构建"专业、就业、创业"实践教学体系的三个层次,着重培养学生的专业能力、就业能力和创新创业能力。     

工学结合"岗位轮动"人才培养模式的探索

"岗位轮动"人才培养模式是以就业为导向,以畜牧兽医工作岗位能力培养为核心,以学生综合素质提高为目标,培养学生应职岗位能力的教育教学模式。"岗位轮动"人才培养模式依据应职岗位综合能力进行课程开发,构建突出职业能力培养的课程体系。这一人才培养模式的职业资格培训与鉴定优势明显,毕业生表现出就业率高、从业率高的特点。     

土地资源管理专业复合型应用人才培养——以甘肃农业大学为例

实践教学是培养学生综合实践能力和素质的重要教学环节,直接影响着人才培养的质量,是提升应用人才培养的重要途径。针对甘肃农业大学土地资源管理专业本科实践教学存在的问题,构建了以培养土地资源管理本科专业复合型人才为目标的"管理+技术"人才培养模式,包括建立"139"实践模式,凝练"一体两翼、数字国土"的专业特色,加大实验室平台建设力度,构建"4447"教学团队。通过实践和应用总结发现,该模式对复合型应用人才的培养效果明显,提升了学生的实践技能,同时对相近专业具有良好的示范作用。     

地方农业院校机械类专业、农业工程类专业应用型人才培养模式综合性改革初探——以新疆农业大学为例

以新疆农业大学高水平应用型人才培养和应用型转型发展的要求为依据,以构建能力本位的机械设计制造及其自动化专业、农业机械化及其自动化专业人才培养模式为目标,以人才培养方案修订、课程体系转型、提升"双师型"教师能力提升、实习实训基地建设、产教融合加强校企合作为着眼点,从培养模式现状和存在问题入手,分析原因及影响因素,提出改进的对策,探索实现的路径,确定了能力本位的适合应用型人才的培养方案,构建了基于产教融合的协同育人培养新机制,为应用型人才培养标准和模式探索更好的途径打下一定的基础。     

高校外语专业学生跨文化交流能力培养现状与对策研究——基于江苏省高校外籍语言教师的实证分析

中国的外语教学忽视了跨文化交流对语言学习的促进作用。基于江苏省高校外籍语言教师的调查,就高校外语专业学生对跨文化交流的认知程度及态度、中外教师跨文化交流教学、外籍教师对中国文化的了解程度等方面对外语教学中跨文化交流能力培养的现状进行分析。要提高外语专业学生的跨文化交流能力,高校必须积极开设跨文化交流课程,为学生提供多种类型的跨文化交流活动;提高外语教师的跨文化交流素养,改革外语课堂教学模式;对外籍语言教师进行跨文化培训。     

外语专业教师关注学生学习过程的探究——以转型期技术技能型人才培养为目标

随着科学的不断进步,生产自动化程度普遍提高,信息技术已经嵌入到生产生活的所有领域和环节,工作方式必然随之发生变化,给高等教育提出了全新的要求:要培养学生既有较强实践操作能力,又要具备较高创新能力和思辨能力,成为技术技能型人才。技术技能型人才培养目标下,外语专业教师应该更注重学生学习能力的培养,关注学生学习过程,指导学生掌握学习策略,发展学生的复杂性思维和实现知识远迁移的能力,使学生职业能力向纵深延伸发展。     

财经类院校农村区域发展专业学生实践能力培养途径探析

基于财经类院校的农村区域发展专业在学生实践能力培养方面还处于不断探索和完善阶段的客观现实,从服务农村经济发展的角度出发,以广西财经学院农村区域发展专业学生实践能力培养的实际情况为例,针对当前存在的问题提出调整专业课程设置、优化课外实践活动模式,积极建立实习基地、强化基地作用,保障师资力量、推行"双导师"联合培养模式等一系列培养策略,探索财经类院校农村区域发展专业学生实践能力培养途径。